四、判断
1.新生儿的怕是因为看不到母亲引起的。（ ） 2.限制新生儿的活动会引起新生儿发怒。
3.四个月左右的婴儿就开始出现对亲近的人的选择性微笑了。 4.六七个月的婴儿开始怕生。
5.分离焦虑对儿童具有重要的适应意义。 6.长时期的分离焦虑能锻炼婴儿的独立能力。
五、简答
1.婴儿的哭有哪几种类型？
2.幼儿的分离焦虑经历了哪几个阶段？
第三节 幼儿情绪和情感的发展
一、名词解释 1.情绪动因 2.道德感 3.理智感 4.美感
5.适应性调控 6.功能性调控 7.特征性调控 8．情绪掩蔽
二、填空
1.幼儿情绪和情感发展的趋势和特点主要表现在 化、 化、 化。 2.儿童表情社会化的发展主要是 面部表情的能力和 表情的能力。 3.在3岁以前，儿童情绪反应的动因主要是 。 4.儿童交往中的微笑可以分为自己玩得高兴时的微笑、对教师微笑、对小朋友笑，其中后两类微笑属于 性微笑。
5.在幼儿园 班幼儿中，情绪和情感的社会动因作用越来越大。 6.小班幼儿的道德感主要指向个别行为，往往是由 而引起。 7.幼儿幽默感的萌芽表现为幼儿会 。
8.中班幼儿爱告状，是由 激发出来的一种行为。
9.幼儿情绪和情感的深刻化主要表现为 的发生和发展，如 、 和美感的发生。
10.适应性调控就是按 的方式来表达或暂缓表达自己的情绪情感。 11.功能性调控是为了服从 ，以利于自身的存在和发展。
12.幼儿情绪调控的发展主要表现为 逐渐减少， 逐渐提高，情绪情感从外显到内隐。 13.幼儿已经·具备了三种情绪调控策略，它们是 策略、 策略和 策略。
14.幼儿情绪掩蔽受 和 两个因素的影响。
15.影响幼儿情绪调控的因素有 、 和 。
16.在幼儿园的环境中，教师可用 、 和 来帮助幼儿提高情感能力。
三、选择
1.认知需要得到满足时的情感体验是（ ）。 A.道德感 B.理智感 C.美感 D.成就感
2.幼儿在玩智力游戏时，如果问题得到解决，就会感到极大的满足，否则就会不高兴，这表现了幼儿（ ）。 A.情绪的冲动性 B.道德感 C.理智感 D.美感
3.幼儿常会因争夺玩具而打架，在地上撒泼，体现了他们情绪的（ ）。 A.易冲动性 B.不稳定性 C.外露性 D.易受感染性
4.幼儿常有脸上挂着泪水又笑起来的情况，即破涕为笑，主要是因为（ ）。 A.幼儿的情绪还是由生理需要控制着 B.幼儿的情绪易外露 C.幼儿的情绪不稳定 D.幼儿的情绪易外露
5.幼儿在看图书时，指着“坏人”说“坏蛋、坏蛋”，这种现象表明幼儿的（ ）开始发展起来了。 A.道德感 B.理智感 C.美感 D.是非感 6.“一朝遭蛇咬，十年怕井绳”，反映的是一种与（ ）相联系的情绪体验。 A.思维 B.注意 C.记忆 D.感觉
四、判断
1.学前儿童是无忧无虑的。（ ） 2.儿童告状是其道德感发展的表现。（ ） 3.拆卸玩具的行为是儿童求知欲的表现。（ ） 4.幼儿很会掩饰自己的情绪。（ ）
5.儿童的哭与笑是同时发生的，都是出生时就有的。（ ） 6.恐惧属于消极情绪，它只会给婴幼儿带来消极作用。（ ） 7.儿童运用表情的能力高于理解表情的能力。（ ） 8.婴儿刚出生就能哭，说明人生来是痛苦的。（ ）
第四章 幼儿的社会化
第一节 社会化的概述 9.名词解释 18.社会化 19.内化 20.自我 21.角色系统 22.能力结构
四、填空
B.心理学的社会化着重研究 对儿童心理发展的影响。 C.社会化是个体在社会中对各种 反映的结果。
D.社会化研究人际关系对儿童的心理影响，这些人际关系包括 、 、 等。
E.儿童掌握社会规范的过程，是一个复杂的 过程。
F.内化就是由外部的社会规范逐渐向 过渡，并在行动中重新表现出来，变成一种自觉的规范行为。 G.社会化不是消灭个体，也不是消除 。
H.一个人的社会化程度越高，对 的适应性也就越强。 I.儿童社会化的前提是 。
J.儿童社会化的目标是形成 ，从而使儿童在将来的社会生活中能正常地发挥应有的作用。 K.自我，是一个整体的概念，包括 、 、 三个方面。 L.完整的自我包括 和 两个方面。
16.选择
11.社会化研究与人面对面的心理关系，即（ ）。
10.亲子关系 B.同伴关系 C.师生关系 D.人际关系 4.每个儿童都以自己特有的（ ）进行社会化。 二、需要、兴趣和智力 B.风格、速率和程度 C.遗传、环境和教育 D.民族、文化和信仰
3.社会化的前提是（ ）。
B.教育 B.道德 C.文化 D.认知 B.能力包括（ ）。
A.文字能力和操作能力 B.思维能力和操作能力 C.实际能力和潜在能力 D.智商和情商
第四节 判断
5.儿童社会化是一个被环境塑造的过程。（ ） 6.社会化就是不要固守个人观点，按社会规范做人。（ ） 7.人际关系包括亲子关系、同伴关系和师生关系等。（ ）
8.独立地掌握社会规范，自觉地遵守社会规范，是儿童社会化的一个重要成果。（ ） 9.有什么样的认知发展水平，就有什么样的社会化。（ ） 10.认知是社会化的前提，情感是社会化的动力。（ ）
11.角色系统就是一个人能够在不同的社会情境中自如地转换不同角色行为的能力。（ ） 12.儿童的角色系统就是孩子、同伴、学生的总和。（ ） 13.角色系统和能力结构的整合，构成完整的自我。（ ）
11.简答
19.情感对社会化有什么重要价值？ 20.社会化的目标是什么？
21.认知、情感、社会化三者的关系是什么？
第二节 幼儿语言的发展
一、名词解释 1.积极词汇 2.消极词汇 3.语用能力 4.自我中心语言
二、填空
1.儿童从不会讲话到能够使用语言表情达意，是要经过一个语言发生的准备阶段的，这个阶段我们称之为“ ”。
2.儿童掌握语言是一个连续发展、从量表到质变的过程，主要表现在 、 、 、 等方面。
3.儿童掌握词的类型由少至多，体现了一定的顺序。一般先掌握 ，再掌握 。 4.在儿童的语言发展过程中，哪些既能理解又能使用的词被称为 。 5.儿童早期的语言就具备 、 和 三个功能。
6.儿童语言的表达从最初的 到 ，再到 ，最后出现完整句。 7.语言是一套社会化的、规范的符号系统，而 是个人运用语言的具体行为。
8.对于儿童来说，用语言来交流首先根据 以及 决定说话的内容和形式。有研究指出， 岁的幼儿已经能达到这一点。
9.从 岁开始，儿童能独立连贯地复述一个故事。
10.从1—2岁儿童语言的习得策略上看，有 和 两类。
三、选择
1.婴儿对语音，尤其是对母亲的语音偏爱发生于（ ）时期。 A.胎儿中后期 B.新生儿期 C.婴儿期 D.幼儿期 2.儿童是在（ ）过程中逐步掌握语法结构的。 A.听和说 B.听和模仿 C.听和想 D.想和说
3.儿童习得语言的过程，不仅有个别差异，还有（ ）差异。 A.地区 B.民族 C.经济 D.性别
四、判断
1.婴儿对语言的知觉是从名词开始的。（ ）
2.9—12个月的婴儿能将听到的各种语音转换成因素。（ ） 3.4岁以上的儿童一般能够掌握本民族语言的全部语音。（ ） 4.词汇的发展是语言发展的重要标志。（ ） 5.积极词汇就是讲好话的词汇。（ ）
6.消极词汇就是不理解词义或不能正确实用的词汇。（ ）
7.儿童最初的语言具有情感、意动和指物功能，但单词句只有指物功能。（ ） 8.语用能力是儿童运用语言进行人际交往的能力。（ ） 9.儿童的自我中心语言就是内部语言。（ ）
10.儿童语言的习得有性别差异，通常是男孩好于女孩。（ 0
五、简答
1.什么是儿童语言中的积极词汇和消极词汇？ 2.2—6岁儿童的语法结构的发展趋势如何？ 3.幼儿良好的复述能力表现出哪些特性？
4.自我中心语言和社会化语言的表现形式有哪些？
第三节 幼儿的亲子关系
一、名词解释 依恋
二、填空
1.亲子关系本质的情感模式就是 。
2.依恋是儿童对养育者形成的 、 情感模式。
3.安思沃斯通过“ ”实验研究，发现依恋有安全依恋和不安全依恋两类。
4.依恋分安全依恋和不安全依恋两类。其中，不安全依恋又包括 和 。
5.绝大部分儿童（ ％）的依恋属安全型依恋，回避型依恋的儿童约占 %，矛盾型依恋占 %。
6.儿童不同的依恋类型的形成通常与 和 有关。
7.一般说来，容易照看型儿童通常形成 依恋，难以照看型儿童容易形成 依恋，缓慢发动型儿童容易形成 依恋。
8.婴儿气质与教养方式对依恋形成的关系，本质上是 和 对心理发展的关系。 9.依恋对象的存在是为婴儿提供一个探索环境的 。
10.依恋对今后的亲子关系具有预测作用，也对儿童的 、 和 的发展有着密切的关系。
三、选择
1.依恋形成以后，会发生（ ）的行为。 A.听见声音就及时反应 B.分离时不出声
C.主动寻求依恋对象 D.与依恋对象重逢时哭闹 2.回避型依恋的儿童与母亲在一起时（ ）。 A.一般不会主动要妈妈抱 B.怕陌生人