教学例2

1． 请小朋友们猜一猜，如果我们一个一千，一个一千的数下去，又会出现一个什么样的计数单位？我们一起来数一数。10个千就是一万（10000）。万是比千还大的计数单位。10个千组成一万。 万，一个千，2个千?10个千 2． 我们在计数器上来拨一拨。一万怎么拨呢？在万位上拨一颗珠子。（满十进一） 一个千?9个千。 教学例3 1. 刚才小朋友们通过学习，能够看着计数器写出一些万以内的数。如果我们不看计数器，你能写出这些数吗？ 2. 你能写出四千八百吗？你是怎样想的？接着写出三千零七十五。并说说你是怎么想的？ 写一写，四千表示千位上是4，八百表示百位上是8，十位和个位都没有计数单位用0占位。 3. 孩子们学会了吗？我们一起来写一写。（一起交流汇报）。 课堂活动 看图写数。这些图形分别表示那些数？合起来就是哪个数呢？先独立完成，再汇报。 1. 认真读题后完成填空。认真读题后完成填空。 试着写一写。（0不能放在数的最高位）。 独立完成，汇报。 2. 先读一读，在写数。独立完成。 课堂小结 课堂反思 通过今天的学习，你有什么收获呢？我们在写数时应该注意些什么 第4课时 读 数 教学内容： 教科书P9—11 例4—例7，课堂活动第1-7题。 教学目标： 1. 通过学习，能熟练地读出万以内的数。 2. 掌握中间的0喝末尾的0的读法。 3. 进一步建立数位概念，理解不同数位上的数表示的不同含义。 教学重点： 能熟练地读出万以内的数。 教学难点： 掌握中间的0喝末尾的0的读法。 板书设计： 教具学具： 计数器 教学流程： 教学流程 读数 7318 1090 5800 7004 批注 9

教学例4

1.昨天，我们学习了怎样写出万以内的数，我们一起来复习一下。 在计数器上拨出315，你能写出这个数吗？不仅会写，我们还要会读，这个数怎么读呢？你是怎么想的呢？写出315 2、拨出1236，怎么写呢？那又应该怎么读呢？哪一位上是几就读几 3、写一写并读一读 4、通过读出这两个数，你发现我们在读数时有什么特点？我们要注意些什么呢？ 读数从高位开始，千位上是几读作几千，百位上是几读作几百等 5、教师拨出一些数，学生读一读。 教学例5 1、教师在计数器上拨出260，这个数应该怎么读呢？你是怎么想的？二百六十，末尾的0不读。 读一读，说一说 2、拨出3100，怎么读呢？你是怎么想的？ 3、中间连续2个0，只读一个0 4、试一试，3210，5300，10000 5、拨出4030，这个数又应该怎么读呢？中间的0怎么读？ 6、拨出4003，中间有2个0，应该怎么读呢？ 7、我们在读数时，中间有1个或连续两个0，只读1个0. 8、试一试，读数。1002，1020，2304 教学例6 1、不看计数器，你也会读数吗？读一读。7318、1090、5800、7004 读出这些数，并说说是怎么读的？ 2、我们在读数的时候，要注意些什么呢? 我们在读数时，末尾不管有几个0都不读。 中间的一个0要读出来。 课堂活动 1、我们的祖国有悠久的历史和文化，我们去看看。读出1题各数。读一读 2、用卡片摆数再读一读。0能摆在数的最高位吗？动手操作，读数 3、今天孩子们学得真好，下面我们来玩一个游戏。请一个孩子来当小老师读出一些数，其余孩子写数。玩游戏。 课堂反思 10

第5课时 万以内数的读写练习课

教学内容： 教材第12-13页，练习二第1-10题 教学目标： 1． 进一步巩固读数和写数的方法，能正确的读、写数。 2． 进一步掌握计数单位和数位顺序表，知道不同数位上的数字的不同含义。 教学重点： 进一步巩固读数和写数的方法，能正确的读、写数 教学难点： 进一步巩固读数和写数的方法，能正确的读、写数 教具学具： 计数器等 板书设计： 教学流程： 复习巩固 个、十、百、千、万 2. 从右边起，第一位是（ ）位，第二位是（ ）位，第三 位是（ ）位，第四位是（ ）位，第五位是（ ）位。 3．10个一百是（ ），（ ）里面有10个一千。 4．6个千8个十组成的数是（ ）；6个千8个一组成的数是（ ） 5．写数和读数的方法是什么呢？谁来说一说。说一说方法。 练习二 九十八 一千零九 二千一百九十八 教学流程 1.我们学过了哪些计数单位？ 批注 课堂练习 1. 先弄清题目要求。边数边写。强调满十向前一位进一。边数边写 2、看图写数，再读一读。 写出这些数。独立完成 3读出下面各数。并说说读法。独立完成 4口答。说一说每个数字表示的意思 独立完成、汇报，口答 5理解题意。各个数位上的数字表示的是有几个这样的计数单位，0就表示这个数位上没有计数单位。 试着写一写 6读题后写出下面各数。 7选择正确的答案。 8在什么情况下1个0都不读。在什么情况下只读一个0？ 9思考题 先理解含义再填空。 还有哪些数字，尽可能多写。 课堂反思 11

第6课时 大 小 比 较

教学内容： 教科书P14 例1—例2，第15页课堂活动 教学目标： 1． 根据分析、比较、思考，发现、理解比较大小的方法。 2． 能正确比较万以内数的大小。 教学重点： 能正确比较万以内数的大小 教学难点： 根据分析、比较、思考，发现、理解比较大小的方法 教具学具： 计数器 板书设计： 教学流程： 复习旧知 大小比较 200O800 800O1000 1000O1100 教学流程 1.上课之前，老师先考考大家。请你比较 25（ ）19、80（ ）100。并说说你用的什么方法来比较。 比较大小，说方法（前面的数小后面的数大。2位数比3位数小等） 2. 看来小朋友前面的知识学得不错，今天我们一起来比较万以内数的大小。 教学例1 1、在黑板上画出数序。观察数序图，你发现了什么？前面的数小，后面的数大 2、你能根据这些特点,比较下面这三组数的大小吗? 独立完成,汇报 教学例2 1.那么这组数呢？3200（ ）514，你发现了什么特点？数位不相同 2.数位不相同的数你会比较它们的大小吗？试一试。997和1000、1374和895.你是怎么知道的？ 比较大小，位数多的数大。 位数多的有更大的计数单位 3.为什么位数多那么这个数就大呢？ 4.我们在比较不同数位的数的大小时，位数多的数大。 5、观察这组数,4850和5200,你发现了什么? 数位相同。 6、数位相同的数我们应该怎么来比较大小呢? 说说方法。 7、我们在比较相同数位的数的大小时，要从最高位比起，哪一位的数大那么这个数就大。 千位相同再依次比下去,哪一位上的数大那么这个数就大。 8、比较3300和3250的大小?说说你是怎么比较的? 9、试一试，比较大小。 课堂小结 课堂反思 1.在比较大小时，会出现两种不同的情况，一是数位相同和数位不同，那么我们应该分别怎样来比较大小呢？说一说。 批注

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