2016-2017学年第二学期青岛版二年级数学下册全册教学设计含教学反思 下载本文

青岛版二年级数学下册教案

第一单元 野营——有余数的除法

第一课时

教学内容:

野营——有余数的除法 教材分析:

本单元是在学生已经初步了解了乘除法的意义,学会用乘法口诀求商的基础上,学习有余数的除法。本单元的主要教学内容是:理解有余数除法的意义,学会除法竖式的写法。教材通过学生春游时分面包的活动,让学生体会把一些物体平均分有时会有剩余,然后结合具体实例抽象出有余数的除法。通过野营时分小鱼的活动,引出用竖式计算有余数的除法。无论时认识有余数的除法还是学习有余数的除法的计算,教材都注意从实际问题引入,让学生结合具体实例体会有余数数除法的意义,理解并掌握有余数除法的计算方法。本单元设有两个信息窗,第一个信息窗呈现的是几个小朋友分食品的情境,可以引导学生提出一些有关平均分的问题,从而引出有余数的除法,让学生通过分一分,得出结果。第二个信息窗呈现的是一些小朋友参加野营活动的情境,通过提出一些有关有余数除法的问题,学习有余数除法竖式的写法。 教学目标:

结合生活情境,理解有余数除法的含义,并学会除法竖式的写法。能用有余数除法的知识解一些简单的实际问题。经历解决实际问题的过程,并且在这一过程中体会与日常生活的密切联系,学会合作、交流、表达,体验成功的快乐。 教学重难点:

理解余数的含义,理解有余数除法的意义,掌握有余数除法的计算方法,运用有余数的除法解决简单的实际问题是本单元的重点;除法竖式的写法,运用有余数的除法解决实际问题是本单元的难点。 课时1 有余数的除法 信息窗1—分食品 教学内容:

教科书第2——4页,有余数除法的认识 教学目标:

使学生经历把平均分后剩余的现象抽象为有余数除法的过程,理解有余数除法的意义。通过合作交流,让学生体验平均分有剩余的过程,培养学生的创新意识及合作交流能力。 教学重难点:

使学生经历把平均分后剩余的现象抽象为有余数除法的过程,理解有余数除法的意义。 教学准备:

多媒体课件、学具盒 学生学习过程:

一、导入新课。

同学们,你们喜欢春游吗?这一群小朋友春游时正在吃午餐,他们都带了什么好吃的?是怎样分的?(出示挂图)

二、引导学生看图,并提出、解决问题。 1、引导看图,提出问题。

请学生认真观察画面,你看到什么了?你能提出什么数学问题? (学生根据画面可能提出:9个面包平均分给4个人,怎样分呢?) 2、引导学生解决问题。

1)师:你能解决我们刚才提出的问题吗?先自己试试看。 请同学们在小组内商量后再交流。

2)同学们愿意把自己的想法在小组中进行交流吗? 3)交流: (1个1个地分;2个2个地分;9个面包平均分给4个人,每人分2个,还余1个)

师:你喜欢用哪种方法来分?(锻炼学生的思维) 4)师:用算式怎样表示?(学生回答,老师板书)

9÷4=2(个)……1(个)读作:9除以4商2余1 引导学生互相读算式

5)师:其他的食品怎样分呢?(学生独立思考后再小组讨论然后交流) 10碗方便面平均分给4人,每人2碗,还余2碗;11瓶饮料平均分给4人,每人2瓶,还余1瓶;

师:同位互相说说算式,独自观察,发现了什么?(有余数的除法真多) 仔细观察图画,你还能提出什么问题? (18块巧克力可以平均分给几人?) 三、巩固练习。 1、出示第1题。

学生先动手用学具摆一摆,说一说,再填空 (学生独立完成后,再集体评议。) 2、出示第3题

练习时,引导学生先仔细读题, 然后用自己喜欢的方法进行口算。(适当进行补充)

四、总结。

同学们这节课你们表现的非常出色,老师很高兴,你们高兴吗?说出来听一听。 作业设计:

认识有余数除法,理解有余数除法的意义;把学到的知识说给爸爸妈妈听,说说生活中遇到的有余数的除法。 板书设计: 有余数的除法

9÷4=2(个)……1(个) 读作:9除以4商2余1 课后反思:

第二课时 有余数的除法 信息窗1—分食品

教学内容:

教科书第3—5页,有余数除法的巩固练习。 教学目标:

进一步体会有余数除法的意义,熟练有余数除法算式得读法。体会算法的多样化,培养、解决简单问题的意识和能力。 教学重难点:

进一步体会有余数除法的意义,熟练有余数除法算式得读法。 教学准备:

电脑、挂图、学具盒 学生学习过程:

一、导入新课。

同学们,通过学习,我们认识有余数除法,这节课,我们来比一比,看看谁学的最好,题做的又对又快。 二、课堂练习。

32÷8= 14÷6= 45-5= 2×9= 3×9= 34÷5=

(学生独立完成,看谁做的又对又快,同位互相说说做题理由,重点说说有余数的除法做法) 三、巩固练习。

1、老师创设情境,让小组同学摆出自己的学具:铅笔数、橡皮数;再数数小组的人数;把这些学习用品平均分,每个人应分多少? (小组同学互相说说,再指名回答) 强调:平均分成几分有剩余的情况。 2、分组练习

引导学生4人一组(一名学生出题,其他学生计算,说说自己的计算方法) 3、完成自主练习。 1)出示第1题。

练习时先引导学生仔细看图,说说自己知道了什么?圈一圈,再一填,最后同位互相说说自己的算法。

(集体评议时,要关注个别学生) 2)出示第3题

学生认真看图后,讨论:

三种杯子各能装满几盒?各剩几个? 集体评议时强调有余数除法。 3)出示第5题

让学生亲自动手做一做,然后互相说说,13个易拉罐可以搭几辆小车?集体交流,并说说自己是怎样做的。 4)出示第6题

学生看图后想一想:

每种工具都平均分给9个班,怎么分? 想一想,你还能题什么问题? 5)聪明小屋

(找规律的题目)练习时,先让学生看懂图意,积极动脑寻找不同的规律。

练习时先让学生认真观察,说说题目的意思,给学生充足的时间去探索。 四、总结。

同学们这节课的学习,你们表现的非常好,能认真思考,积极参与,能把所学知识用到实际中。课后把今天学到的知识说给爸爸妈妈听听。 作业设计:

进一步认识有余数除法;把学到的知识说给爸爸妈妈听,让他们考考你。 板书设计: 有余数的除法

三种杯子各能装满几盒?各剩几个?

14÷4=3(盒)……2(个) 16÷6=2(盒)……4(个) 课后反思:

第三课时 有余数的除法 信息窗2——搭帐篷

教学内容:

第6页信息窗2,第7页你问我答。 教学目标:

使学生经历试商的过程,理解竖式计算的算理,掌握试商的过程,掌握有余数除法的竖式计算方法;理解有余数除法的意义,能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题,发展应用意识;学会与人合作,并能与他人交流思考的过程和结果。培养学生积极参与学习活动的态度与习惯。 教学重难点:

理解竖式计算的算理,掌握试商的过程,掌握有余数除法的竖式计算方法;理解有余数除法的意义, 教学准备:

电脑、挂图、学具盒 学生学习过程:

一、谈话导课。

同学们来到野外可高兴了,有的扎帐篷,有的采野果,有的采蘑菇……你们想去看看吗?

二、探索新知。

1、出示信息图,引导学生观察。找出图中的数学信息,根据这些数学信息,你能提出哪些数学问题?

2、师生共同解决:每人分4条,22条鱼可以分给多少人? 要解决这个问题,你准备用什么方法进行计算? 教师根据学生的回答板书: 22÷4=5(人)……2(条) 3、教学竖式的写法。

教师板竖式,并讲解每一部分的名称。 注意数位一定要对齐。

4、小组内解决:48个野果平均分给9个同学,每人分几个? 说一说你们是怎样试商的?

观察一下上面两道算式,你发现了什么?