师：你是怎么知道的？ 生4：在报纸上看到的。
师：小朋友们从生活中发现了这么多分数，看来分数就在我们的身边啊！ （三）、应用新知，解决问题
师：下面，我们用今天学过的分数知识解决一些问题。 1、说一说
（学生思考后交流略）
2、用分数表示下面各个图形中的涂色部分，并读一读。 3、下面的分数表示阴影，对吗？ （①、②、③小题略） 师：用4/6表示阴影，对吗？ 生异口同声：不对 师：为什么不对？ 生：应该用8/12表示。
生：因为把一个长方形平均分成1/2份，有8份涂了颜色，所以用8/12表示是对的。
师：有不同意见吗？ 生异口同声：没有。
师：请同学们动脑筋想一想，阴影部分到底能不能用4/6表示？ （学生思考）
师 ：把你的想法和同伴说一说。 师：谁再来发表意见。
生：可以用4/6表示，假设中间的横线没有才能看出来。
生：在这个长方形中，竖着的几条线段把长方形平均分成了6份，这6份中的4份是阴影，所以用4/6表示是对的。 师：听懂他的意思了吗？谁来解释一下。
生（指着图形）：中间竖着的5条线段确实把长方形平均分成6份，其中的4份是阴影，所以用4/6表示可以。 师：其他同学还有什么问题吗？
生：这个图形中的阴影，用4/6表示是对的，用8/12表示也可以，难道4/6和8/12相等吗？
师：对这个问题，谁有看法？
生：既然用4/6和8/12都可以表示阴影部分，那4/6和8/12肯定是相等的。 师：谢谢同学们的创新发现和精彩解释，4/6确实和8/12是相等的。 (四)、总结延伸
师：这节课，你有什么收获？ （学生交流略）
师：老师相信，通过你们以后的学习，会有更大的收获。 板书设计 课后反思
《分一分(二)》 教学内容
教学目标：
教学重难点：
教学准备：
剪刀、正方形纸片、投影片、水彩笔 教学过程：
（一）、创设情境，激趣导入
同学们，听说你们动手操作的能力特别强，是这样吗？那来展示一下的动手能力，好不好？
请同学们剪下附页2中的图7的正方形纸片，给它涂上红、黄、蓝三种颜色。 1、生动手操作，剪一剪、涂一涂。 2、小组讨论。
3、展示交流自己的作品。
师：看来同学们的动手能力可真棒！不知解决问题的能力怎么样呢？接下来让我们来证明我们解决问题的能力也是很棒的，好不好？ （1） 说一说：
①红色小正方形占大正方形的（）/（） ②蓝色小正方形占大正方形的（）/（）。 ③黄色小正方形占大正方形的（）/（）。 （2） 鼓励学生独立完成。 （3） 集体交流。
师：看来同学们不仅动手能力强，解决问题的能力也是很棒的。如果老师把这道题变一下，你还能不能完成的同样出色呢？ （二）、自主探索，学习新知 1、分一分
师：请同学们把你涂好色的9个小正方形用剪刀分开。想一想，每种颜色的正方形占这些正方形的几分之几？ （1）生动手分一分。
（2）独立思考，完成下面的小题： ① 红色占所有正方形的（）/（）。 ② 黄色占所有正方形的（）/（）。 ③ 蓝色占所有正方形的（）/（）。 （3）在小组内交流自己解题的思维过程。 （4）全班交流。
师小结：同学们通过自己的探索，能运用分数来表示由许多个体组成的一个整体中的一部分，真了不起！希望同学们继续加油，努力！ 2、试一试
师：像这样的事例在我们的生活中随处可见。比如在公园里我们就会遇到用分数来表示的一些事物。（投影出示59页的试一试）。请同学们认真观察这幅图，独立思考完成下面的小题。 （1）出示问题： ①一共有多少只蝴蝶？
②白蝴蝶占所有蝴蝶的（）/（）。 ③花蝴蝶占所有蝴蝶的（）/（）。 （2）学生独立做题。
（3）在小组内交流自己的想法。 （4）全班汇报交流。
师小结：通过动手操作和自主探索，我们知道了一个整体可以由若干个体组成，分数可以表示它的一部分。
3、找分数：你还能从图中找到一些分数吗？ ①学生独立思考。 ②全班交流。
师小结：5个孩子，花坛里的10朵花都可以看成一个整体，再从中找到分数。你能说一说用分数表示一些事物时，要注意什么吗？当用分数表示一些事物并解决一些实际问题时要注意把谁看作整体，这个整体也可以由许多个体组成，确定整体和个体的关系，从中找到分数。 （三）、解释与应用
1、尝试练习（投影出示课本60页练一练1、2两题）。
学生理解题意、独立思考，然后在小组内交流自己解题的思维过程，最后在全班汇报交流。 2、巩固提高
（1）投影出示课本60页的第3题：他们拿到的铅笔一样多吗？
先理解题意、独立思考；然后同桌合作，利用实物进行演示；最后得出结论：他们拿到的铅笔不一样多。
（2）我们对分数又有了新的认识，你能举一些生活中的事例来说一说吗？