2017部编人教版二年级上册语文第四单元教师用书 下载本文

神奇有趣。这几段都介绍了奇石的名字和形状,但每段写法各有不同。有的段落先介绍名字,再说形状,有的则相反,这样避免了重复单调。第四段用过渡句承上启下,使段落之间更连贯紧凑。最后一个自然段概括地介绍了其他怪石,表现了黄山奇石数量之多和形状之趣,给读者留下了想象的空间。

黄山奇石有趣,作者写得也很有趣,一块块本无生命的石头,被作者描绘得活灵活现,呼之欲出。读了这篇课文,我们每个人一定会更喜爱黄山奇石,也一定会更欣赏黄山奇石了!

课文中插图是“猴子观海”的照片,形象地诠释了“陡峭的山峰”“翻滚的云海”,图文对应,妙趣横生。 教学目标

1.认识“闻、名”等15个生字,会写“南、部”等9个字,会写“南部、那些”等10个词语。

2.正确流利地朗读课文,背诵第二至五自然段。

3.学习用联系上下文和生活经验,理解“陡峭”等词语的意思。

4.能用积累的词语说一处景物,仿照课文的句子,用“像”说说图片中的石头,并写一写。

【教学重点】 能用“像”说写句子;背诵课文第二至五自然段。

教学建议

一、识字写字 1.识字。

本课要求认识l5个生字,读音方面,“闻、仙”是前鼻音,“名、景、省、形、状”是后鼻音,“天都峰’’的“都”读dū ,可结合课文语境组成词语反复练读。具体建议如下:

(1)结合课文语境,组块识记。

课后生字条的前9个生字集中出现在第一自然段,可以借助课文语境认读。教学时可以在学生自主练读的基础上,提取出‘‘中外闻名、风景区、安徽省、南部、秀丽神奇”等词语,复现认读。然后让学生练习用这组词语连词成句。在词语的组块运用中,促进对生字的识记与意义理解。 (2)辨析区分字词,拓展识记。

“区、巨”的字形相近,可组成词串强化识记。比如,“山区、地区、风景区”“巨大、巨人、巨变”。

“闻名、著名”词义相近,可以在认读后让学生练习说说其他词义相近的词语,如“出名、知名、有名”;再由教师给出一组四字词语,如“举世闻名、远近闻名”,识字学词的同时促进语言积累。 (3)图文结合识字。

“仙”在本文多次复现,如“仙桃石”“仙人指路”“仙女弹琴”,既可以集中出示这组词语,大致了解“仙”的意思,也可以通过图片配词的方式构筑“仙桃、仙人、仙女”的画面,识字的同时直观感受黄山石之奇。 (4)词语运用,巩固识字。

学文后可引导学生认读课后练习中的词串,并用上几个词语介绍某处景物,在运用中巩固生字新词。教师也可以编写含有本课生字的短文或句子,让学生在新语境中认读巩固。比如,“黄山景区,景色秀丽。山峰巨石,形状神奇。金鸡鸣唱,闻名中外。仙人指路,逼真有趣”。 2.写字。

“巨”的笔顺很容易出错,第二笔是横折,第四笔是竖折;“每”的笔顺也是难点,第三笔是竖折,第五笔是点;“此”左部的笔顺是竖、横、竖、提,右边“匕”先写撇,再写竖弯钩。 本课9个字书写要点:

南 9画,上下结构。

上小下大,上部横笔短,竖笔略向左斜;下部宽大,横折钩横段在横中线上,竖

钩段较左竖略长;框内短竖在竖中线,上端不出头,下端与左竖持平。 部 10画,左右结构。

左右宽窄相当,左部“立”大“口”小,“立”下横从横中线起笔,右端过竖中线,“口”右侧紧靠竖中线;“阝”共2画。 些 8画,上下结构。

上部宽、大,下部窄、扁;“止”的末笔横改成提,收笔近田字格中心;“匕”,“L”的弯钩段在横中线下方。 巨 4画,独体字。

首笔横居上居中;末笔竖折的横段超出上部。 位 7画,左右结构。

左窄右宽,“立”上横略短,在横中线上方,第三笔点写在竖中线,撇起笔于横中线上侧,末笔横从“f”下侧起笔。 每 7画,上下结构。

上短下长,首笔撇从竖中线左侧起笔;“母”的竖折和横折钩相接于左上格,相交于右下格,中间长横从横中线下侧起笔,两个点都在竖中线上。 升 4画,独体字。

首笔短撇从竖中线左侧起笔;长横居中,在横中线上方;竖撇起笔于短撇中部;末笔竖起笔高于首笔,收笔低于撇笔。 闪 5画,半包围结构。

“门”从左、上、右三面包围“人”;“门”,点笔在左上格上方,横折钩的钩底低于左竖底部;“人”居中,撇和点相接于田字格中心。 狗 8面,左右结构。

左窄右宽,“犭”的第二、三笔相接于横中线上侧;“句”,

第一笔撇的撇尖过竖中线,“口”的左竖在竖中线上,横折的横段在横中线下侧。

一、课文学习 1.朗读指导。

本课有许多轻声词,要关注轻声的读法。比如,“望着翻滚的云海”这一句的朗读,要避免出现“着”“的”不轻且拖音的读法。建议通过教师范读,学生跟读,感受语音的变化。还可以在呈现句子时用区分字体大小、颜色深浅的不同方式来提示轻声词语的读法。

关注短语连读。频繁密集的轻声词,增加了短语连读的难度。在指导读好轻声词语的基础上,将词语放人短语中,慢慢扩大视读范围,如“飞下来——从天上飞下来——从天上飞下来的一个大桃子”,通过教师范读、学生试读等方式体会其中的节奏感。个别难度较大的句子还可以采用在短语下画线的方式提示注意连读。

关注重音。比如,“那里景色秀丽神奇,尤其是那些怪石,有趣极了”,其中的“尤其”“极了”可以作重音处理。又如,…仙人指路’就更有趣了!’’为了表达感叹句的语气,其中的“更”可以作重音处理,要避免拿腔拿调的朗读方式,引导学生自然地朗读。

在正确朗读的基础上,应让学生借助课文插图,或引导学生想象课文中奇石的形状,在朗读中自然流露对黄山奇石的赞叹之情,进而结合对课文的内容理解、生活体验,通过再现图片、抓关键词等方式引导学生进行背诵。 2.理解运用。

本课的学习重在朗读中想象,在想象中朗读,要引导学生借助文字想象画面,感悟黄山奇石的生动有趣,再把这些想象外化为自己的朗读,进而将丰富的想象迁移到其他景物上表达出来。