该怎么办?然而大约早在1800年以前的时候,我们聪明的祖先中有一个才7岁的孩子,就出色地完成了称象的任务。他的名字叫曹冲。他是三国时代魏国国王曹操的儿子。你们想知道曹冲是怎样称象的吗?今天我们就来学习课文《称象》。 1.看到这个题目,你最想知道什么?
2.谁能给大家说一说你知道的曹操和曹冲是什么样的人? 环节二:理清脉络 你从文中读懂了什么?
理清脉络:课文课文总共有几个段?你认为哪个段是全文的重点段?为什么? 一、课文细读 1、学习课文第一段。
(1)指名读,其他同学边听边想:这段主要讲的是谁?讲了他什么事?(生答)教师简介曹操,理解“官员”一词。 (2)指导朗读。 2、学习第二段
(1)看图说说你看到的这头大象。
(2)指名读,思考:这头大象长得怎么样?找一找文中写大象的句子,理解“身子像堵墙,腿像四根柱子”的意思。图文结合具体认识象高大。
(3)指导再读描写大象的句子,读出象又高又大又重的感觉来?
(4)看到这么一头大象,大家心里会想什么?官员们表现怎样?
(5)官员们想出了几种办法称象呢?这些方法行吗?曹操听了官员们的议论态度怎么样?
(6)、朗读第2、3段,引导读出疑问、反问的语气。 过渡:七岁的曹冲,听了官员们的议论,边听边思考,灵机一动,计上心来,想出一个了办法,引读:他站出来说……
3.刚才,有的同学就想了解曹冲是怎样称象的,现在请大家看第四段,再读这一段,看看曹冲是怎样称象的? (1).和同桌说说曹冲是怎样称象的。 (2).出示课件,看一看曹冲是怎样称的。 (3).用上“先……再……然后……”这几个词语,在小组内说说曹冲是怎样称的,推荐一名最好的给大家说说。 (4).以小组为单位按曹冲称象的办法设计一张称象流程图,设计好后到台前展示交流。(培养学生的语言表达能力,和同伴交流的能力)
4.按照曹冲的办法称出大象的重量了吗?学习最后一段。 环节三:拓展延伸:
曹冲的好办法是怎样想出来的?
目标三:能从曹冲称象的故事受到启发,愿意主动给家人讲《称象》的故事。
环节一:反思促学
1.通过学习这个小故事,你有什么收获?
2.如果你当时在场,你会有哪些好办法称这头大象? 3.师小结:当我们遇到困难时,在动脑筋想办法的同时,也要注意听取别人的意见,借鉴其中合理的部分。这就是这个小故事意义所在。
4.课下大家可以上网或从课外书中了解更多有关三国及曹操、曹冲知识。
目标四:会写“底、柱”等9个字。 环节一:了解本课所学写生字并组词 环节二:分解指导
1、观察“柱、杆、称”的共同之处,指导书写 2、观察“站、船”的共同之处,指导书写 3、比较“岁、然”两字的异同,指导书写 4、观察“底”字的结构特点,指导书写 反馈目标练习题及检测题的设计 A类:按课文内容填空。
先把大象赶到(),看船下沉多少,就沿着水面在船身上()。再把大象(),往船上(),等到下沉到画线的地方为止。然后把船上的石头搬下来()。()一共有多重,大象就有多重。
B类:读一读,比一比哪个句子好,好在哪里?
(A)曹操听了摇摇头。(B)曹操的儿子曹冲七岁。(C)大象有多重呢?
曹操听了直摇头。曹操的儿子曹冲才七岁。大象到底有多重呢?
(四)板书设计: 称象 ↙↘ 官员们曹冲
造大秤象上船画线象上岸 宰大象装石头齐线称石头 ↓↓
直摇头曹操点头微笑 (五)教后反思: 5红马的故事 (一)学材准备:
1教材分析:本课课文贴近孩子的生活,通俗易懂,课文再现了小作者画红马受到老师的充分肯定而喜出望外的情景,语言极富儿童化,学生易于接受。学生一定会很喜欢的。用自己的眼睛看,脑筋想,用心去体会,创作与大家不一样的东西既是最好的也是最独特的,更是最有价值和个性的。课文再现了小作者画红马受到老师的充分肯定而喜出望外的情景。