岗埠中心小学“真阅读工程”课外阅读教学设计案例

(2)最后一个太阳为什么没有被射中?

预设:这个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。 把太阳害怕被射中的惊慌的样子写活了。

“慌慌张张”属于AABB式词语,这样结构的词语还有:干干净净、明明白白等。

(3)羿为什么决定留下最后一个太阳?

预设:没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼就不能生长,人类和动物也没法活下去。(板书:经过:羿射下了九个太阳,留下了一个) 3.齐读最后一个自然段,了解羿射九日后人类的生活变化。

预设:土地滋润,花草树木繁茂,江河奔腾欢唱,出现了勃勃生机。(板书:结果:大地上重新现出了生机勃勃) 五、结合课文,分析人物

默读全文,边读边想:羿是个怎样的人?从哪些地方可以看出来。 羿是个勇敢、坚强而且非常聪明的人。他看到人们生活艰难,毅然决定射日,他翻山越岭,历尽千辛万苦,当射掉九个太阳的时候,他停下了,想到,要是没有太阳,人类和动物也没法活下去,体现了他的聪明。 六、拓展延伸

1.在羿身上,你学到了哪些优秀的品质? 2.你还知道哪些神话故事?把名字告诉大家。 课文补充资料：

羿射九日的起因、经过和结果

十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难。 羿射下了九个太阳,留下了一个。 大地上重新现出了生机勃勃。

羿:原指鸟张翅旋风而上,另指唐尧时的射师,传说他曾开弓射九日,也指夏时有穷氏国君,或是羿姓的始祖,为夏朝的后羿氏或射日英雄羿。

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27.后羿射日

十个太阳 后羿用弓箭射下来九个 美好的生活

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年级 书目名称 一 书目类型 第37课年画 必读 课型类别 阅读指导课 教学设计：王进 《中国优秀传统文化教育读本（一年级）》 课时安排 1 课时第 1 课时 预设目标 教师通过讲小故事，引导学生感受民间木版年画的形式美感和独特的色彩搭配，加深学生对民间木版年画的认识，激发学生的民族自豪感，提高他们的审美素养。 阅读重点 引导学生感受民间木版年画的形式美感和独特的色彩搭配 阅读难点 引导学生感受民间木版年画的形式美感和独特的色彩搭配 阅读(教学) 准备 多媒体课件 流程 阅读（交流）一、导入课题。 （1）教师提问：以前学过哪几种绘画表现手法？学生答：有水彩画、水粉画、水墨画、蜡笔画?? 37 年画 阅读（交流） （2）玩游戏：把一张薄一点的白纸盖在一枚硬币上，用铅笔在上面涂抹，就可以印出硬币上的文字和图案。为什么会这样呢？请学生回答。 （3）教师小结：年画，古称“门神画”。早在明朝的时候，中国民间就开始使用木版印刷技术来印刷年画。木版画即凹版制作的版画。 （4）揭示课题：《木版年画》。 二、欣赏木版年画。 （1）教师提问：民间木版年画给你们什么感受？学生答：色彩鲜艳、造型复杂、内容喜庆、栩栩如生。 （2）教师介绍木版年画的发展史：年画在200多年前的清朝康熙乾隆年间十分流行。全国出现了天津杨柳青、河北武强、山东潍坊和高密、苏州桃花坞、河南开封朱仙镇、陕西凤翔和汉中等十几个大大小小的年画产地。其中四川绵竹年画、江苏桃花坞年画、天津杨柳青年画、山东潍坊杨家埠年画在历史上久负盛名，被誉为中国 “年画四大家”。 岗埠中心小学“真阅读工程”课外阅读教学设计案例

流程

①教师提问：年画一般表现什么题材？

学生答：吉祥图案、门神、福娃、民间生活、戏剧。

②教师小结：年画的表现内容包含戏剧故事、民间传说、历史小说、世俗生活、时事趣闻、名胜风物、门灶诸神、仕女娃娃等，几乎涵盖了中国百姓生活题材的全部。它植根于民间，集中了劳动人民的艺术才能、淳朴的思想感情和对美好生活的强烈向往。 （3）课件展示：年画的制作过程。

教师小结：古代的年画都是先由画工设计画稿，再由雕工雕刻制版，最后才由印刷工上色印刷成画。画、刻、印是各自分开的。 四、重点研究两幅年画。 ①分析它们的用色特点。

学生回答：民间木版年画的用色比较单纯，色彩鲜艳??

教师小结：木版年画的色彩鲜艳，对比强烈。提取自然形象的色彩并进行夸张和随心所欲的搭配，常采用互补色的对比关系，如：红加绿的搭配。 ②分析它们的造型特征。

学生回答：民间木版年画画着许多人物和动物，看起来很夸张?? 教师小结：民间木版年画中的人物、动物的造型，都源自于生活中的自然形象，由民间艺人提取夸张。 五、学习漏版技术。

①教师出示已经刻好的漏版。提问：我们如何利用漏版来制作年画呢？学生根据教材上的图解回答。

②教师边示范边讲解制作要点：漏版又叫孔版，在刻制漏版的时候，图案要负形相连。

六、作业要求：使用漏版技术印制一幅年画。

七、展示作业，评析奖励：评选最佳年画作品，并在教室内或校园内展出。 八、课外延伸：课件展示年画的其他制作形式

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37．年画 故事民间艺术形式 美好祝愿

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年级 书目名称 一 书目类型 必读 课型类别 阅读指导课 教学设计： 王进 《中国优秀传统文化教育读本（一年级）》 第25课 盘古开天辟地 课时安排1课时第 1 课时 预设目标 1.能想象盘古开天辟地的情景，感受开天辟地的艰难，体会盘古对光明的无限向往以及伟大的献身精神。 2.初步认识对仗和排比这两种修辞手法，在朗读中体会其韵律美。 3.结合课文了解神话故事想象丰富的特点，利用课余时间阅读其他中国古代神话故事，举行一个神话故事会。 阅读重点 通过朗读、品味关键词语，感受盘古开天辟地的艰辛。 阅读难点 引导学生阅读理解课文内容，感受盘古神勇、无私伟大的形象 .阅读(教多媒体课件 学)准备 一、导入课题 1.同学们喜欢读神话故事吗？你们读过哪些神话故事呢？ 2.同学们读的书可真多呀。那么神话故事有什么特点呢？ 小结：的确，神话故事以它丰富的想象力，曲折离奇的情节吸引着我们，今课题：第25课盘古开天辟地 阅读（交流）天张老师给大家带来一个最古老、最经典的神话故事，那就是—开天辟地，流程 揭示课题。（板书：开天辟地，写到“辟”的时候请同学们伸出手指跟着一起写） 3.齐读课题 4.“开天辟地”的 “辟”就是开的意思，所以“开天辟地”又可以说成是开辟天地。 5.通过课前预习，我们知道了这个神话故事的主人公就是？盘古，那么围绕题目，你能说说这篇课文主要讲了什么吗？（这篇课文主要讲了盘古开天辟地的故事）题目就是文章的眼睛，这篇课文的课题就概括了文章的主要内容。 二、初读感知