落实温儒敏教授《语文教学中常见的五种毛病》业研课的教学反思

东铁营二小 李维平 2011-5-2

通过几次的业研活动，多次的反复学习温儒敏教授的《语文教学中常见的五种毛病》

一文，受到了很多启示，特别是通过这次业研课的实验，更加使我感到专家的话确实很精辟。在以前的阅读教学中，我总认为时间不够，总怕哪儿没讲到，学生不会，把读课文的时间大量的放到了课前，家庭。这样做对于自觉学习的学生和家长比较负责的学生能做到，而对于不自觉和家长不负责任的学生，读课文只是应付差事，没有真正走进文本，教师的讲，对于这些学生来讲就像听故事，一听了之，没有记忆的痕迹，也就是说，没有自己亲自的朗读，课文中的情感不是自己体验出来的，而是别人强加给他的，可能或多或少会有些感觉，但和语文教学的要求相差太远。

有了这方面的理论认识，在这次课前，在保证识字教学的基础上，我设计了大量的阅

读教学，如在课前预习要求每人读5遍课文，了解课文的大意。 早自习六个组长每人带读一遍，这就是6遍。第一课时，检查预习情况（齐读，了解字词读音），在第一课时完了后，学生每人至少应该读10遍以上的课文。到了第二课时就进入了课文的体验，有感情地朗读课文。无论进行哪一步，都是为了让学生体验文本。比如这节业研课，首先让学生齐读课文，声音洪亮、读准字音。目的是整体熟悉课文。然后复习字词，为进一步读准课文做准备。通过读一读词句、猜一猜他们是谁，近一步熟悉文本的重点语句为有感情的朗读做铺垫。分段阅读，体会情感。通过提问的方法，引到课文的第一自然段，通过举例子的办法，让学生感悟教师在生气时语调、语速会有什么样的变化，达到有感情的朗读课文。动过小动物们找问题，又引到阅读课文，通过小组合作，进行个人阅读，通过提问讨论：小动物虽然找到了自己的问题，但是这些问题小动物能解决吗？不能解决，如果队伍走不齐，是埋怨他们的走路姿势不规范，小动物会怎么想？让学生思考出心里感到委屈的情绪，让学生回到小组，集体再读课文，读出各种小动物的委屈情绪。让后小组展示，有感情的阅读课文的重点段落。接着通过提问又回到文本，老师了解到了小动物们走不齐的原因后，老师的态度会有什么变化？通过学生的总结、体验，感悟出老师的态度会变得温和了，语调比较平和、速度比较慢。然后让同学带着这种语调、语速读最后老师说的话。为了更加全面的有感情的朗读课文，最后以小组合作的方式分角色朗读课文。整节课都是围绕读课文进行文本的理解。

通过本节课的实验，让我真正理解温儒敏教授说的：语文课要想尽办法让学生多读，

没有反复阅读，那情味就出不来，语感就出不来。本节课我没有分析任何东西，就是通过各种手段让学生变着花样朗读课文，课文学完后，这篇课文每个学生朗读不下20遍。课后每个学生基本上都能达到朗读成诵的程度，课文的内容也都理解了。每个学生都能正确有感情的朗读课文，情味、语感水到渠成。那么为了培养学生阅读的兴趣，课堂上进行了阅读拓展练习，一方面激发学生的学习兴趣，了解更多的课外知识，另一方面也在潜移默化的培养学生阅读的能力。由于补充的内容学生很新鲜，他就有欲望想了解，要了解就得从读课文开始，那么自然而然就在进行阅读的练习。这也正符合温儒敏教授的观点：小学一、二年级，阅读教学主要还是要求激发兴趣，让学生开始接触阅读，喜欢阅读，感受阅读的乐趣，多少能够做到结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思。一开始最重要的就是尊重天性，培养“兴趣。”使阅读成为学生的一种美好享受。

通过本节课的实验，我也找到了语文阅读教学，特别是低年级语文阅读教学的基本思

路，本节课上完后我觉得课上很多东西做的还不扎实，像蜻蜓点水，也可能是刚开始总怕时间不够，我相信在今后的教学中很多东西还会优胜劣汰的，会节约出时间，完善阅读教学的课堂结构。