农村小学教学点调研报告

农村教学点是教育的“神经末梢”，是整个义务教育阶段最薄弱的环节。@@区教体局从农村教学点抓起，加大教学点建设、管理、扶持力度，实施“捆绑办学模式”，初步探索出一条特色化发展之路。短短两年时间，@@教学点发生了显著的变化：标准化教学楼、师生用电脑、“班班通”设备、丰富的玩教具和宽敞的学生活动场地在许多教学点已配备到位。仅今年春季，全区就有857名“小候鸟”返回教学点就学。

一、基本情况

@@区义务教育阶段永久性保留中小学共88所，农村教学点146个。全区1—3年级学生共有27004人，其中教学点学生有4842人，占17.93%。农村教学点多招收一、二年级学生（部分教学点招收三年级学生），生源多在30人——100人之间。教学点教师2—5名，平均年龄48.9岁，年龄普遍老化。各教学点规模小、分布广、学生基数大，发展不均衡，是制约@@教育教学质量整体提升的“短板”。

二、创新农村教学点管理的典型做法

一是深入调研，为每个教学点“建档立卡”。@@区基础教育科、发展规划科和督导办等部门多次联合对全区146个农村教学点的师资配备、硬件设施、课程开设、教学质量、

在校人数等基本情况进行跟踪摸底排查，同时对学校服务范围内群众外出务工、人口出生率、城镇化率等作出科学测算，一并登记造册，为每所教学点建立规范而详实的档案，为教学点科学决策提供第一手资料。

二是出台政策，设置教学点建设与管理的“最低门槛”。通过深入调研和广泛座谈，@@区在全市率先出台《@@区农村教学点办学基本标准》（试行）和《@@区农村教学点管理考核评价细则》。《基本标准》从教学点校舍面积、班级配置、图书配备、体育场地、饮水设施和捆绑办学等方面为教学点的建设和管理设置了“最低门槛”，在规定时间内不达标的教学点负责人将被问责。同时对教学点的学生安全、师德失范实施“一票否决”。

三是多方争取，做大教学点资源这块“蛋糕”。教育是公益事业，需要学校、家庭、社会多方支持。一是加大政府投入。结合“薄弱学校改造工程”，@@区加大各教学点标准化建设力度，全部消除了D级危房，数字教育资源达到“全覆盖”。生均公用经费足额划拨到学校，不足100人的学校按100人足额拨付到位。二是争取社会捐助。@@区设置“厚土”奖学金，爱心企业拥有“冠名权”（在捐赠物品的适当位置标注捐赠企业名称）。仅2015年，@@区各教学点就接受捐助电脑145台、标准化课桌凳900套、饮水设施4套、现金80万元，1000余名学生接受了图书、书包、足球等捐助，