法结合了《规程》的要求， 为儿童创设表现能力的机会和条件，以促进其发展，而不是单一的教师讲解，避免了儿童因 说教、指导过多而产生的腻烦、抵触心理和行为。 3、环境体验法：儿童因为年龄小、知识经验少，对一些抽象的概念往往理解很难或很片面。 如果我 们只是一味地讲大道理，就很难让他们理解和接受。如：现实生活中很多幼儿是独生子女， 他们一直以自我为中心，不能体验到什么是分享，分享又能带来什么快乐。于是，活动中采 用了环境体验法，提供了一定条件，让幼儿通过自身的礼物交换、分享，从而感受和获得体 验。这可以加深幼儿对概念的理解，提高他们的思维和认识水平，使幼儿养成良好的习惯。 2、说学法。 例1:根据“循序渐进，层层深入”的教学原则，我通过“晴天、雷雨”的天气变 化来导入课题；“视听结合——整体感知”；“启发引导——分段理解”；“激 发愿望——大胆制作”的学法，让幼儿听听、看看、讲讲、议议、做做，让幼儿 能轻松的获得知识，达到教学目的。 例2：以幼儿为主体， 创造条件让幼儿参加探究活动， 不仅提高、 锻炼了能力， 更升华了情感。 本次活动采用的学法有： １、多通道参与法：《纲要》科学领域目标明确指出：“能用多种感官动手动脑，探究 问题；用适当的方式表达，交流探索的过程和结果。”活动中，我引导幼儿看一看、试一试、 比一比、说一说等多种感官的参与，不知不觉对自己的成长发生了兴趣。 ２、交流讨论法：当幼儿对自己成长有一定的感受时，让他们互相交流自己的看法，讲 述自己的

故事，讨论自己的成长，不仅让幼儿分享快乐，达到生生互动，而且能提高幼儿的 语言表达能力。 ３、展示法：让幼儿展示自己的本领，发挥了幼儿的主体作用，每个幼儿都获得了表现 自我的机会，并对自己的成长充满了期待。 ４、尝试法：陶行知说过“做中教，做中学，做中求进步”。在活动中让幼儿制作、排 序、布置“本领树”，幼儿的思维更加灵活，各种能力得到锻炼，拓展了知识面。 与此同时，我还通过幼儿间的互补学习，师幼合作共长的方法，表达着各自丰富的、多样 性的认识，体现着“以幼儿发展为本”的理念。 三、说教学过程。

例1：本次活动我设计了五个环环相扣的环节，整个设计突出了三个点：1、教具直观：语言与幻 灯片的演示结合在一起，使幼儿展开想象的翅膀，更好地理解故事的内容和所表达的情感。 2、 语言引导： 以往的语言活动经常会出现是大部分能力强的幼儿才有机会说出他们的看法， 而能力一般的幼儿会因没有机会说而很快地失去兴趣。因此，这次活动，我设计了引导性强 的几个问题让幼儿有欲望说、敢说、有机会说。3、环境体验：让幼儿在行动中感受某些品 德的意义。主要表现如下：（一） 出示漂流房幻灯片，引导幼儿进行初步想象。 引入时，师以直观的幻灯片，让幼儿有眼前一亮的感觉，幼儿直观地看到了故事中漂亮的漂 流屋。极好地引发了幼儿的好奇心，并融入角色当中思考问题“这是哪里来的”“捡到它以后 要怎么办”。 该问题把幼儿带进一个思考想象的空间， 创设了让幼儿想说、 敢说、 喜欢说的 语 言环境，并让幼儿初步产生拾金不昧、分享的意识，为

下面的故事做好铺垫。 （二）听、想结合，发展幼儿的想象力及分析综合能力。 通过讨论后，师的引导师幼儿展开了想象的翅膀。这个环节仍然给幼儿留有想象的空间，让 幼儿在刚才的想象 基础上欣赏故事， 感受故事中的语言美， 通过头脑中的想象故事中优美的意境“清清的小溪”、 “像宫殿一样的漂流屋”、“热闹而欢乐的争吵”等。 （三）视、听结合，发展形象思维。 此环节结合了语言和幻灯片，再次调动了幼儿的兴趣，以分段讲述故事为主要形式，通过一 个一个的问题，找出了故事的重点，引导幼儿不段思考、探索、层层递进，从而达到理解和 记忆故事内容的目的。而拟人、比喻手法的运用是本故事的一个亮点，为达到形象逼真的效 果，作品中再三将漂流屋比喻成“宫殿“、”大雪糕”、“摇篮”。而对幼儿来说文学中采用的表 现手法是难以理解的，因此，我以问题“漂流屋像什么”的提出加深有对比喻手法的理解。 （四）深入故事主题，引出教育意义。 作品中反复提到了“小青蛙问遍所有的人寻找屋子的主人”、 “不好意思独占这漂亮的屋子”“小 兄妹看到小动物们时高兴的心情”，意在教育幼儿懂得与别人分享， 但是，教育一味地讲大 道理幼儿是不能完全理解的， 而这个活动环节中以“你喜欢故事里的谁？为什么？”让幼儿直 观形象地感知，什么是好的，该学习、模仿的是谁。这样，他们很快就能弄明白道理了。而 且，提出了“平时还有什么可以分享”的问题，让幼儿将学到的道理延伸到生活中。 （五）分享小礼物，激发幼儿乐于与同伴分享的情感。 《纲要》指出：应以幼儿的情感态度的培养放在首位，本活动结合了第一、第四个环节，

让 幼儿在宽松、自由的环境的体验中交换礼物、交朋友，感受到与同伴分享玩具的快乐心情。 在这个环节中，教师多留意积极和别人分享的幼儿，及时地给予表扬和鼓励，能使更多的幼 儿喜欢和别人分享自己的东西，将活动又一次推向了高潮。

例2：（一）讨论废物的处理，激发活动兴趣。 在此活动中， 我设计让幼儿手推废物车入场， 讨论里面装了什么？小朋友们要把这些废物怎 么处理？从而肯定幼儿可行性的初步构想，又为故事的引出埋下铺垫。 （二）理解故事。 在此环节中，我改变以往教学中教师讲述故事，提问幼儿回答的单一、呆板的形式，而是让 幼儿参与故事的发展，具体即通过间断性启发插问，引导观察“谁来到奇妙商店？他们带来 了什么？”，想像猜测“大象伯伯会把桃核、西瓜皮、葡萄籽、各色废纸变成什么？”，及 把小马的问题“用漂亮的礼物换取一堆废物值得吗？”抛给幼儿讨论回答，鼓励幼儿大胆讲 述自己的理由，了解幼儿的价值观。再引出大象伯伯的回答，借此纠正和教育幼儿，让幼儿 知道爱护环境、变废为宝是一种崇高无私的行为。让幼儿在形成对大象伯伯尊敬的同时，把 这一观念转化为自己言行的榜样。 通过参与故事发展的讨论，幼儿已获得对故事初步的认识，但这时的认识是片断的。因此， 我在幼儿参与故事发展讨论的基础上， 又引导幼儿与老师一同来完整地讲述故事， 在讲述的 同时，鼓励幼儿大胆表演，借此体验故事角色神态，既加深对故事的理解，又达到学习应用 新词的目的，完成教学的重点。 （三）体验变废为宝的乐趣。 在此环节中，我设计以“小动物们都把废物交到了奇妙商店，