(二) 4-7岁的幼儿在绘画活动中，画的人物经常用椭圆形和直线表现，经常忘了画人的胳膊或腿等等。看到画中的树认为近处的树是大树，远处的树是小树。
试用学前儿童发展心理学理论分析。
答：4-7岁的幼儿的美术能力处于象征阶段，具有非具象性、无空间概念和经常忽略次要部分。
（三） 一个3岁的小男孩东东，原来一直和奶奶在一起，不愿上幼儿园，每次妈妈送他上幼儿园离园时，东东总是又哭又闹，但当妈妈的身影消失后，东东很快和小朋友高兴的一起玩了起来，妈妈怕东东哭坏身体有时候又返回来看看，但当东东再次见到妈妈时，又立刻哭了起来。
根据以上情景分析：
1.东东的行为说明幼儿情绪具有什么特点？并简要说明。 2.东东妈妈的担心是否必要？她应当怎么做才对?为什么？
答：东东的行为表现说明幼儿的情绪具有情境性、易变性的特点，幼儿常被外界情景所支配，某种情绪因情景的出现而产生，又因情景的变化而消失。
东东妈妈的担心完全没必要。东东妈妈把东东送入幼儿园应立刻离开，别表现出不舍的样子。因为东东妈妈离开后，看不到妈妈的身影，在老师的安抚下，东东不但立刻停止哭闹，还会高兴地同别的小朋友玩起来。
答案：
一、1、B 2、D 3、A 4、C 5、D 6、A 7、C 8、B 9、D 10、C
二、1、条件反射
2、皮质抑制机能；第二信号系统 3、先学前期
4、枕叶；颞叶；顶叶；额叶 5、动作；言语 三、
四、1、由于认知水平尚处在感性认识占优势的阶段，往往抓不住事物的本质；情绪对想象过程的影响。
2、幼儿认识水平不高，有时把想象表象和记忆表象混淆起来；有些幼儿渴望的事情，经反复想象在头脑中留下了深刻的印象，以致于变成似乎是记忆中的事情了；知识经验不足，把假想的事情信以为真。
3、道德感是有自己或别人的举止行为是否符合社会道德标准而引起的情感；4—5岁幼儿比较明显的掌握了一些概括化的道德标准，他们可以因为自己在行
动中遵守了老师的要求而产生快感，中班幼儿不但关心自己的行为是否符合道德标准，而且开始关心别人的行为是否符合道德标准，由此产生相应的情感，他们看见小朋友违反规则，会产生极大的不满，中班幼儿常常“告状”，就是由道德感激发起来的一种行为。
4、这时期个性的各种心理结构成分开是发展，特别是性格、能力等个性心理特征和自我意识已经初步地发展起来；各种心理活动不仅已经结合成为整体，而且表现出明显的稳定的倾向性，形成了各人的独特性。
5、幼儿还没有独立的自我评价，他们的自我评价常常依赖于成人对他的评价；特别是幼儿初期，儿童往往不加考虑地轻信成人对自己的评价，自我评价只是成人评价的简单重复；幼儿晚期，儿童开始出现独立的评价，幼儿对成人对他的评价逐渐持有批判的态度，如果成人对他的评价不符合他的实际情况，儿童会提出疑问或申辩，甚至表示反感。
五、论述题
1. 学前儿童性格处于萌芽阶段，其特征：好动；好奇、好问；好模仿；好冲动。
权威型，在这种教养方式下的孩子多数独立性较强，善于自我控制和解决问题，自尊感和自信心较强，喜欢与人交往，对人友好；父母应采用权威型教养方式，对儿童的态度积极肯定，热情地对儿童的要求、愿望和行为进行反应，尊重孩子的意见和观点，鼓励他们表达自己的想法并参与讨论；对儿童提出明确的要求，并坚定的实施规则，对孩子的不良行为表示不快，而对其良好行为表现表示支持和肯定，高控制，情感上偏于接纳和温暖，避免专断放纵、忽视。