森相关分析法计算词汇学习策略与成绩之间的相关性。结果显示，元认知策略都与词汇测试成绩高度相关，认知策略与词汇测试成绩相关性按从强至弱排列依次是：上下文、推测、构词法、分类、复习、使用字典、运用语音规则、联想、重复、关键词法、单词表，而在社会/情感策略中，除与母语为英语的外国人交流这一分类外，其余分类都与词汇测试成绩显著或非常显著相关。 4 结语

综上所述，元认知策略与学习英语词汇成绩密切相关，而学生对于元认知策略中的自我监督、自我评估使用频率偏低，所以教师首先有必要提高学生对元认知策略的应用水平。教师与学生制定计划，包括自我评估、设定短期目标和长期目标以及采用何种方式达到自己的目标，以有效地帮助学生对自己的学习过程进行规划、答理和监控。 认知策略中学生们使用频繁的重复和单词表不与词汇成绩显著相关，所以教师有必要引导同学们尽量避免死记硬背， 并把单词放到上下文中去理解，这样才能取得比单纯记单词表有用得多。认知策略中的上下文，推测，构词法，分类，复习，使用字典，运用语音规则，联想与词汇成绩明显相关，所以要鼓励学生在词汇学习过程中多使用这些策略，促进词汇量的增加和词汇学习能力的提高。

社会/情感策略中的三个自变量与词汇成绩相关，说明合

作，询问和自我激励能够给帮助词汇学习。因此，学生在词汇学习的过程中应该多向老师和同学请教，多和同学们交流学习经验，在遇到困难时，学习自我鼓励，以减轻学习的焦虑感，达到促进学习的目的。

基金项目：安徽科技学院2009年高教研究所课题“我校建设应用型高校的人才培养模式转变的研究”

参考文献

[1]O'Malley & Chamot.(1990).Learning strategies in second language acquisition. Cambridge: Cambridge University Press.

[2]文秋芳.英语学习策略论[M].上海:上海外语教育出版社,1996.