22 为中华之崛起而读书

教案设计

设计说明

《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，本课设计力求突出学生自主性阅读和小组合作交流，引导学生积极主动地抓住重点词句，通过揣摩词句体会课文所要表达的思想感情，从而深入体会周恩来立志的原因，以此思考自己的志向。 课前准备

教师准备：1.搜集整理周恩来的相关资料及当时的社会情况。 2．制作多媒体课件。

学生准备：1.预习生字新词、读通课文。 2．搜集资料，阅读有关周恩来的其他故事。 课时安排

2课时。

教学过程 第一课时

一、问题导入，读文释题

1．教师提出问题：你为什么读书？

2．学生思考后，自由回答。(预设：为父母、为了以后有好生活、为了考大学……)

3．教师由问题引出课题。

有一个十二三岁的少年是这样回答的：为中华之崛起而读书！这位少年就是我们中华人民共和国的第一任总理周恩来。这节课我们一起学习这篇课文。(板书题目：为中华之崛起而读书)

4．学生读课题，借助工具书解题。

要求：读准生字“崛”，理解“崛起”是“兴起”的意思，“之”是“的”

的意思，整个题目就是“为了中华民族的兴起而努力读书”的意思。

5．介绍周恩来，师生交流课前搜集的材料。

多媒体出示周恩来图片，学生分享搜集的周恩来勤学读书的小故事。 6．过渡：是什么事情让少年周恩来立志要为中华的崛起而读书呢？那时的中国又是什么样子的呢？

设计意图：“问题”是学生学习的起始，是教师教学的开端。用问题导入新课，可以激发学生的阅读期待，并直接指向本课教学的核心目标。

二、朗读课文，检测字词

1．自由朗读课文，教师强调读文要求。 要求：(1)读准字音，读通句子。 (2)碰到新词语，联系上下文试着理解。 (3)思考：说说课文主要写了哪三件事。 2．检查自学情况。

(1)同桌互读生字词，识记字形。 (2)课件出示词语：

崛起 模范 魏校长 清晰 淮安 疑惑 训斥 3．书写指导：“肃、赞、疑”。

(1)教师指导学生观察生字在田字格中的位置。

“肃”是独体字，书写时应注意其笔顺。(横折、横、横、竖、撇、竖、撇、点)

“赞”是上下结构，部首是“贝”。书写时注意第一个“先”最后一笔是竖提。

“疑”是左右结构，第一笔为短撇，左下部“矢”最后一笔是点，书写时要紧凑些。

(2)学生书空生字，感受字的笔顺。 (3)教师范写。

(4)学生在书后生字表中描摹，再独立练习，教师巡视，相机指导。 (5)师生共评后，学生修改。

设计意图：本课生字比较多，词语也较难理解，给学生深入学习带来了障碍。本环节引导学生在自读中自主识字、学词，运用多种方式理解词语的意思，为深入学习打好了基础。

三、默读课文，理解内容

1．学生默读课文。课件出示阅读提示。 (1)默读课文，注意要有一定的速度。

提示学生默读时要做到：眼到、心到、手到。不能一目十行，不求甚

解。

(2)画一画，文章写了哪三件事？简单概括。 2．讨论交流。

第一件事：少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”。

第二件事：少年周恩来刚到奉天，就听伯父叹气说“中华不振”，这使他疑惑不解，难以忘怀。

第三件事：少年周恩来在被外国人占据的地方的见闻。 3．理清课文中三件事的因果关系，说说课文的主要内容。

引导学生围绕周恩来“对祖国和民族的责任感”和“爱国忧

国的情怀”这两方面来谈。

4．认真默读第11～17自然段，想一想：从这三件事上，你对周恩来的印象怎样？

设计意图：“学会抓住重点句段，理清文章的结构，初步把握文章的主要内容”是中年级学生的一项必须具备的阅读能力。以上环节设计，旨在培养学生理解课文内容的阅读能力。

四、布置作业，拓展探究 作业设计：

1．抄写由生字组成的词语。

2．搜集关于近代中国饱受欺凌的历史资料。

设计意图：回顾本节课学习的内容，搜集与本课相关的知识，增加学生课外

积累，加深对周恩来立志“为中华之崛起而读书”的社会背景的了解。

第二课时

一、谈话导入，回顾内容

1．导言：今天，我们继续学习《为中华之崛起而读书》。这是我们中华人民共和国的第一任总理周恩来立下的誓言。请你们清晰而坚定地齐读课题。这更是他终身奋斗的目标，请大家用铿锵有力的声音再读课题。

用有气势地朗读调动学生的情绪，为理解文章的思想感情铺路。 2．回忆课文中讲述少年周恩来的三件事，分别用三个词来描述周恩来的感情变化。

(学生回答，教师板书：立志——疑惑——气愤。)

3．快速浏览课文，用课文中的一个词回答：是什么原因让周恩来立下“为中华之崛起而读书”的志向呢？(中华不振)

设计意图：开门见山，围绕文章主题设疑，启发思考，为学生创设自主学习的空间，训练学生抓住文章重点语句，理解文章主旨的能力，为下文体会人物的思想感情打下基础。同时，抓住关键词语，形成教学主线，使课堂“提纲挈领”。

二、补充资料，了解“不振”

1．齐读“中华不振”的语段，在文中画出让你感到“中华不振”的语句。 2．交流作业成果，介绍周恩来少年时期的中国社会的状况。(搜集关于近代中国饱受欺凌的历史资料)

设计意图：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。体会人物的思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，引导学生与文章充分接触。

三、精读词句，深思“不振” 1．学习课文第11～14自然段。

(1)默读课文，找出周恩来和伯父的对话，指名读一读。 (2)在文中画出有关产生疑惑的语句。

(3)自由读句子，读出疑惑不解的语气，读出自己的理解。 2．学习课文第15～16自然段。