教研通讯 总第20期

抽签上课，捆绑评价

——谈集体备课质量增值的诱因

□墟沟小学 武建军

2008年3月19日，我到学校四年级八班听数学课，课题是《搭配的规律》，执教教师是张月红老师，一起参与听课的有我校的两位学科带头人，一位教学能手，几位数学教师，以及盐场转入我区的培训教师，共三十余人。教学过程中我认真地观察了学生的表现，对教学步骤做了详细的记录，发现整节课的设计非常流畅，教学活动安排合理自然，是一节让人感动的好课。课后与各位同仁交流，大家也有同感。

3月20日，我与四年级教研组的五位教师进行了交流，从教师的交谈中了解到，这节课是为年级组校内实验课做准备的，由于学校采取了实验课管理的“抽签上课，捆绑评价”的形式，激发了个体智慧的有

效融合，使集体备课产生了增值效应。

再走访其它几个组的教师，一致认为，这样的形式，有利于集体备课从外在的形式走向内在的自主发展，教学案质量提高了。再调研已经进行实验课的年级，教师认为今年实验课的水平明显好于往年。 经过深入的思考，我认为产生这种现象的原因是：我们推出了“抽签上课，捆绑评价”的管理模式。

此管理模式有六个组成部分（1）依据进度，组内确定实验课题。（2）个人备课、集体备课相结合产生教学案。（3）分管教学校长、学科主任主持抽签，确定上课人选。（4）实验课展示，教师、专家组成员评议。（5）捆绑评价，组内成员人人承担责任。（6）未抽中签人员二次申报，留有

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个性展示的机会。

它的妙处。（1）捆绑评价带来的集体智慧效应。各教研组多的有10人，一般的5至8人，通过抽签产生三名选手上实验课，这三名选手通过评议达到60%以上的优课率本组人员才能全部评优，不达标准，未抽签人员都不能评优，这样就将全组人员的利益捆绑在一起，无论谁上课代表的是一个集体，组内成员人人有责，将主要精力集中在实验课的研究中，毫无保留的将自己的教学经验、教学智慧奉献出来，集体备课的效益得到最大化的体现，教学设计水平明显提高，教学质量得到保证。（2）实验课减量不减质，教学管理得到了优化。“抽签”上课，每组参与人员减少了，实验课的数量也减少了，教学管理的难度也降低了。然而，减量并没有减质，这是因为在操作过程中，我们遵循了“全员参与、优化组合、定时抽签、代表上课”的原则，实验课题提前一周公布，实验展示课前半天抽签，这样的规则，要求人人必须充分准备，都有可能成为上课人，另外半天的时间，留有集体汇课的余地，教学案质量有了保证。虽然，组内是几个人上

课，但是，过程是人人参与。因此，听课的热情不同了，评课的质量提高了，实验课的水平提升了。（3）二次补救措施得力，人才不会被埋没。“抽签”上课组织办法中，专门设置了二次申报，就是对没有抽中签的人员的一次补救机会，对第一次上课人员发挥欠佳，没有能达到满意程度，不能代表自己水平的，本人可以再申报，教务处统一安排，组织评议，给每一位教师都有一个公平展示的机会。（4）以点带面，教材研究实现共性与个性的有效融合。通过“抽签”上课的培训，使学校集体备课管理形式得以优化，保守、保留、不公开的现象得以避免。教师在平常工作中经常交流教学过程中出现的一些问题，也将自己的解决办法提出来，独特的教学处理方法在课堂教学中时有显现， “抽签上课，捆绑评价”的备课模式自然地应用于教师的工作过程，提高了教师专业化发展水平。◆

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一块黑板也要耕耘出“自主学习”

——参观灌南新知小学有感

□东港小学 刘 惠

灌南新知小学——连云港市学习杜郎口教学模式的先进校，从那里归来，印象最深的就是他们学校的黑板多，老师的课堂语言少。那么多的黑板是为学生准备的，老师的话也被学生代讲了，所以，感觉他们学校的学生在课堂上比我们的学生忙，老师却比我们轻松多了。是啊！学习是学生的学习，课堂本来就应该是这样的。虽然我们学校教学用的黑板只有一块，虽然我们面临着这样那样诸多的困难，但是我想我们一定得让学生学会自主学习了，这样老师才能丢下许多无效的劳动，学生才能学得有滋有味，教育才能呈现其本来的面目。

我们的一块黑板怎样才能耕耘出学生的自主学习呢？读 “新知”，我读出了“几个一”：

一种意识——培养学生自主学习能力的意识

先是听了五年级的一节语文课，感觉新奇，更感觉到了距离，后来流动着听了几个班级的课，感觉听出些眉目了，最后专心地听了一节一年级的语文课，抱着比

较的心理，我想看看同样的黑板使用方法，同样的课桌摆放形式，他们与我们的不同在哪里呢？他们在低年级又是怎样为中高年级的开放式学习模式作铺垫的呢？听后最强烈的感受就是：教师培养学生自主学习能力的意识贯穿课堂始终。

“谢谢同学们，陆老师现在记住了”；“自己想办法看到黑板上的内容”；“你这么一读，老师喜欢上这句话了”，这是我匆匆记下的几句教师语言，透过语言外壳，我看到了老师在培养学生“教”的意识，她将自己摆在“学生”的位置上，这不就是在培养学生自主学习的能力吗？

一份力量——展示自我的巨大力量 黑板多，作用是什么呢？当然是展示学生的自学成果啊！学生为什么能够有很高涨的学习热情？因为他们知道每天在看别人展示的同时，他自己也要展示，也有机会展示，而且还必须展示，所以这种展示自我的力量就推动他去学习，去思考。我们的课堂总有沉默一族，一些学生在不必展示自我的懈怠中渐渐远离课堂，所以我们得利用展示自我的力量推动学生主动

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的学习，利用展示自我的力量监督学生主动的学习。

一条思路——简单化教学的思路 “教学案”——新知小学的又一新名词。仔细阅读了五年级语文教学案，发现其提纲挈领，抓住主要问题引领学生学习的特点。其实，我们备课时也可以学习其特点，抓住主旨，突破难点设计教学，枝节性的问题，学生已经会的问题，完全可以放下。我发现自己教学中生怕遗漏，追求面面俱到，有时反而适得其反，甚至出现：你不讲倒还清楚简单，越讲越讲不清楚的尴尬。吃透教材后我们就得大胆的舍

去，有舍才有得啊！

一种乐趣——流动变化的乐趣 五（3）班，一名女生大声喊道：“第四小组讲解。”位移即刻出现：大家转移到另一块黑板前，随即出现一位新的主讲。我忽然想到了“老北京炸酱馆”，店小二吆喝一声：“上菜啰！”一盘美味置于餐桌，成为焦点，客人们举筷品尝。不停地流动，不停地变化，不停地增加，紧紧地吸引住了学生的眼球，能不快乐吗？虽然腿脚是累了点，但精神却一点也不疲劳。

载着上面的“几个一”，感觉这真是一次有价值的外出！◆

“有心人”让学生板演更出彩

□荷花街小学 王凌莉

随着教学硬件的不断普及、优化，现代教育技术正逐渐改变着我们的教育方式和教学过程，也改变着教师分析和处理教学问题的思路。而学生板演这一环节因其独特的优势，为我们课堂增添光彩：

首先，有利于教师了解学生对新知识的掌握情况。学生板演具有真实性、及时性，我们可以很清楚地看出学生对知识掌握的如何，特别是学生的思维过程更是一目了然，教师可以根据学生的知识缺陷调整教学思路，对所教的内容作适当的补充。其次，有利于学生锻炼自己，提高自信心。每次学生板演时，气氛总是很活跃，很多学生都想表现自己。这时多照顾一下那些在学习上有困难的，鼓励他们在全班面前展示自己，体会成

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