《研究性学习之——课题中期评估》教学设计

中山市第一中学综合实践科组 段左毅 TEL:15876781798 Email:314467454@qq.com

一、教学设计

（一）设计思路：

以学生课题中期汇报的方式即“学生为主，教师为辅”充分发挥学生的主体性、能动性；通过登台介绍的方式让学生得到语言表达、团队协作、展示艺术等方面的锻炼；学生从自己生活出发观察、试验、探究课题，真正让学生体验研究性学习的快乐。

（二）、教学目标

1．知识与技能

使学生了解研究性学习课题中期汇报的基本要求，并能按要求完成相应的准备工作。

2．过程与方法

事先选定6个课题组同学，在本节课上进行汇报，汇报完后进行师生提问选手答疑的环节。最后由教师进行点评并给出建设性意见和方向，以便课题组同学认清自己课题的现状，为做出更具价值的研究性学习课题成果服务。

3．情感态度与价值观

激发学生对研究性学习的兴趣；培养科学求实的态度与合作精神；培养他们表达能力与沟通能力；培养中国未来的发明家。

（三）教学重点、难点：

教学重点：学生课题汇报（其中的要求、语言表达能力、团队合作能力） 教学难点：引导学生将感性认识上升为理性的思考与分析，知道研究性学习活动中课题三性的重要性。

（四）教学准备：

多媒体设备、新型多功能拐杖、6个组学生制作的课题PPT、6个相关课题的部分查新资料

（五）教材分析

1.本节课内容算是综合实践课程的一个期中测试，通过该测试能反馈学科

教学的初步成效。应该说本次课是研究性学习最精彩的部分，能充分体现素质教育的一节课。

2.准备汇报的课题组事先要求同学认真准备PPT、研究图纸、视频、照片、

调查表等资料，为精彩课堂做准备。

3.教师在学生课题的点评方面也要做相应准备。 （六）教学过程：

导入：

师：同学们，大家坐在这里学习究竟为了什么。。。 生：考大学，找份好工作，为社会做贡献，买房买车。。。。

师：我归纳为“知识改变命运，”但是我想说的是“创新，让知识加速命运的改变”。

师：举例：爱迪生、自己的同学、广东中山的一些企业，没有创新就很难发展，谁的创新力量雄厚谁就能立于不败之地，谁赚的钱也就越多。 师：所以说，同学们在学习科学文化知识的同时还要勇于创新、善于创新、不断培养自己的创新思维和创新能力，只有这样将来才能更好的适应社会，我们国家也才能加速发展。下面就让我们一起来初步检阅一下大家的创新能力。 新课内容：

本节课流程展示：

本班课题申报情况通报 课题中期汇报的一般要求

各课题组汇报自己的研究性学习课题（讲完后进行开放式评议） 总结

1. 本班课题申报情况通报

展示本班课题登记情况 班级 24 24 24 24 24 24 24 课题名称 宿舍安全供电系统 研究学校用水用电 便携式发电器 小榄美食调查、多功能扫把 无尘粉笔、调查人的血型与性格的关系 粉笔循环处理装置（手动式、自动式）、中山一中学生对食堂伙食的满意度 中山美食 组长 何婉莹 武则龙 江强 袁艳萍 田晨枫 张邵荷 甘洁珊 24 全自动收缩雨伞 张昆 崔琳 鲁子聪 24 办公桌的改进 24 研究金鱼记忆力、自动喂鱼器 24 自动干衣器、探寻中山异地美食 24 多功能拐杖 24 自行车改造 24 课桌的改进 24

2、 课题中期汇报的一般要求：

欧君昊 欧敏华 谭家颖 郑炳良 周劲宏 告诉大家你的课题是什么？ 用清晰的语言、图片、录像等讲解你课题的产生背景、有关原理、研究计划、设想方案、调查表、活动过程、创新点、收获与体会、问题与困惑等。 诚恳、认真地听取他人的点评和指导。 汇报时间一般为6分钟左右。

各组选一名讲解员上台介绍，可带1—2名同学做助手

3、请准备好的组进行登台汇报 ①自行车的改造（手脚2用）

课题组学生：课题介绍3分钟，其他同学点评，进行学术交流（4分钟） 师：进行点评，并给出建设性的意见。 ②粉笔循环处理装置

课题组学生：课题介绍3分钟，其他同学点评，进行学术交流（4分钟） 师：进行点评，并给出建设性的意见。 ③多功能拐杖

课题组学生：课题介绍3分钟，其他同学点评，进行学术交流（4分钟） 师：讲解自带的拐杖教具，进行功能介绍。并对改组课题进行点评，给出建设性的意见。

师：感谢上台汇报的同学，并对他们的工作作出肯定。

4．课堂小结：（反馈式）通过本节课的学习，我们学习到了哪些知识，请同学起来谈谈。

5.作业：根据设计方案和建议去准备好制作材料、工具、相关资料，并开始着

手制作。

二、试教体会（教学反思）

综合实践活动是新课程改革的一个亮点，她让每一个充满好奇的孩子知道了分析问题、解决问题的平台与方法，开启了学生探究大千世界的一方窗口。从陌生、兴奋到喜欢，师生在指导、交流中共同成长和进步。本节课设计以学生为主，教师为辅，通过精心设计，把图片、实物、视频等有机的结合，创设一个图文并茂、实在具体的教学情境，从而使本课上的有声有色、情趣盎然。教学中融入大量生生互动、师生互动。探究与合作生动的体现了以学生为主体的教学理念，彰显着学生的思维和个性。本设计充分运用多媒体技术创设情境外加实物演示，从多方位刺激学生的感官，有利于激发学生学习的兴趣，促进了学生整体素质的提高。

当然，本设计也并非最完美，还有待研究改进的地方，希望提供给同行共同研究。