三、板书设计
四、教学评价
五、资源链接
搜集艾萨克·阿西莫夫资料。
艾萨克·阿西莫夫 美国科幻小说作家、科普作家、文学评论家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一，代表作有《基地系列》、《银河帝国三部曲》和《机器人系列》。阿西莫夫提出的“机器人学三定律”被称为“现代机器人学的基石”。
教学过程
单元整体架构 参见上方
质疑问难，导入新课
1. 读读题目，你有什么疑问？ “他们”指的是谁？ “那时候”是什么时候？ 为什么说“他们那时候多有趣”？ ........
2. 集体交流，梳理学生初步认识。
“他们”指的是爷爷的爷爷；“那时候”指的是几个世纪前，也就是我们生活的今天……）
3. 玛琪生活在未来的世界，她为什么说我们今天的学习生活很有趣呢？让我们一起走进课文，一探究竟。 【设计意图】
由课题质疑入手，扫清阅读障碍，激发学生阅读期待，引导学生带着问题学习。
整体感知，体会情感
1. 出示填表要求，感知未来与今天学习方式的不同： 课件出示： 学习要求：
默读课文，请你找一找，文中的学习方式和今天有什么不同？搜寻信息概括不同并填写表格。
（1）自由学习。 （2）小组交流。
2. 集体交流，根据学生生成补充完善表格信息，出示： 课件出示：
3. 借助表格，用自己的话说一说：在作者的想象中，未来的上学方式和今天有什么不同？
（1）自由练习。 （2）小组内交流。
（3）集体交流，出示交流要求： 课件出示：
借助表格，说说未来的上学方式和今天有什么不同？做到：要点全面；内容准确；条理清晰；层次清楚；语言简练。 【设计意图】
引导学生结合文本内容进行对比阅读，借助表格梳理信息，形成对未来和今天上学方式不同的理性认识，为揣摩人物形象，感受表达方法做铺垫。 品读不同，感受人物形象 1. 出示问题，探究讨论： 课件出示： 学习要求：
小组讨论：玛琪为什么不喜欢“未来教育”？这样写的好处是什么？ 2. 集体交流，形成认识。
（玛琪厌恶的是过度的学习，无休止的考试，反复出现的挫败感，她不喜欢与冷冰冰的机器交流，不喜欢一个人孤零零地学习。）
（这样写可以拉近读者与文中人物的距离，调和了“幻想”和“真实”之间的关系。同时，这种写法也能暴露出未来幻想教育中的问题，从而为读者拓展思维，改进创新提供了深入思考的线索。）