用乘法分配律进行简便计算，如“×227－×”可以先转化成“19169227－×”在计算。） 91694.出示教材第12页“练习二”第13、14、15题。 这三道都是解决问题的练习题，都是与分数混合运算相关的问题，前两题是连乘的问题，第三题是乘加混合计算的问题。 第13题可以先求出每箱糖果的质量，再求4箱糖果的质量，列1式是：×25×4；也可以先求4箱一共有多少袋，再求一共有多少21千克，列式是：4×25×。 2第14题可以先求每天可回收利用的垃圾有多少，再求15天可1回收利用的垃圾有多少，列式是：70××15；也可以先求15天一3共收到多少生活垃圾，再求这些垃圾有多少可以回收利用，列式是：170×15×。 39第15题先求尼罗河长度的有多长，再求长江的全长，列式109是：6670×+297 10三、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 四、课堂作业 《补》 【教后反思】

课题 单元 第一单元 课型 解决问题 新授 课时 第1课时 总第 课时 1.理解并掌握分数连乘问题的解题思路与方法。 2.经历解决问题的全过程，掌握解决问题的各个步骤，提高分析问题和解决问题教学目标 的能力。 3.感受数学与生活的联系，体会解题策略的多样性。 教学重点 掌握分数连乘问题的解题思路与方法。 教学难点 理解并掌握各种不同的解题策略，灵活运用知识解决分数连乘问题。 教学准备 多媒体课件 教学过程 一、谈话导入 1.出示题目：六（1）班图书角有故事书24本，科技书的本数12是故事书的，科技书有多少本？连环画的本数是科技书的，连23环画有多少本？ 学生独立解答。 组织交流得出： 修改调整 11=24×=12（本）。 2222连环画的本数=科技书的本数×=12×=8（本）。 33科技书的本数=故事书的本数×2.揭示课题。 生活中有很多问题都与我们学习的分数乘法有关，今天我们就利用分数乘法来解决生活中的问题。（板书课题：解决问题） 二、探索新知 投影出示例题8。 1.阅读理解。 （1）学生读题，理解题意。 （2）根据题意，完成以下填空。 整个大棚的面积是 。 萝卜地的面积占整个大棚面积的 。 红萝卜地的面积占萝卜地面积的 。 要求的是 的面积。 先让学生在教材上填空，再组织交流。 2.分析与解答。 （1）用长方形纸表示大棚的面积，折出萝卜地的面积。 ①认识一半用分数表示就是②学生折一折。 1。 2让学生取出一张长方形纸，代表大棚的面积，然后折出各种萝卜地的面积。 1③计算出萝卜地的面积：480×=240（m2） 2 （2）折出红萝卜地的面积。 ①交流：怎样折出红萝卜地的面积？ 11（红萝卜地占萝卜地的，也就是占大棚一半的，先折出整441张纸的一半，再折出一半的。） 4②学生动手折一折。 1③计算出红萝卜地的面积：240×=60（m2） 4（3）列综合算式解答。 11480××=60（m2） 24（4）探讨不同的解题方法。 ①教师让学生将整张纸展开，观察并说说：从这张纸上，你能1看出红萝卜地的面积占大棚面积的几分之几吗？（） 8②小组交流。 提问：你还有其他方法来计算红萝卜地的面积吗？ 学生独立思考后进行小组交流。 ③组织汇报。 先求出红萝卜地的面积占大棚面积的几分之几： 111×=。 2481再求出红萝卜地的面积：480×=60（m2） 811列成综合算式：480×（×）=60（m2） 243.回顾与反思。 （1）教师启发：刚才我们用两种不同的解题方法求出了红萝卜地的面积是60m2，现在我们能写答句了吗？对，不能，因为我们还没有对这个答案进行检验。大家能用自己喜欢的方法来检验一下这个答案的合理性吗？ （2）学生尝试检验。 教师巡视，辅导有困难的学生。 （3）组织全班交流。 可以用下面的方法进行检验：60÷240=11，240÷480=。 42只要学生的检验方法合理，教师都要给予肯定。 三、反馈完善 1.教材第14页“做一做”。 （1）学生独立解答。 （2）组织交流。 指名学生按照阅读与理解、分析与解答、回顾与反思三个环节展开交流。 2.教材第16页“练习三”第1、2、3题。 这三道题都是和例题8类似的分数连乘问题，每道题都可以有两种不同解题方法。 练习时，教师可以先让学生独立解答，然后在小组内进行交流，最后全班讲评订正。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 五、课堂作业 《补》 【教后反思】