留在春天的遗憾

——讲授 习作课《走进春天》有感

在这春寒料峭、万物复苏的季节，我有幸讲了一节主题习作课

——《走进春天》。以前讲完公开课，一定会感到无比欣喜、一种如释重负的欣喜：总算讲完了，总算解脱了！可这一次，我的感觉有了微妙的变化：心里满满的失落和重重的遗憾，真的一点也高兴不起来。 一讲完课走进办公室，我的搭档华丽老师就说：“你们的语文课堂和我们的数学课堂不一样，在数学课堂上，学生站起来回答问题时，我们不会打断他，等他说完以后，我们再让其他学生起来给他纠正。”华老师的一番话让我感慨良久，内心久久不能平静，是的，在这一点上我应该反思：在课堂上，曹可欣站起来说自己的习作时，我一听到他有说的不合适的地方就忍不住立即打断他，帮他纠正，如果我能换一种方法，如华老师所说，不要打断学生的话，耐心地听他说完，然后找学生起来给他纠正。这样的话，不仅能培养学生认真听别人回答问题的好习惯，而且还能真正做到把课堂的话语权还给被遗忘已久的主人——学生们。

在心里暗暗做了这样一番反思和感慨以后，我又去询问我的师傅——武娜老师。她说：“在讲课的时候高主任就已经告诉我了，你这节课最大的问题就在作文的讲评上。你投影学生的作品时，只是引导学生找出了好词好句，而没有真正教给学生评改的方法。在以后的习作讲评时必须注意以下几点，要明确告诉学生这样的标准：第一，有没有符合图意；第二，有没有做到语句通顺；第三，检查有没有错别

字，有没有正确使用标点；第四，字体是否工整，书写是否认真。”听到这样一番话，我更是感到羞愧，在磨课结束时高主任已经告诉过我了，在备课的时候明明是心里想着的，可真正在讲的时候为什么又忘了呢？其实，我心里很明白：因为平时的作文都是自己改的，很少甚至没有让学生动手去改，当然就更没有在课堂上讲过作文评改的方法了，所以，我在公开课上的作文评改“现场直播”就显得很生疏很生硬，指导很不到位。这几天我一直在思考该如何突破这一“瓶颈”——我自己的“瓶颈”，昨天在引导学生写完第三单元的作文以后，我专门投影了几位学生的作品，按照高主任的指导方法一一教着学生批改，感觉自己在指导学生作文批改方面有了些许的进步。

在这节课的最后环节，我安排的是小组内师徒之间交换批改作文，在巡视的时候我发现，师傅给徒弟改的时候很会改，改得也很恰当，但是徒弟给师傅改的时候，就连差强人意也做不到了，根本分不出对错，基本上就在那儿乱改。下了课之后，师傅们都跑到我这儿诉苦，抱怨徒弟把他们的作文改乱了。我想：小组合作学习是很好的教学方法，只是我们还没有利用好它。现在是学习改作文的初始阶段，我可以这样尝试：师傅改徒弟的作文，而师傅的作文由我改。我在改师傅作文的时候以投影的方式多改几篇示范给学生看，这样，徒弟虽然没有改的机会，但有学习改的机会，就这样长此以往的锻炼下去，等三年级以后，学生们可能就都能自己改作文了。

以上三点遗憾是我这节习作课留下的，已经发生的遗憾是没有办法弥补的，只能在以后的教学中避免。所以，这遗憾就只能永远的留

在这鸟语花香的春天了。