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第一章 习题集
一、单项选择题
1．科学心理学的创立时间（ C )
A 1978 B 1897 C 1879 D 1798 2．科学心理学在哪个国家诞生（ B )
A 美国 B 德国 C 英国 D 希腊 3．第一个科学心理学实验室位于( A )
A 莱比锡大学 B 哈佛大学 C 剑桥大学 D 牛津大学 4．科学心理学创立的标志是（ B )
A 《生理心理学原理》的发表 B 心理学实验室的建立 C 科学的研究方法的体系 D 大量的人才的出现
5．弗洛伊德订做了7枚“戒指”，分别给予他自己和他所器重的6位忠实的追随者，戒指是（ A)
A 斯芬克斯像 B 钻石 C 宙斯像 D 俄狄浦斯像 6．科学心理学的创始人是（ C ）
A 华生 B 亚里士多德 C 冯特 D 弗洛伊德 7．历史上第一部论述心理学的专著是（ C ）
A 论灵魂 B 梦的解析 C 生理心理学原理 D 性学三论
8．同卵双生子分开抚养后在许多人格特征上的平均相关系数为0.49，而一起抚养长大的同卵双生子为0.52；相比之下，分开抚养与一起抚养的异卵双生子间对应的平均相关系数是0.21与0.23。这说明了心理发展受到（ B ）的影响。
A 环境因素 B 遗传因素 C 学校因素 D 家庭因素
9．通过统计方法计算出两个变量之间的相关系数为0.10，表明（ C ）
A 两个因素负相关 B 两个因素不相关 C 两个因素正相关 D 两个因素伪相关
10．在一位研究者设计的“智力对中学生物理成绩的影响”的实验中，自变量是（ A ）
A 智力 B 中学生 C 物理问题 D 物理成绩
11．作为心理学研究的常用方法，调查问卷按照提问和反应的结构方式可以分为（ A ）
A 封闭式问卷和开放式问卷 B 纸笔问卷和电子问卷
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C 等级问卷和顺序问卷 D 公开问卷和非公开问卷 12．要比较两种教材的优劣，较好的办法是（ A ）
A 实验研究 B 调查研究 C 观察研究 D 个案研究
13．个案研究一般要求研究人员选择单个的、典型性的，且能够代表研究对象总体的个案。因此，（ C ）。
A 个案应当是单一的个体，不可以是团体 B 个案一般是随机抽样的 C 个案一般是有意抽样的 D 个案与其他个体是独立的 14．读书看报属于（ A ）
A 认知过程 B 情绪过程 C 意志过程 D 人格过程
15．前几天，重庆阴雨绵绵，小明觉得非常“郁闷”。随着天气放晴，小明也变得活跃起来。小明的心理变化反映了（ D ）的不稳定性。
A 性格 B 气质 C 心理状态 D 心理过程 16．“江山易改本性难移”这类心理现象属于（ B ）
A 认知过程 B 心理特征 C 情感过程 D 心理状态 17．“爱情天梯”让人们感动的主要是男主人翁的（ C）
A 认知过程 B 情绪过程 C 意志过程 D 人格过程
18．“心理现象是内在的，看不到，也摸不着。由此可见，“人心叵测”，我们无法对其进行研究。”对此观点的认识，你认为正确的是（ C ）。
A 这个观点是完全错误的，因为它否定了心理学研究的可行性 B 这个观点是正确的，因为它看到了心理学研究面对的困难 C 这个观点的合理之处是它看到了心理现象存在形式的特殊性 D 这个观点的合理之处是它否定了心理现象的客观性 19．“理想实现”这类心理现象属于（ B ）
A 认知过程 B 动机过程 C 情感过程 D 心理状态 20．“情商”心理现象属于（ C ）
A 性格 B 能力 C 情感过程 D 气质
21．狼孩的例子展示了（ B ）因素对心理发展的影响
A 遗传 B 环境 C 内因 D 先天 22．“爱之愈切，知之愈深”反映了（ C ）
A 认知对情绪的影响 B 环境对心理的影响 C 情绪对认知的影响 D 心理对环境的能动性
23．孤儿院和弃儿往往有更多的心理问题，这折射出（ B ）在心理发展中的重要作用。
A 遗传 B 家庭环境 C 主观努力 D 自然环境
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24．“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞”主要表现了（ A ）对心理发展的影响。
A 遗传 B 生活环境 C 饮食 D 后天因素 25．下列哪一个关系，智商的相似性会更高（ C）
A 母子 B 兄弟姐妹 C 同卵双胞胎 D 异卵双胞胎 26．上课时，卡里克库的例子是想说明（ A ）因素对心理发展的影响
A 遗传 B 环境 C 内因 D 社会
27．蓬生麻中不扶自直，白沙在涅与之俱黑，说明（ B ）因素对心理发展的影响
A 遗传 B 环境 C 内因 D 社会 28．“虎妈”反映的是下列哪一种家庭教养方式（ D ）
A 权威型 B 放纵性 C 冷漠型 D 专制型
29．“学高为师，身正为范”强调的是（ B ）因素对学生心理发展的影响
A 遗传 B 环境 C 内因 D 自身 30．遗传对智力的影响最有可能的范围是（ C ）
A 10%左右 B 30%左右 C 50%左右 D 70%左右
31．（ B ）认为人的行为由强大的内部力量驱动和激发，且这些力量是与生俱来的。
A 行为主义学派 B精神分析学派 C 人本主义学派 D 先天本能学派 32．根据操作性条件发射，行为是否自发的出现主要是受（ A ）支配。
A 条件刺激 B 无条件刺激 C 本能 D 强化 33．“三十六行行行出状元”更可能得到（ A ）的支持
A 人本主义学派 B 行为主义学派 C 精神分析学派 D 认知学派 34．“渴望得到家庭、团体、朋友、同事的关怀爱护理解”属于马斯洛需要层次理论中的（ C ）。
A 安全需要 B 匮乏性需要 C 归属与爱的需要 D 情感需要 35．下列那个学派更有可能是环境决定论（ C )
A 人本主义学派 B 精神分析学派 C 行为主义学派 D 认知学派 36．D /C 把学生看作“较慢的计算机”的学派更有可能是（ )
A 人本主义学派 B 精神分析学派 C 行为主义学派 D 认知学派 37．把学生看成“较大的白鼠”的流派是（ C ）
A 人本主义学派 B 精神分析学派 C 行为主义学派 D 认知学派 38．梦的解析是一种重要的心理咨询和治疗技术，( B )最早对其进行了详细的论述和介绍。
A 周公 B 弗洛伊德 C 弗格森 D 布罗伊尔
39．（ A ）认为每个人最了解自己的情况，都在积极地自我调整，从而自我实现。
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A 人本主义学派 B 精神分析学派 C 行为主义学派 D 认知学派 40．“给我一打健康而又没有缺陷的婴儿，把他们放在我所设计的特殊环境里培养，我可以担保，我能够把他们中间的任何一个人训练成我所选择的任何一类专家一一医生、律师、艺术家、商界首领，甚至是乞丐或窃贼，而无论他的才能、爱好、倾向、能力，或他祖先的职业和种族是什么。”上述观点更有可能是（ C ）的观点
A 人本主义学派 B 精神分析学派 C 行为主义学派 D 认知学派 41．“给我一打健康而又没有缺陷的婴儿，把他们放在我所设计的特殊环境里培养，我可以担保，我能够把他们中间的任何一个人训练成我所选择的任何一类专家一一医生、律师、艺术家、商界首领，甚至是乞丐或窃贼，而无论他的才能、爱好、倾向、能力，或他祖先的职业和种族是什么。”上述是（ A）的观点
A 华生 B 弗洛伊德 C 马斯洛 D 罗杰斯 42．强调“学生中心”的学派更有可能是（ A )
A 人本主义学派 B 精神分析学派 C 行为主义学派 D 认知学派 43．日本核电站因海啸发生核泄漏期间，许多老百姓跟风“抢购食盐”以防核辐射的从众现象属于（ A ）的研究范畴
A 社会心理 B 教育心理 C 管理心理 D 学习心理
二、多项选择题（共20题，每题2分）
1．在1550～1880年间，巴赫家族出现了大约60名音乐家。这一事例在一定程度上显示了（ AB ）对心理发展有影响。
A 遗 传 B 家庭环境 C 社会氛围 D 学校教育 2．“天昏昏兮人郁郁”体现了（ BCD ）对心理的影响
A 先天因素 B 外部因素 C 环境因素 D 后天因素 3．内因包括 (ABCD )
A 学习策略 B 原先知识水平 C 智力水平 D 兴趣爱好 4．父母的管教类型包括（ ABCD ）
A 权威型 B 放纵性 C 冷漠型 D 专制型 5．下面那种现象反映了教师对学生心理发展的影响（ ABC ）
A 消极性格（如偏心、神经质等）的教师可能使学生自暴自弃、不求上进 B 皮革马力翁效应 C 学高为师，身正为范 D 非正式团体
6．非智力因素包括（ ABCD ）
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A 学习策略 B 爱好 C 兴趣 D 价值观 7．冯特的心理学贡献在于( ABCD )
A 创立了世界上第一个心理学实验室 B 出版了《生理心理学原理》
C 探索出了一套心理学研究的系统的科学研究方法； D 为世界各地的大学培养了心理学人才 8．心理学的任务是（ ABC ）
A 描述心理现象 B 揭示心理现象 C 控制心理和行为 D 了解自我 9．读心术的理论基础包括：( BC )
A 易经 B 手相学 C 占星术 D 心理学
10．“一根指头的故事”背后隐藏的心理学原理有：( CD )
A 从众效应 B 手相学 C 巴纳姆效应 D 积极谬误 11．心理中，与俄狄浦斯有关的现象是（ AC ）
A 恋母情结 B 催眠术 C 斯芬克斯之谜 D 释梦
12．6.以下这些数值可用于表示相关系数的是（ ACD ）
A 0.05 B 1.05 C 0 D -0.05 13．17.定性的心理学研究方法有（ ACD ）
A 观察法 B 相关法 C 访谈法 D 经验总结法 14．下列哪些方法可以用来研究遗传对心理的影响（ ABCD ）
A 亲属相关法 B 选择性繁殖 C 双生子研究 D 家谱分析 15．活泼、开朗、聪明，有主见属于（ BD ）
A 心理过程 B 心理特征 C 心理状态 D 心理现象 16．下列属于心理特征的是（ CD ）
A 伤心 B 记忆 C 乐于助人 D 沉稳 17．下列心理现象哪些属于人格范畴（ AC ）
A 气质 B 能力 C 性格； D 学习 18．下列哪些概念属于动机范畴（ ABCD ）
A 需要 B 兴趣、 C 情感 D目标 19．我们通常所说的心理过程包含（ ABC ）
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A 认知 B 情绪 C 动机 D 人格 20．人类的基本情绪包括（ ABCD ）
A 喜悦 B 悲伤 C恐惧 D 愤怒 21．人格差异主要表现在( BC )
A 能力 B 气质 C 性格 D 情绪 22．行为主义学派的代表人物有（ ABD ）
A 桑代克 B 华生 C 罗杰斯 D 斯金纳 23．人本主义理论的代表人物有（ ABD ）
A 马斯洛 B 罗杰斯 C 斯金纳 D 奥尔波特 24．人本主义的主要观点有( ABC )
A 学生中心 B 充分发挥作用的人 C 有意义的学习 D 习得性无助 25．属于精神分析理论范畴的理论是（ AB ）
A 梦的分析； B 催眠； C 条件反射； D 需要层次
三、辨析题
1. 辨析说明：学习心理学能让你看透别人的内心
答案：心理学用科学的方法研究各种心理现象和规律；心理学有助于揭示人们内心的活动规律；对看透内心是有帮助的。例如：怎样识破谎言，我们通常靠直觉和经验来判断，即便是警察、法官，其准确率跟扔硬币的几率没有太大差别。心理学研究揭示了撒谎的许多特征以及测谎仪等的使用。伪心理学背后也有心理学的背影在里面，例如巴纳姆效应和积极谬误的方式其实是有科学依据的。
但从另一方面说，是看透别人的内心是一个实践性很强的活动，不仅仅是单纯的学习知识可以解决的。
2. 辨析说明：龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞。
遗传是一种生理现象，通过遗传和传递祖先的许多生物特征，也叫作遗传素质，题中所说的龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞就很典型的说明了这种特征。遗传可以通过选择性繁殖、家谱分析、双生子研究、亲属相关法来研究遗传的影响。
但是我们要认识到部门不否认遗传的作用，但是也不能过分夸大其作用。影响人的还有很重要的外界因素。 四、举例说明
1. 系统阐述并举例说明：心理现象的分类
心理现象是多种多样，非常复杂的，因此可以从不同的角度划分。从动态和静态的角度，可以把心理现象划分为心理过程和心理特征。
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一、心理过程：也成为心理活动，又可以分为认知过程，如感觉、记忆、思维、想象等。情绪过程，喜怒哀乐、热爱憎恨。动机过程，需要、目标、理想等。 二、心理特征：一物区别于其他的标志，就表明其会稳定的存在，在相同场合会反复出现的心理现象。主要包括能力，如在记忆过程中，有的人记得快有的人记得慢。性格（人格特质），如，冲动型人格，积极消极性人格等性格差异。 2. 系统阐述并举例说明：学习心理学对成为优秀教师的帮助？ （一）掌握教与学的心理：心理学会告诉你最有效地学习方式是什么。
艾宾浩斯遗忘曲线、各种各样的学习规律、什么影响了问题解决、怎样才能更有创造性。
（二）动机：学生为什么不愿意学？怎么办？又应该如何调动学生的积极性呢？如何激发自己或学生的学习动机？如何避免学生学习倦怠？
“皮格马利翁效应”等心理实验的研究可以给我们提供一些答案。
（三）社会心理：培养孩子人格成长的要领有什么？青春期学生心理的关键是什么？这对于一个教师来说很重要。
（四）心理健康与辅导：心理健康是什么？作为班主任，如何维护学生的心理健康？当学生出现心理问题时，如何应对？ 学习心理学可以给我们提供些许建议。 （五）个别差异与教育：人心不同，各如其面。心理学能帮助老师更有效地了解学生，根据学生的特点因材施教。
（六）道德培养：思想品德的培养不仅仅是政治课的事情，有成效的思想工作必须符合个体品德发展和养成的规律，这就需要学习心理学来给我们提供这样的规律。 3. 系统阐述并举例说明心理学的任务
作为一门科学，心理学肩负着对人的心理和行为进行描述、解释、控制的任务，其最终目标是为人类积累知识并造福于人类，以下为具体的任务。
一、描述心理现象：其第一项任务就是对心理事件加以精确的描述。例如要想知道罪犯其犯罪的动机和实质，就需要精确描述其心理现象才能加以分析。
二、揭示心理规律：揭示心理规律从而能科学得对心理事件做出因果解释。科学家往往通过实验的方式来揭示心理规律。如积极谬误理论规律揭示了普遍的人的心理规律。
三、控制心理行为：对于心理和行为的控制，主要体现为预测和调控两个方面。首先是预测，例如知道了一个人的心理特征，就能预测他在面对不同情况下内心的不同的反应和表现。调控则表现在后知后觉的改善，例如某人知道自己的最大的缺点就是不善言辞，调控则表现为促使他努力改正，以此来改变不良的境地。
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五、论述
1. 论述：影响心理发展的因素 一、先天遗传和后天环境
遗传是一种生物现象，通过遗传祖先的许多生物特征；先天遗传提供心理与表现得自然前提和可能性。例如：龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞可以说明先天遗传的因素。
环境因素则包括社会和经济发展水平、教育、家庭等。社会和经济发展水平对儿童心理发展有着根本性的决定作用，教育是心理发展的主导因素，如近朱者赤近墨者黑则说明了这一点。 二、学校教育和家庭影响
学校教育中，老师是最主要的指导者，师生关系也会影响学生技能的掌握，例如，喜欢哪一个老师会连带着喜欢那一个老师所教授的科目。同样的，同伴关系也具有重大影响。家庭的影响也是不可以忽视的，父母是儿童的第一任老师，父母的教养方式对儿童的心理发展有很重要的影响。要保持家庭和学校教育的一致性，才能更好的发挥环境的决定作用。 三、内因和外因
环境只是影响学生心理发展的外因。尽管很重要，但是要通过内因才能起作用。 促进学生心理发展的内因包括学生自己的认知因素如：原有知识水平、学习方法策略。智力因素以及非智力因素，如：兴趣爱好，价值取向等。愚公移山就是意志的因素影响很大。
2. 论述：环境、遗传的交互作用
遗传是一种生物现象，通过遗传祖先的许多生物特征；先天遗传提供心理与表现得自然前提和可能性，我们承认遗传的作用，因为从整体上看，人格的40%的变异和智力50%的变异都是以遗传为基础的。
环境的影响在人出生之前就有了，儿童的心理发展是由其所处的环境条件决定的。其中教育起主导作用。社会和经济发展水平是环境条件中最基本的条件，因为这直接影响到教育水平的高低，从而影响人的心理发展。
遗传和环境都很重要，遗传为个体提供发展潜能，并限定其极限。环境中的教育和社会则在个体遗传的基础上发展和改变个体。 3. 如何看待虎妈和猫妈的教养方式
首次，虎妈和猫妈都是一张教养方式的代名词。心理学将教养方式大概分为权威型、专制型、放任型、疏忽型。
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虎妈是专制型的代表，表现的特征是管而不教，严而苛刻。培养出的孩子缺乏自信，做事畏首畏尾，人际保守，学校表现一般。猫妈是放任型的教养方式，其特征是自由发展，有求必应。培养出的孩子：散漫、对行为缺少约束，随心所欲，常常缺乏吃苦耐劳和自力更生的精神，在学校常常表现不佳。
这两种教养方式都不是最好的教养方式，不同程度存在缺陷。 六、案例分析：
1. 美国独立战争期间， Kallikak在从军时与精神不健全的女子同居，在之后的150年间中，出生的子孙后代约有480人之多。对其中189人的详细报告表明，正常者仅有46人，余下的143人有的是精神不正常的，有的是酒精中毒者，有的是癫痫病患者，有的是犯罪分子，有的是卖淫者。
卡里克库复原回归故乡之后，又和一个正常的妇女结发婚。这个家系有子孙后代496人，其中没有一个是不正常的，与前一个妻子所生的后代相比较，有完全不同的个性特征。结合案例，分析影响心理发展的因素。 参看论述第五题，再结合材料进行分析。
2. “嗨，学心理学的，你能猜猜我在想什么吗？”每一个心理学专业的人在与人交流的过程中，常常会碰到有人提出这样的问题。每到此时，比较老实的心理学人，他们往往会略带惭愧地解释说：“心理学不是算命，??”。而这时，对方往往露出失望的神情，心中仍然对心理学充满困惑。请用所学的心理学知识分析这种事情？ 参看辨析第一题，再结合材料进行分析。
第二章
一、单选题
1. 学习一种新材料时运用联想假借意义，对记忆有帮助的这种方法称为（ A）。
A．语义联想 B．视觉想象
C．关键词法 D．谐音联想法
2. 首先采用无意义音节作为材料研究遗忘规律的心理学家是（ B ）。
A. 巴甫洛夫 B. 艾宾浩斯 C. 弗洛依德 D. 冯特
3. 要使学习的知识达到自动化，主要通过（ B）。
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A. 形成策略化 B. 反复练习 C. 多问为什么 D. 使用联想法
4. 对如何游泳的记忆属于（ D ）。
A. 形象记忆 B. 语词记忆 C. 情绪记忆 D. 程序性记忆
5. 学习后立即睡觉，保持的效果往往比学习后继续活动保持的效果更好，这是由于( C )。
A. 过度学习 B. 记忆的恢复现象 C. 无倒摄抑制的影响 D. 无前摄抑制的影响
6. 学生刚学英语时，对26个字母的记忆两头容易，中间难，这种现象就是所谓的( D )。
A. 痕迹消退说 B. 动机说 C. 同化说 D. 首因效应和近因效应
7. 听到一声巨响转过头属于（ A）。
A. 无意注意 B. 有意注意 C. 有意后注意 D. 有意前注意 8. 某学生背一篇古文，读8遍刚好成诵，要想以最有效率的方式取得更好的记忆效果，
他应该再读（ B ）。
A. 2遍 B. 4遍 C. 6遍 D. 8遍
9. 传统上被称为技能的东西，在现代信息加工心理学中被称为( A )。
A. 陈述性知识 B. 程序性知识 C. 语义知识 D. 情景记忆
10. 在学习过程中，学习者针对所学内容画出网络关系图，这种学习策略属于( A )。
A. 组织构造策略 B. 深入理解策略 C. 高效练习策略 D. 保持记忆策略
11. 在一份书面学习材料中，记忆效果最好的位置往往是（ B ）。
A. 中间部分 B. 开始和结尾部分 C. 不一定 D. 都一样
12. 有人在学习解高次方程的思路时，概括为“四化换一元”，这是使用了（ C ）。
A. 图表归纳法 B. 形象联想法 C. 简语归纳法 D. 符号纲要法 13. 老师在教授课文时采用列提纲的形式来板书，这里老师使用的学习策略是（ A ）。
A. 组织构造策略 B. 深入理解策略 C. 高效练习策略 D. 保持记忆策略
14. 有人记忆马克思的生日“1818年5月5日”时，联想为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”，这是使用了（ D ）。
A. 组织构造策略 B. 深入理解策略 C. 高效练习策略 D. 保持记忆策略
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15. 记忆的容量为七加减二个项目的是（ B ）。
A. 长时记忆 B. 短时记忆 C. 瞬时记忆 D. 程序性记忆
16. 有人在记忆π值时，记为“山巅一寺一壶酒，尔乐苦煞吾...... ”,这是使用了（ C ）。
A. 形象联想法 B. 歌谣归纳法 C. 谐音联想法 D. 简语归纳法
17. 对人名、地名、名词解释以及定理、定律等的记忆属于（ B ）。
A. 程序性记忆 B. 陈述性记忆 C. 感觉记忆 D. 机械记忆
18. 对一个真实的棋局，象棋大师的记忆准确性为64%，业余新手只有18%。由此可见，（ D ）对组块有着很大的影响。
A. 加工深度 B. 觉醒状态 C. 记忆内容 D. 个体的知识经验
19. 信息保持时间短暂、记忆容量大的记忆为（ A ）。
A. 感觉记忆 B. 短时记忆 C. 长时记忆 D. 瞬间记忆
20. 有人记忆有关马克思出生和去世的时间（1818-1883），联想为“马克思一爬一爬，一爬爬上山”，这是使用了（ D ）。
A. 组织构造策略 B. 深入理解策略 C. 高效练习策略 D. 保持记忆策略
21. 学生刚学英语时，对26个字母的记忆两头容易，中间难，能够解释这种现象的理论是（ D）。
A．痕迹消退说 B．动机说
C．同化说 D．首因效应和近因效应
22．学习一种新材料时运用联想假借意义，对记忆有帮助的这种方法称为（ A）。
A．语义联想
B．视觉想象 C．关键词法 D．谐音联想法
23. 从知识的来源可将知识分为直接知识和（ C）。
A. 感性知识 B. 自然科学知识 C. 间接知识 D. 个人知识
二、多选题
1．在一份书面学习材料中，记忆效果最好的位置往往是 (AB )。
A．开始部分 B．结尾部分 C．中间部分 D．不一定 E．都一样 2. 注意的特点有（ ABCDE ）。
A. 稳定性 B. 选择性 C. 广度 D. 分配 E. 转移
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3. 有效的学习知识，可按以下的目标实现条件（ ABCDE ）。
A. 概念化 B. 条件化 C. 结构化 D. 自动化 E. 策略化
4. 前摄抑制和倒摄抑制可以说明（ BE ）。
A.遗忘的原因是由于记忆痕迹衰退 B.遗忘的原因是由于干扰 C.遗忘的原因是由于压抑 D.遗忘的原因是由于提取失败 E.系列位置效应产生的原因
5. 组织策略可利用的图形有( ABCD ）。
A. 系统结构图 B. 流程图 C. 模式或模型图 D网络关系图 E. 双向图
6. 认知学习过程涉及以下那些心理现象（ ABCDE ）。
A短时记忆 B长时记忆 C感觉记忆 D注意 E元认知
7. 深入理解的方法有（ ABCDE ）。
A自问理由法 B.形象比喻法 C.异同比较法 D.感性经验累积法 E.自我举例法
8. 下列属于归纳策略的是（ ABCD ）。
A.分类归纳法 B.歌谣归纳法 C.简语归纳法 D.图表归纳法 E.纲要归纳法
9. 教师在教授学生学习纲要法时应注意（ ABD ）。
A提要性原则 B层次性原则 C自动化原则 D掌握性原则 E目标性原则
10. 应用注意规律在教学中的应用：（ ABCDE ）。
A.正确运用无意注意规律组织教学 B.避免分散注意
C.运用有意注意规律进行教学 D.使用各种形式增强持续性注意 E.根据不同年龄学生的注意发展特点组织教学
11. 选用科学的复习方法时应注意：（ ABCDE ）。
A.采用背读结合的方法 B.整记与分记相结合 C.尽量减少抄写时间 D.多种形式复习相结合 E.多种感官协同记忆
12. 我们在课堂上通过语言传授可以学习各种课本知识和日常生活常识，并能在以后的生活中加以运用。这种对知识的记忆是（ ADE ）。
A.语义记忆 B.情景记忆 C.程序性记忆 D.陈述性记忆 E.长时记忆
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13. 从知识的功能出发可将知识分为（ ABCDE ）。
A. 社会科学知识 B. 陈述性知识 C. 程序性知识 D. 公共知识 E. 策略性知识
三、绘图说明题（15分）
请绘制并解释艾宾浩斯曲线。
A、总体来说，在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的。在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时间后，几乎就不再遗忘了，这就是遗忘的发展规律，即\先快后慢\的原则。
B、不同的记忆材料有不同的遗忘曲线。如上图所示，无意义音节遗忘速度最快；而诗和散文的遗忘相对较慢。
C、不同的人有不同的艾宾浩斯记忆曲线。
四、分析题
1. 在识记一篇文章时，一般开头部分和结尾部分识记效果好，而中间部分的识记效果较差，请说明其原因。（10分）
这是由于记忆的首因效应和近因效应。首因效应是指最初接触到的信息所形成的印象对我们以后的行为活动和评价的影响，实际上指的就是“第一印象”的影响。即人们根据最初获得的信息所形成的印象不易改变，甚至会左右对后来获得的新信息的解释，近因效应是指当人们识记一系列事物时对末尾部分项目的记忆效果优于中间部分项目的现象。其实简单来讲就是前面和末尾所受到的干扰因素比较少，中间部分所受的干
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扰因素比较多。这就说明了为什么在识记一篇文章时，一般开头部分和结尾部分识记效果好，而中间部分的识记效果较差。
2. 请从记忆的角度解释为什么普通人难以完成三位数乘三位数等位数稍多的心算问题。（10分）
该任务的忆的完成需要短时记忆的参与，是我们当前能意识到的记忆，包含正在操作和思考的信息，无关的或者没有受到注意的信息，在感觉记忆中很快就消失了。短时记忆的容量是7±2个组块。短时记忆信息存储的时间很短，在没有复述的情况下，短时记忆可以保持信息约15s-30s。只有通过复述才能将这个信息存储到短时记忆或者是长时记忆中去。
三位数乘三位数心算问题超过了短时记忆的容量，而在计算后几位的时候又不能对前面的结果进行复述，从而导致遗忘。则普通人难以完成三位数乘三位数等位数稍多的心算问题。
五、论述
1. 知识获得要经过包括三个阶段，分别是a.介绍和复习、b.深入理解、c.提供练习阶段，请结合所学知识举例说明在知识获得中怎样合理使用学习策略。（15分） a.介绍和复习。复习保持记忆的策略：1.复习时间的安排。2. 复习方法的选择。3.卡片袋复习法 b.深入理解。
1.自问理由法：遇事多问“为什么”有助于学生对知识的深入理解和真正掌握。2. 形象比喻法：运用形象比喻法时，要选择和新知识在本质（或结构上）有共同之处的形象事物做比喻。3.异同比较法：将新学的知识与相关的已有的旧知识进行异同比较。4.感性经验积累法：“用力推门的内侧和外侧” 5.自我举例法：一个原理之后，自己能用例子来说明，就表明自己理解了。6.精加工策略：即一系列的标注学习的方法 c.提供练习阶段。高效练习策略：提高练习密度、减轻大脑负担、增强目标意识、提倡精讲多练。
2. 结合遗忘的规律说明如何合理使用复习策略？（15分）
1、复习时间的安排：要注意及时复习；要限时记忆 理论依据是艾宾浩斯的遗忘曲线是先快后慢，所以要及时复习，减少遗忘的内容，有利于复习。
2、复习安排的选择：采用背和读结合的方法；整体与分开记忆结合，一篇幅较长的学习材料，最好采取先分散记、后组合起来整体记忆的方法，效果更好；尽量减少抄写
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的时间；多种形式的复习相结合；多种感官协同记忆； 理论依据：无意义音节的内容更加容易被遗忘，所以要组合意义和音节等进行复习，记得更加牢固。
3、卡片袋复习法：卡片袋进行记忆是最有效的复习方法。先自制一些小卡片，然后每天把当天要背的知识要点抄在卡片上，再进行有方法规律的复习。 理论依据：根据艾宾浩斯遗忘曲线，只有重复得进行复习，才能减慢遗忘的速度。
六、举例说明
1. 试举例说明影响遗忘的因素（10分） （一） 识记材料的性质与数量
一般认为，对熟练的动作和形象材料遗忘得慢，而无意义材料比有意义材料遗忘要快得多；在学习程度相等的情况下，识记材料越多，忘得越快，材料少，则遗忘较慢。 （二）学习的程度
一般认为，对材料的识记没有一次能达到无误背通的标准，称为低度学习的材料；如果达到恰能成诵之后还继续学习一段时间，这种材料称之为过度学习材料。实验证明，低度学习材料容易遗忘，而过度学习的材料比恰能背诵的材料，记忆效果要好一些。当然过度学习有一定限度，花费在过度学习上的时间太多，会造成精力与时间上的浪费。
（三） 识记材料的系列位置
由于近因效应和首因效应的影响，人们在回忆系列材料时，往往前面部分和后面部分记得较牢，而中间部分则更容易遗忘。如人们对于26个英文字母的记忆，一般以开头的字母如ABC较好，最后的几个字母XYZ效果也很好，但对字母表的中间部分则容易遗忘。
（四）识记者的态度
识记者对实际材料的需要、兴趣等，对遗忘的快慢也有一定的影响。研究表明，不引起人们兴趣的、不符合一个人需要的事情，首先被遗忘，而人们需要的、感兴趣的事物，则遗忘得较慢。另外，经过人们的努力、积极加以组织的材料遗忘得较少，而单纯地重述材料，识记的效果较差，遗忘得也较多。
第三章 问题解决及其教学
一、单项选择题（共28题，每题1分）
1、 下面哪一项不属于构成问题的基本成分（ B ）
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A．问题的起始状态 B．解决问题的策略 C. 问题的目标状态 D. 给定与目标之间的隔阂
2、常常用盒子装东西，却没想过用它来当置放蜡烛的平台，这种情况属于（ A ） A．功能固着B．思维定势C．原型启发D．酝酿效应 3、以下属于酝酿效应(紧张程度降低)的例子是（ B ）
A.看到鸟飞，发明了风筝B.想了好久都想不出办法干脆不想了，结果一会突然有了解答
C.看到别人的办法不错也跟着用D.换一个角度去思考问题
4、桑代克用猫做的迷箱实验中，猫踩到踏板打开迷箱的方法是（ A ）。 A. 试误法B. 爬山法C. 手段-目标分析法D. 逆推法
5、当限于条件，对初始状态和目标状态之间差距缺乏足够清晰的认识，只能走一步说一步，不断缩小与最终目标之间的距离的时候，一般采用哪种问题解决策略方法（ B ）。 A. 试误法 B. 爬山法C. 手段-目标分析法D. 逆推法 6、能有效解决河内塔问题的问题解决策略为（ C ）。 A. 爬山法 B.试误法C. 手段-目标分析法D. 逆推法 7、逆推法在哪种问题情境下适用（ D ）。
A. 逐个尝试每一种可能性时常用 B. 对如何解决一无所知的情况下常用
C. 限于条件，只能走一步算一步 D. 从初始状态出发有多种可能；但对目标而言，只有一种可能方法的问题
8、我们进行创造性想象时，往往会从其他事物中得到启示，从而找到解决问题的方法和途径是( C )
A．爬山法B．手段-目标分析法C．类比法D．逆推法
9、人们通过对鸟翅膀构造的研究，设计飞机机翼；通过对蝙蝠超声波定位的仿效，制造出雷达，这些创造性问题解决的心理机制是（ D ）。 A．酝酿效应B．负向迁移C．思维定势D．原型启发
10、把握问题的关键信息，形成问题表征的思维过程是（ B ）。 A、发现问题B、理解问题C、提出假设D、检验假设
11、儿童在初次用积木搭建房屋游戏时所用的解决问题的方法是（ C ）。 A.计划法B.逆推法C.尝试错误法D.手段—目的分析法 12、专家相对于新手在解决问题过程中的优势在于（ B ）。 A.记忆能力强B.归类和存储信息的组块大 C.注意集中D.动机强烈
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13、提问者要求列举砖头的各种用途，可能的答案是：作建筑材料，当打人的武器，代替直尺划线，可以垫高等。这种寻求答案的思维方式是（ D ）。 A.直觉思维B.聚合思维C.抽象思维D.发散思维
14、要求学生在规定的时间内写一篇议论文，要解决这一问题，第一步要找出所要支持的观点，第二步是设计引言、比较论据及得出结论，第三步调整整篇文章，完成文章的写作。对这一问题的解决采用的方法是（ D ）。 A.逆推法B.联想法C.计划法D.手段—目的分析法
15、通过集体讨论，使思维相互碰撞，进发火花，达到集思广益的效果，这一方法称为（ D ）。
A.发散思维训练B.推测训练与假设训练C.自我设计训练D.头脑风暴训练 16、关于动机强度与问题解决效率的关系，表述正确的是（ C ）
A．动机水平越高，问题解决效率也越好B．动机水平越高，问题解决效率越差 C．动机水平适中，问题解决效率最好 D．动机水平与问题解决效率无必然关系 17、关于问题情境与问题解决关系表述正确的一项是（ A） A．问题情境中所包含的事物太多或太少都不利于问题的解决
B．问题情境中的刺激模式与个人知识结构是否接近对问题解决没有影响 C．问题情境中事物的空间安排与问题解决没有关系 D．“心理眩惑”有助于问题解决
18．常常用电吹风来吹头发，却没想过用它烘干潮湿的衣服，这种情况属于（ C ） A．思维定势 B．原型启发 C．功能固着 D．酝酿效应 19、下面哪一个是“问题解决”?（ C ） A．回忆一个人的名字 B．幻想自己是“灰姑娘” C．用一个词来造句 D．荡秋千
20、如果问题的解决只有一种固定的程序，看你能不能找到，这种解决问题的途径属于（ D）
A．爬山法 B．类比法 C．启发式 D．算法式
21、认知心理学家认为，儿童学会用绳子打结不属于解决问题，其理由是（ C ）。 A.它所要求的心理活动太简单B.它不必克服认知障碍 C.它不是在人的头脑内完成的D.它不需要复杂的认知活动
22、数学教师在教应用题时，一再强调要学习看清题目，必要时可以画一些示意图，这样做的目的是为了（ B ）
A.牢记住题目内容 B.很好地完成对心理问题地表征 C.有效地监控解题过程 D.熟练地使用计算技能
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23、依据经验或直觉选择解法的假设方式称之为（ C）。 A．算法式 B．推理式 C．启发式 D．演绎式 24、下列活动属于问题解决的是（ D ）。 A．漫无目的地幻想B．走路C．联想D．发明创造 25、教科书中的练习题多属于（ C ）的问题。 A．创造性B．无结构C．有结构D．一般性
26、对代数式a2-2ab+b2进行因式分解属于（ B ）的问题。 A．有结构 B．无结构 C．界定含糊 D．无固定答案 27、影响问题解决的主观因素主要是（ D ）。
A．问题的呈现方式B．问题的具体性C．问题中信息的多少D．知识结构
二、多项选择题（共10题，每题2分）
1、Reitman于1964年根据问题的明晰程度，把问题分成（ AB ）。 A.明确限定性问题B.非明确限定性问题 C.常规性问题D.创造性问题
2、问题解决的三阶段模型包括（ ACD）。 A. 审题B. 选择方案C. 解决问题D. 反思 3、问题解决包括（ BC ）。
A. 一般性问题解决B. 常规性问题解决 C. 创造性问题解决D. 特殊性问题解决 4、酝酿效应的作用包括（ ABCD ）。 A. 降低紧张程度
B. 摆脱思维定势和既有知识束缚的过程 C. 使动机水平下降 D. 促进大脑的内隐加工
5、关于问题解决，下列说法中正确的是( BC )。
A.有关公共汽车司机名字问题的研究,说明了记忆在理解问题中的重要性
B.同差生相比, 好同学会花更多的时间考虑如何解决一个问题,然后,他们花更少的时间实际解决一个问题
C.如果问题解决者没有意识到某些解决方法, 那么, 这些解决方法将不被包括在问题空间里
D.当要人们比较两个具有不同表层结构的问题时,人们更可能有效地使用手段一目的分析策略来解决问题
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6、有结构问题的特征（ AB）。
A.问题的明确性 B.解法的确定性 C.问题不明确性 C.解法的开放性 7、问题解决的基本特点有（ BCD ）。 A.变通性 B.认知性 C.目的性 D.序列性。 8、影响个体发现问题的因素主要有（ ABC ） A.主体活动的积极性 B.主体的求知欲望 C.主体的知识经验 D.主体的智力水平
9、在问题解决过程中，个体提出假设的数量和质量取决于（ AB ） A.个体思维的灵活性 B.个体已有的知识经验 C.个体思维的流畅性 D.个体分析问题的能力 10、头脑风暴训练的基本原则（ ABCDE）。 A．参与者畅所欲言，不评价和判断方案 B．鼓励标新立异、与众不同的观点 C．鼓励多种想法、多多益善 D．鼓励提出改进或补充意见 E.师生互动，提出改进或补充意见 三、论述题（共4题，每题7分）
1.请详述你对问题解决的理解以及问题解决的基本过程？
1、理解：问题解决是由一定情境引起的，需要运用一系列的认知操作来解决某种疑难的过程。
2、问题解决有其共同特点：首先是解决新的问题。
其次，在解决问题中，要把掌握的简单规则重新组合，以适用于当前问题。 最后，问题解决，人的能力或倾向随之发生变化。所以解决问题是更为高级的一种学习活动。
3、问题解决基本特征：目的指向性、操作序列、认知操作，并认为一项活动必须全部符合这三个标准才可称为问题解决。
类型包括常规性问题解决和创造性问题解决和明确限定问题、非明确限定问题解决 基本过程：问题解决的过程实质就是科学研究的过程。我国心理学界倾向于将其分为四个阶段：发现问题、明确问题、提出假设、检验假设。
1) 发现问题：发现问题有三个先决条件：主体活动的积极性、求知欲望以及知识经验
2) 明确问题：明确问题即认清问题的关键。把握问题的实质，确定解决问题的方向。
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3) 提出假设：就是提出解决问题的可能途径、方法和策略。
4) 检验假设：检验假设就是通过一定的方法来确定假设是否合乎实际。检验假设的方法有两种：直接检验、间接检验。 2.试结合实例对“试误法”进行评论。
问题解决方法可以分为算法式和启发式两类。算法式，就是在问题空间中随机搜索所有可能的解决问题的方法，直至选择一种有效的方法解决问题。试误法就属于算法式。其使用要点有：对如何解决一无所知的情况下，常用；逐个尝试每一种可能性；儿童在最初的问题解决中较多采用，随着学习和成熟，逐渐减少。例如搭积木，走迷宫。
优点：对如何从初始状态到达目标状态，没有任何线索也没有理论指导，在不断尝试的过程中总会找到解决的方法。例如鸡兔同笼的问题，分别假设鸡兔的数量，通过多次的尝试总是会找到正确的答案。
缺点：一旦找到某一个方法，我们就会停止这一过程，而会导致我们对有多重解决方法的问题只能寻找到一种解决方法。并且试误法需要大量的时间，效率低下，一般只能应用于较为简单的问题，对于复杂的问题则不适用。当你找到一种正确的可能答案时，就不会再继续尝试；其次，花费的时间和精力很多，速度很慢。
3. 结合某一学科教学的实际，谈谈如何培养学生的问题解决能力?（自己结合历史学科作答）
1、学科领域问题解决策略的三阶段模型：审题、解决问题、反思。可以从这三个方面去培养学生的问题解决的能力。
2、影响问题解决的因素：这样的因素有很多，包括思维定式、功能固着、知识情景、呈现刺激的模式、原型启发、情绪、知识经验等。找到影响学生问题解决的因素，对症下药才能药到病除。
3、解决问题的启发式策略：解决问题的方法又很多种，例如误法（算法式）、爬山法、手段-目标分析、逆向工作法、类比法。我们可以尝试教授给学生多种的解题方法，这样有助于学生在面对多样化的问题的多样化解决。
4、完善学生的知识结构，扎实的专业知识，良好的只是结构是有效解决特定的问题的最重要条件之一。
5、培养学生发现和识别问题的能力，使他们搞清知识的来龙去脉，有助于解决问题能力的培养。
4．对具体的学科问题的解决，举例说明成绩优秀的学生与成绩较差的学生在问题表征上有何差别?
问题表征是在头脑中对问题信息进行记载、理解和表达的方式。它有如下特点:
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(1)一般分为语言表征和表象表征。
(2)根据所要解决的问题不同，两种表征形式各有优劣。
(3)当问题的呈现方式越符合人们的经验或知觉的习惯，人们就越易于知觉问题情境，问题的解决也就越容易。
比如对于数学当中的鸡兔同笼问题，对于同一个问题，成绩优秀的学生与成绩较差的学生在对这一问题信息进行记载和理解是会产生一定差异，所采用的解决办法也会有所差异，也就导致最终结果或者解题效率的差异。
影响学生正确表征问题的因素：1、不能有效识别问题的相关信息，忽略信息的提取。2、缺少某一领域的特定知识3、心态过于急于求成或者漫不经心。成绩优秀的学生一般知识的积累比较丰富，因此在遇到问题是能够调动更多的知识来理解并解决问题；成绩较为优秀的学生也能在更短的时间识别有效的信息，有助于问题的解决。心态上的从容和淡定也有助于问题的进一步解决。 四、案例分析（共1题，14分）
在一次讨论会上，有一位老师要向大家介绍他的科研成果。刚开始的时候，他就发现第一张幻灯片在屏幕上的位置太低了，于是大家就帮他想办法。
一位教授大声问大家：“谁有一本书或是其他什么东西？”有个人说他有一本书，那位教授又对大家说：“不行啊，这本书太厚了，这样幻灯片的位置就会太高了。有没有薄一点儿的？”于是大家又赶紧找薄一点儿的书。
过了一会儿，另一位教授喊道：“天哪！我简直不敢相信！”。然后他走到幻灯机前，拿起那边书，从中间翻开，垫在幻灯机下面。随后他看了看所有的人，摇着头说：“我简直不敢相信这一屋子的博士中，居然没人会翻书！”
问题：试结合以上案例，分析影响问题解决的主要因素。（结合材料进行分析） 1) 呈现刺激的模式
同样的问题，用不同的方式呈现，会影响到问题的解决，换句话说，影响审题。刺激的呈现模式，是问题呈现的方式，强调问题情境的性质和特征。刺激模式与个人的知识经验接近，就越容易被理解，问题也就越容易被解决；刺激模式中的无关变量越少，越有利于问题解决。一本书给人的感觉就是整本的厚度，不是可以拆分的厚度。
2) 问题表征（问题情境）
问题表征是在头脑中对问题 信息进行记载、理解和表达的方式。如果说问题呈现的方式强调刺激本身的特征；那么问题表征就强调你在头脑里面是如何思考这个问题的。一心想着想要找一本教薄的书，忽略了书可以变薄的简单事实。
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3) 思维定势
定势，指在先前活动中形成的、影响当前问题解决的一种心理准备状态，是指主体对一定活动的预先准备状态。在问题解决过程中，如果以前曾以某种方法解决某类问题并多次成功，则以后遇到同类问题，也会重复同样的方法。定势有时有助于问题的解决，有时会妨碍问题的解决。 4) 功能固着
功能固着指人们从物体的正常功能的角度来考虑问题的定势。是把某种功能赐予某种物体的倾向性。属于思维定势的另外一种表现形式。在解决问题的过程中，人们能否改变事物固有的功能以适应新的问题情景的需要，即灵活运用功能变通，常常成为解决问题的关键。 5) 知识经验：专家和新手
解决问题必须具有相应的知识经验，只有依据有关的知识才能为问题的解决确定方向、选择途径和方法。一般来说，知识经验越多，解决问题越容易，但知识经验并不是解决问题的充分条件。专家和新手在思维深度上有很大的差别，对于同一个问题，专家能够看得更深、更远、更本质。 6) 酝酿效应
当对一个问题百思不得其解时，把它搁置一边几小时、几天或者几星期后，再来解决这个问题，往往很快发现解决问题的途径，这种现象称为“酝酿效应”。酝酿之所以有利于问题解决，可能与定势的克服有关。酝酿效应的作用：①紧张程度降低；②摆脱思维定势和既有知识束缚的过程；③动机水平下降；④大脑的内隐加工；⑤其他事件的启发 7) 情绪/动机
情绪和动机：就情绪和动机强度而言,动机太强或太弱,情绪过于高昂或过于低沉,都会降低问题解决的效率。一般而言,中等强度的动机和相对适中的情绪激动水平,有利于问题的解决。 8) 人格
个体的智力水平、性格特征、认知风格和世界观等个性心理特性,不仅直接影响着解决问题的动力，而且也制约着问题解决的方向和效果。
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第四章 创造性教育题库
一、单项选择题（共29题，每题1分）
1.“推陈出新”和 “前所未有”是创造性思维特性中（ A）的两种表现形式 A 新颖性 B适应性 C 科学性 D 发散性 2.创造性的主要标志是（B ）
A 聚合发散性 B新颖适用性 C 科学可行性 D 流畅变通性 3.智力激励法又叫（ D ）
A类比联想法 B六顶帽子思维法 C强制联想法 D 头脑风暴法 4.个体能及时把握独特新颖观念体现思维的哪种特性？（D ） A流畅性 B变通性 C发散性 D敏感性
5.个体在一定时间内发散项目的范围大或维度多，说明思维的哪种特性强？（ B ） A流畅性 B变通性 C新颖性 D独特性
6.突出解放思想，是会议基础，体现的是智力激励法中的哪一原则？（ A） A自由思考原则 B禁止评判原则 C谋求数量原则 D结合改善原则
7.强调数量，获得最佳和高质量设想，体现的是智力激励法中的哪一原则？（C ） A自由思考原则 B禁止评判原则 C谋求数量原则 D结合改善原则
8.把思维指向某一固定点的收敛过程，要求人们从多角度、多层次考虑某一问题，体现那种联想法？（ B ）
A查阅产品样本法 B焦点法 C 5W1H法 D 奥斯本设问法 9.头脑风暴法的时间一般在多长为宜？（ B ）
A 10-30分钟 B 20-60分钟 C 60-120分钟 D 1-10分钟
10.将两个或两个以上，一般情况下彼此无关联的产品或想法，强行联系在一起，从而产生独特性想法的方法是（ A ）
A查阅产品样本法 B焦点法 C 5W1H法 D 奥斯本设问法
11.以下哪种类型的家庭教育方式可激活孩子的创造动机，让儿童积极参与各种活动，在活动中提高他们的创造性？（ C） A压抑型 B溺爱型 C民主型 D 忽视型
12.以下哪一项是不利于创造性发展的家庭教育方式的特点？（ C） A对规定和限制做出解释，允许孩子参与。
B适时把对孩子的期望表达出来，并恰当地运用准确的惩罚手段。 C经常对孩子做的事表示出强烈的肯定情感或否定情感。
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D家长能与孩子一起从事学业方面的活动。
13.中国有句古话：“其身正，不令则行；身不正，虽令不从”。说的是（C ）力量的重要性。
A父母 B教师 C榜样 D同伴 14.智力激励法允许（ B）
A批评 B以数量谋求质量 C嘲笑 D表扬
15.小明想出了篮球的60个用途，这说明了思维的（ A ） A流畅性 B敏感性 C新颖性 D独特性 16.头脑风暴法参加会议的人数以（B ）为宜 A 3-5人 B 5-15人 C 15-25人 D 25-30人
17.台湾女作家三毛小时候不喜欢数学，靠死记硬背考了数学满分，老师怀疑其作弊，被老师拿墨汁在脸上画了两个两个大鸭蛋。导致三毛一想到上学就会紧张颤栗，从此在家休学。这个事例告诉我们（ C ）
A 良好的师生关系能够促进学生自主学习能力的培养 B 良好的师生关系能够促进理性批判和理性怀疑精神 C良好的师生关系能够营造安全的心理环境 D良好的师生关系能够提够良好的学习环境
18.小明的班上的同学分为两组，每次课堂上大家都带上课后阅读遇到的关键问题或困惑问题，轮流向对方提问，彼此回答，并进行讨论。这样的教学方法是（C ） A 三次停顿法
B 思维—同伴—分享法 C问题—讨论法 D 一分钟字条法
19.以下哪种方法是以提问的方法来寻找问题分发明途径，从多角度灵活看问题的（ A ） A 5W1H法 B下行智力激励法 C CBS法 D 智力激励法
20.在智力激励法的实施阶段中，为使与会者的大脑开动起来并形成有利于激发创造性思维的气氛，而提出一个与会上要解决的问题毫无关系的简单问题，促进与会者积极思考并说出自己的想法的阶段是（ B ） A 准备阶段
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B热身阶段 C明确问题阶段 D畅谈阶段
21.在自由畅想期间，主持人不能说“这个想法太奇妙了”这一类的话，符合智力激励法中的哪项原则（ B ） A 自由思考原则 B 禁止评判原则 C谋求数量原则 D 结合改善原则
22.研究表明，儿童进入开放课堂仅8个月，就在解谜题测验中表现出差异。在讲故事活动中，开放课堂的孩子使用较生动的语言，句子结构变化较大。这项研究说明（ D ） A教学组织形式对儿童创造性的发展有重要影响 B教师的个性品质会影响儿童的创造性发展 C良好的师生关系对儿童的创造性有重要影响 D 教育环境对儿童创造性的发展有重要影响
23.现代著名教育哲学家马丁.贝布尔认为，教育过程中师生双方是主体间的“我——你”关系，而不是把对方看作某种物品的“我——它”关系。这句话的说明（ B ） A良好的师生关系式平等的对立关系
B良好的师生关系是互相对话、包容和共享的互动关系
C 良好的师生关系是“一日为师，终生为父”的长者与晚辈关系 D 良好的师生关系是“亦师亦友”的朋友关系
24.以下哪一项是不利于培养“好思的学生”的教师特点（A ） A注重学习活动的结果 B具有强烈的求知欲
C具有与学生一起共同学习的态度 D注重对创造活动过程的评价
25.美国心理学家布鲁姆所做的一项研究显示，雕塑家的父母受教育的程度及社会经济状况千差万别，但都有一个共同特点——愿意并能够为他们有艺术天赋的孩子提供发展其才能所必需的必要条件。这说明了（ C） A 父母的行为特征会影响孩子的创造力发展 B父母的人格特征会影响孩子的创造力发展 C父母对教育的重视程度会影响孩子的创造力发展 D良好的家庭条件是创造力发展的必要条件
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26.以下不属于老师良好个性品质影响学生的是（ D ）
A余秋雨在《长者》中回忆老师张可乐乐观的生活态度、渊博的学识和真诚的为人对他的影响
B诺贝尔物理学奖获得者卡尔.韦曼在获奖当天坚持去上课并没有把消息告诉学生 C华裔科学家崔琦将自己之所以能够成为物理学家归结为杨振宁和李政道的角色示范 D语文老师在课堂上常常使用自由讨论的方式，让大家畅所欲言 27. “一题多解”体现的是( D )。
A逆向思维 B聚合思维 C直觉思维 D发散思维
28．提问者要求列举砖头的各种用途。可能的答案是：作建筑材料、当打人的武器、代替尺子划线等。这种寻找问题答案的思维方式是( D ) A常规思维 B聚合思维 C抽象思维 D发散思维
29.利用已有的知识经验，从问题提供的各种信息中寻找最佳答案的思维方式是（B ）。
A直觉思维 B聚合思维 C抽象思维 D发散思维 二、多项选择题（共9题，每题2分）
1.根据张庆林与斯滕伯格的定义，下面哪些是符合创造性的？（ BCD ） A 动物也具有该素质 B 新颖独特 C 可行性 D 适用性 E可变性 2.以下哪些说法符合张庆林与斯滕伯格关于创造性的观点？( ACD ) A 每个人都具有潜在的创造性 B 每个人的创造性都能充分展现出来 C人的创造性不是任何时候都能表现出来 D 人的创造性离不开内外系统相互作用 E一般在成人身上才能体现创造性
3.哪些家庭特点对创造性的发展有重要影响？（ ABCD ） A 家庭历史 B家庭教养方式 C父母受教育的程度 D父母的行为特征 E家庭成员数量
4.自主学习包括（ ABCD ）
A自我识别 B自我选择 C自我培养 D自我控制 E自我反思 5.智力激励法的原则有哪些？（ ACD ）
A自由思考原则 B可以评判原则 C谋求数量原则 D结合改善原则 E优化原则
6.创造性教学活动中，教师的角色是（ ABCD ）
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A问题设计者 B问题寻找者 C教练 D听众 E监督者 7.以下关于师生关系的说法正确的有哪些？（ ABC ） A在教育内容上是授受的关系 B在人格上是平等的关系 C在社会道德上是相互促进的关系 D在教学过程中是主次的关系 E在课堂上是遵从与服从权威的关系
8.良好的师生关系是创造性培养的重要保障，具体表现在（ ABD ） A良好的师生关系能够营造案例的心理环境 B良好的师生关系能够促进理性批判和理性怀疑精神 C良好的师生关系能促进教师个性品质的完善 D良好的师生关系能促进学生自主学习能力的培养 E良好的师生关系能激发学生的内部动机
9.带电子表的圆珠笔最有可能是用哪些方法产生的发明？（ AB ） A强制联想法 B查阅产品样本法 C焦点法 D设问法 E智力激励法
三、主观题
1.辨析说明：创造性教学其实就是有创造性的教学。（5分）
此观点错误。
创造性教学是以创造性为目标的教学，指教师遵照创造性教育的原则，以创造性教育的方式和方法，启发学生的创造性动机，培养学生的创新精神，训练学生的创造性思维，传授创造技法，开展创造活动，提高学生创造能力的教学模式、学生的角色是问题解决者。有创造性的教学是指教师在教堂上设计并组织了一些不同寻常的活动，教师的创造性得以发挥，学生的角色仍是知识接受者。
2.辨析说明：父母受教育程度越高，他们的孩子创造性越强。（5分）
此观点错误。
父母的教育程度在孩子的天赋发展中起着十分重要的作用。他们知道如何培养孩子并愿意为孩子提供丰富多彩的成长环境
有些创造力强的儿童的父母，非常重视教育，但不一定都受过良好的教育。 3. 辨析说明：创伤有助于儿童的创造性发展。（5分）
此观点错误。
创伤不是关键，创伤在儿童动机上的效果才是关键，加入创伤不是为天赋发展和创造性的表达服务，它就可能阻碍儿童在某个领域中成为大师。
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4. 辨析说明：人的创造性随着年龄的增长而下降。（5分）
此观点正确。
每个人生来都具有潜在的创造性，他并不会随着年龄的增长而下降，但是人们成长的环境在一定程度上会抑制其创造性的发挥。
5．辨析说明：禁止批评、禁止表扬都是智力激励法的原则。（5分）
此观点正确。智力激励法有一项原则是禁止批判原则，包括禁止批评和禁止表扬，如果过早地进行评判，会使很多有价值的设想被扼杀，这一原则还保证了自由思考原则的贯彻执行和形成良好的激励气氛。
6.案例分析：在一次春游活动中，老师给六年级的学生布置了一道以“春天”为题的作文。回来后学生们纷纷交了作文。61名教学生中大多以“春天好”为主题，赞美春天的和风细雨、花红柳绿。惟有学生王晓的作文与众不同，认为“春天并不好”；春天细菌繁殖旺盛，春天易流行感冒；春天雨水淅淅沥沥下个不停，很烦人，像个爱哭的小姑娘，总也止不住??结果，他受到了严厉批评。老师认为：“古往今来一些文人都夸春天好，说春天不好是动错了脑筋，胡思乱想。”对此，你有何评论？（10分）
这种情况教学和学业评价中的“思维标准化”，即思维方向、方法和技能的规范化和模型化。具体表现，例如迷信权威、思维定势、追求标准答案等。
创造性是人类所特有的、利用一定条件产生新颖独特、可行适用的心理素质。 创造性的突出特征就是新颖和实用。因此，学生思维的标准化，不利于学生创新性的培养。
学校教育会影响学生的创造性发展，包括教师的个性品质、教师的教学观和教学方式、教师和学生的关系、教学组织形式和教学方法、学业评价、课程结构教育环境等因素。
中国教育影响创新的主要方面有：思维的标准化、思维的无活力化。 创新性思维的特点就是：流畅性、变通性、独特性和敏感性。 创新性的培养不包括：智力激励法、强制联想法、类比联想法。
创造性的培养方法包括不同思维的培养：发散思维、聚合思维、双向思维、模糊思维、批判性思维等。
专家的建议包括：
①尊重学生提出的任何幼稚甚至荒唐的问题 ②欣赏学生具有想象力和创造性的观念 ③多夸奖学生提出的意见
④避免对学生所做的事情给予肯定的价值判断
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⑤对学生的意见有所批判时应解释理由
7. 综合分析：瑞士著名心里学家皮亚杰曾经观察过一个六至七岁的孩子，他发现这个孩子在短短的十个月里竟然提出了1250个为什么。这一现象对你有何启示。（12分）
每个人都有潜在的创造性，如：好奇，多问几个为什么是孩子的天性，但能否得到发展，后天的环境起了极为重要的作用
1、家庭对于创造性发展的影响：（一）家庭的历史（二）家庭的教育方式（三）父母的行为特征（四）父母对教育的重视态度
2、学校对于创造性发展的影响：（一）教师的个性品质（二）教师的教学观和教学方式 （三）教师和学生的关系（四）教学组织形式和教学方法（五）学业评价（六）课程结构对创造性发展的影响（七）教育环境对创造性发展的影响
3、社会环境对于创造性发展的影响：社会风气和社会习俗
8. 举例说明：创造性教学（Teaching for creativity）与有创造性的教学（Creative teaching）有何主要区别？（8分）
创造性教学的特点是以创造性为目的的教学，培养学生的创造力，而富有创造性的教学的特点是教师在课堂设计不同寻常的活动，教师的创造性得以发挥。
在创造性教学中，学生的角色是问题解决者，而在有创造性的教学中，学生的角色是知识接受者。
9.举例说明：良好的师生关系能够促进理性批判和理性怀疑精神。（8分）
理性批判和怀疑精神主要是指学生不盲从权威，本着求真求实的态度，对主客观事物进行的分析、批判、思考和怀疑。
良好的师生关系能够给学生营造自由和宽松的学习环境，也有利于学生独立思想和人格的发展，从而能够拥有理性批判精神和怀疑精神，良好的师生关系不仅会让学生敢于质疑与批判，也会让老师乐意接纳，甚至鼓励学生质疑与批判，它是培养科学精神的重要保障。例子：俄国科学家罗蒙诺索夫的故事，大学期间发表文章，点名批判自己导师的观点，而此批判文章是导师鼓励学生去发表的。
10. 举例说明：智力激励法应遵循哪些原则？（8分）
第，自由思考原则。即要求与会者尽可能解放思想，无拘无束的思考问题并畅所欲言，不必顾虑自己的想法或说法是否“离经叛道”或“荒唐可笑”。
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第二，禁止批判原则。即要求与会者在会上不要对他人的设想评头论足，不要发表“这主意好极了”、“这种想法太离谱了”、之类的“捧杀句”或“扼杀句”。至于对设想的批判，留在会后组织专人考虑。
第三，谋求数量原则。即鼓励与会者尽可能多而广地提出设想，以大量的设想来保证质量较高的设想的存在。
第四，结合改善原则。即鼓励与会者积极进行智力互补，在增加自己提出设想的同时，注意思考如何把两个或更多的设想结合成另一个更完善的设想。
11. 案例分析：公元1609年，荷兰一家眼镜店老板汉斯的儿子拿着几块眼镜片与几个孩子在一起玩弄着。他们模仿大人，有的把镜片架在自己的眼睛前，有的把两块镜片放在一前一后看着远方。突然，一位孩子惊喜地叫了起来：“快来看呀，远方的教堂尖塔怎么变得这么近？”孩子的叫声惊动了站在柜台里的汉斯老板，汉斯仔细观察后发现，孩子手里拿的一片是近视镜片(中间薄、边缘厚的凹透镜)，一片是老花镜片(中间厚、边缘薄的凸透镜)。孩子在游戏中发现了可以望到远处的现象，汉斯抓住这一偶然发现，认真研究后，发明了世界上第一台望远镜，为今天人类能够探索宇宙的奥秘立下了不朽的功勋。
请结合以上案例，谈谈如何培养孩子的创造力。（10分）
1、人的创造性的发挥会受到外部环境的影响，比如家庭学校、社会等。在本案例中，尤其是家庭因素。
2、有些家庭教育方式的特点对孩子的创造性发展有积极作用，如给予孩子们一定的自由空间，对规定和限制做出解释，允许孩子参与一些活动，提供丰富的玩具、材料让他们玩。
3、培养孩子的创造性，要保护孩子玩的天性和好奇心。
4、培养孩子善于观察、思考的良好习惯和动手能力，将会利于其创造性的发展。
12、辨析说明：智力越高，创造力就越高。
这个观点是片面的。片面性在于影响创造力的因素有很多，智力只是作为其中的一种。 1、家庭对创造力的影响：（一）家庭的历史（二）家庭的教育方式（三）父母的行为特征（四）父母对教育的重视态度
2、学校对创造力的影响：（一）教师的个性品质（二）教师的教学观和教学方式 （三）教师和学生的关系（四）教学组织形式和教学方法（五）学业评价（六）课程结构对创造性发展的影响（七）教育环境对创造性发展的影响
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3、社会对创造力的影响：社会风气和社会习俗
正确性：智力水平的高低也是会对创造力有一定的影响的，一般来说，智力与创新性是成正相关的，但是还要看环境的辅助作用。
13、请论述父母的家庭教养方式的几种类型及特点，并结合自己的成长经历，说说它是如何影响子女的创造性培养的？（要结合自己的成长经历）
1． 权威型教养方式,这类父母在对子女的教育中表现为过分支配,孩子的一切均由父母来控制。不能调动孩子的自主性，易使孩子依赖、顺从、无主见、创造水平低 2． 放纵型教养方式,这类父母对孩子过于溺爱,让孩子随心所欲,父母对孩子的教育甚至达到失控状态。虽然有利于其创造力的自我发挥，但是这样的创造力也夹杂着任性、幼稚、自私、野蛮、无礼、独立性差、惟我独尊、蛮横胡闹等。
3． 民主型教养方式,父母与孩子在家庭中处于一个平等和谐的氛围中,父母尊重孩子,给孩子一定的自主权,并给孩子以积极正确的指导。激活孩子的创造动机，让儿童积极参与各种活动，在活动中提高他们的创造性。 14、案例分析题：
案例1：1998年高考的语文作文题目是《坚韧——我追求对的品格》。对此，某省上万名家庭健全的考生竟都以“我自幼父母双亡，独自1人承担家庭重任成长至今??”这样的公式化的虚假构思开题，令阅卷老师震惊不已。
案例2：在一次语文考试中，有一题目为“请把朱自清《匆匆》这篇散文中，你自己最喜欢，印象最深刻的一句写下来。”有一学生写的是：“我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”但标准答案却是：“但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”
请您结合以上案例，说明学校教育过程中影响学生创造力培养的因素有哪些？结合实际，分析在课堂教学中如何培养学生的创造性思维能力?
答案参看12题。
智力激励法：也叫头脑风暴法。教师首先提出问题，然后鼓励学生尽可能多地寻找答案，不管答案看起来多么奇怪和疯狂，教师都不对答案作评论，一直到尽可能的答案都找出来为止。
强制联想法：（一）查阅产品样本法（二）焦点法（三）设问法 类比联想法：相似事物的比较或类推
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第六章 学习动机试题
一、单项选择题（下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案。答错、不答或多答均不得分；每小题1分）
1、根据维纳的归因理论，属于稳定的内在原因是（A ）。 A、能力 B、努力 C、任务 D、运气
2、任务开始之前设定奖赏的方法最好用于以下那种情境（ B ）。 A、创造性任务 B、常规性任务 C、偶发性任务 D、艺术性任务
3、由于个体的内在的需要引起的动机称作（ C ）。 A、外部学习动机 B、需要学习动机 C、内部学习动机 D、高级学习动机 4、有关学生动机的培养，说法正确的是( C) A、为学生选择的榜样越优秀越好 B、给学生的建议不应太具体，越抽象越好
C、可以帮助学生把对某一学科的兴趣迁移到另一学科上 D、告诉学生失败都是由于外部因素导致的 5、学习效率和动机水平之间存在（ C ）。 A、线性关系 B、U型关系 C、倒U型关系 D、平行关系
6、如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是（ D ）。
A、让儿童看完电视以后立即督促他完成作业
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B、规定每周看电视的适当时间 C、惩罚孩子过分喜欢看的行为 D、只有按时完成家庭作业后才能看电视
7、下列能激发学生内部学习动机的描述是（ A ）。 A．学生在老师的协助下制定了学习计划 B．老师告诉学生必须按计划学习 C．学生为超越同桌的成绩而发愤图强 D．学生认为自己这次考试失误是因为能力欠缺 8、个体执行任务时追求成功的内在驱动力称为（ C 。 A．认识动机 B．赞许动机 C．成就动机 D．交往动机
9、在维纳的三维度归因模式中，任务难度属于（ B）。
A．内部的、稳定的、不可控制的 B．外部的、稳定的、不可控制的 C．外部的、不稳定的、可控制的 D．外部的、不稳定的、可控制的 10、惩罚的消极作用描述正确的是(A )。 A．有时，惩罚“奖励”了学生 B．惩罚可以完全杜绝不良行为
C．惩罚的根本目的在于瓦解学生的不良行为 D．惩罚相对于奖励，更具有达到教育学生目的的优势 11、下列不属于内部归因的描述是（ C）。
A、失败是成功之母 B、失败发生在彻底放弃之后 C、谋事在人，成事在天 D、性格决定命运 12、七岁之前的儿童具有以下特点（ D）。 A、喜欢把自己的成就归结于能力
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B、喜欢把自己的成就与别人进行比较 C、认识到能力与努力呈负相关 D、具有不现实的积极自我知觉
13、皮亚杰提过一个著名的论断：“智慧来源于动作”，这个论断是以下列哪种心理品质为前提的（C ）。
A、自信心 B、责任心 C、好奇心 D、同理心
14、学习内容难度的设置最好应参照以下哪一标准（ C ）。 A、学生学习兴趣 B、学生的主观意愿 C、学生的最近发展区 D、学生的学习成绩
15、外部诱因如果使用不当会造成对学习动机的不良影响，这种不良影响指（ B ）。 A、学习动机水平提高 B、内部学习动机降低 C、学习动机水平降低 D、外部学习动机提高
16、某学生自幼就有出国留学的愿望，为此他特别认真地学习外语，他的学习动机属于（B A、内部动机 B、外部动机 C、一般动机 D、间接动机 17、下列哪种学习动机属于内部动机（ C ） A、“万般皆下品，惟有读书高” B、“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋” C、“读书是一种乐趣” D、“为中华崛起而读书”
18、下列哪句话能反映“最近发展区理论”的核心思想（ D ） A、“棍棒出孝子” B、“兴趣是最好的老师” C、“不愤不启，不悱不发” D、“让孩子跳一跳，才能够得到”
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19、判断下列那句话是正确的（ C ） A、外部动机是持久的学习动力之源 B、学习动机不存在个体差异
C、外部诱因使用不当会损害内部学习动机 D、内部学习动机是不能培养的
20、当前至少有十项研究表明，为得到玩具而活动的儿童，为获得好成绩而学习的学生，为赚取金钱而工作的成人，都避免挑战性行为。这一现象表明（ B ） A、人存在一种与生俱来的惰性 B、奖励阻止了冒险性行为
C、当前社会多数人在追求声色犬马的满足 D、这些人的人格发展不健全 21、以下说法正确的是（C ） A、应当以外部动机为主，内部动机为辅 B、应当尽多地给成绩好的学生奖励，作为强化 C、老师应根据学生学习动机的差别，鼓励学生的学习 D、激励学生学习的最好方法就是开展竞赛
22．根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为( C )。 A．社会动机与个人动机 B．工作动机与提高动机 C．高尚动机与低级动机 D．交往动机与荣誉动机
23．人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为( D )。 A．自我期待感 B．自我归因感 C．自我预期感 D．自我效能感 24．由于外部诱因引起的学习动机称作( A )。
A．外部学习动机 B．诱因性学习动机 C．强化性动机 D．激励性学习动机 25．根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功概率为( B )。
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A．25％ B．50％ C．75％ D．100％
二、多项选择题（下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答多答均不得分；每小题2分）
1、小军为了得到父母的奖励而努力学习，这种学习动机是（ AC ）。 A、低级的学习动机 B、高级的学习动机 C、外部学习动机 D、内部学习动机
2、榜样对学习动机的激发作用受到以下因素影响( ABCD )。 A．榜样的行为非常高尚 B．榜样与学习者有很多相似性 C．榜样的特点突出 D．榜样值得信任
3、一般来讲，成就动机水平较高者具有以下特征( ABC )。 A．具有挑战性与创造性 B．具有坚定信念 C．能够正确归因 D．计较个人得失
4、反馈可以提升学生学习动机，其使用技巧在于( ABCD )。
A．及时 B．经常 C．具体 D．准确 5、正强化的方法包括( ABCD )。
A．奖金 B．荣誉 C．表扬 D．行使特殊权利 6、激发学生好奇心的策略包括（ ABCD ）。
A、设置悬疑 B、引发认知冲突 C、给予犯错的机会 D、引起争议
7、维纳将人们活动成败的原因归结为六个因素，其中属于自身内在因素的是（ABD ）。 A、能力高低 B、努力程度 C、任务难易 D、身心状态
8、竞争是一把双刃剑，既可以提高学生学习的效率，也可能会造成一系列不良的结果。下列属于竞争直接导致的不良后果的是（ BCD ） A、思维僵化 B、压力过大
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C、习得性无助 D、人际关系紧张
9、竞争是一把双刃剑，既可以提高学生学习的效率，也可能会造成一系列不良的结果。下列可以避免竞争直接导致的不良后果的策略包括（ ABC ） A、竞争方式多样化 B、引导学生正确认识竞争 C、提倡多种形式的合作 D、提升学生竞争能力 10、动机是由哪几部分构成（AD ） A、诱因 B、责任心 C、趣味 D、内驱力 11、价值期望模型包含（BD ） A、动机 B、期望 C、思维 D、价值
12、如何才能做到奖励不仅仅为尖子生而设（ ABCD ） A、每个学生应该都有平等的获得奖赏的机会
B、让学生知道自己只要投入适当的努力，都有可能获得奖赏 C、奖赏的设置强调自我比较，而不是与他人比较 D、不仅仅以学习成绩作为奖励标准
13、能促进学生内部学习动机的策略（ABD ） A、增强学习自主性 B、提升学习内容的趣味性 C、设置高诱惑力的奖励 D、对学习结果给予合理的反馈
17、根据内驱力的成分，可以将学习动机分为（ ABC） A、认知动机 B、自我提高动机 C、附属动机 D、辅助性动机
三、举例说明题（每小题5分）
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1、简述学习动机的价值期望理论并举例说明。
学习动机的价值期望理论属于学习动机的认知论观点，价值期望模型认为人们在某项任务上的努力程度取决于
（1）看重任务的回报或参与活动的机会的程度，即价值； （2）达成目标的预期，即期望。
举例：小孩子在幼儿园回答举手回答问题是因为老师承诺参与会得到小红花的奖励。
2、结合教学或学习经历，谈谈如何给学生树立良好的学习榜样？
榜样的示范要特点突出、生动鲜明（1分）。榜样本身的特点与观察者要有相似性。（1分）榜样示范的行为对学习者要具有可行性。（1分）榜样示范的行为要具有可信任性。（1分）是否联系教学实际（1分）。
3、请列举几个激发学生学习好奇心的教学方法并举例说明（至少5条）。
1、设置悬念，由难题引发学习（0。5分），例子（0。5分）
2、猜测与反馈，就一问题引发多种观念，让学生对自己的观念产生怀疑，从而对问题相关知识产生兴趣。（0。5分），例子（0.5分）
3、挑战学生知道感，挑战学生自以为掌握了的知识。（0.5分），例子（0.5分） 4、争议，诱发对一个问题的多种观念。（0.5分）例子（0.5分） 5、引起认知冲突(0.5分)，例子（0.5分）
4、请简述维果茨基的“最近发展区”理论，并说明该理论对教学的启示。
维果茨基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异，就是“最近发展区”。
启示：儿童的“最近发展区”存在并且应该引用到教学过程中来。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供略带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能。
四、辨析题（判断正误并简要说明理由）（10分）
学习动机和学习效果之间没有必然联系
答：错误（1分）；学习动机和学习效果之间存在一定的联系（1分）；
总体来说，学习动机越强，学习效果就越好（1分）；但学习动机与学习效果之间并非简单的线性关系（1分）。学习动机的最佳水平与任务的难度有关（1分）；容易简单的任务，学习效
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率随着学习动机增强；难度适中的任务，学习效率在达到峰值之后会随着学习动机的增强而变弱；困难或复杂的任务则在容易随动机水平的增肌而效率下降（2分）。
五、论述题（15分）
为什么说外部学习动机不可靠？外部学习动机损害学生内部学习动机的根本原因是什么？如何有效利用外部奖赏？
答：1、诱因引起或促进个体学习行为均不是因为个体对学习本身感兴趣，他们感兴趣的是学习活动所带来的替代性奖赏或其他的什么理由（2分）。首先，外部学习动机可能导致的是学生对学习本身的兴趣降低（2分）。其次，他们会发展出一种工作心态，做那些以最小的努力带来最大的奖赏的事，而不是尽可能做好工作以创造高质量的产品，奖励阻止了挑战性行为（2分）。奖励把人不当做一个生命体，旨在控制他人行为，当个体付出了努力但没有得到相对应的奖励，其效果将是惩罚性的。另外，奖励完成任务的人实际上是对没有完成任务的人的惩罚。奖励破坏人际关系。奖励总是一种稀缺资源。容易引起冲突和嫉妒（2分）。
2、损害学习内部动机的不是奖赏的使用，而是事先提供奖赏作为诱因和提供奖赏的方法使学生认为：他们参与奖赏行为只是因为他们要赚得奖赏而不得不做，而不是因为这些行为本身有价值或能契合学生自身的兴趣。因此，在激发学生外部学习动机时须避免学生出现以上错误的观念（4分）。
3、关于如何有效利用外部奖赏：首先，运用奖赏时，目标明确，策略清晰的任务，比那些目标模糊，学生必须发现或创设新策略的任务来说，奖赏对学习具有更好的指导效果（1分）。其次，奖赏最好用于达标性任务的诱因，针对需要大量操练与实践的技能（比如数学计算、打字、投篮训练等）（1分）。再次，在给出奖赏时，要以提供信息反馈、鼓励学生欣赏自身的知识和技能的发展，而不是只想着奖赏（1分）。
六、案例题（每题15分）
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小明很苦恼，这次期末数学考试只考了50分，他觉得这次考试失常因为题目太难，或者是因为数学考试时一紧张，一段时间内脑袋短路，也有可能是自己考试早上没吃早餐，影响发挥。另外这学期新换了数学老师，他感觉自己不太适应这个新老师，这可能影响到了他数学的成绩。同时，他也感觉这学期自己数学学习没以前那么投入了，很少去摸数学课本，做数学题。还有，他觉得自己最近运气很不好，总是到处“碰壁”。
小明的期末总结里写到以上好几种情况影响了他的数学成绩。作为班主任，应如何诱导小明能让他增强后继的数学学习行为，请结合归因理论进行分析阐述。
答案：1、维纳归因理论，个人在行为之后，对行为结果成功或失敗的认知解释。（2分）解釋自己行为后果时，个人所做的归因是复杂而多维度的。（2分）個人以后类似行为动机的強弱，取決于其对行为結果所作的归因解释。（2分） 2、三维度六因素
2）正如上图所示，三维度六因素的关系。50分明显是一个失败的事情，那么就要将这个事情进行归因。题目太难是稳定的、外在的、不可控的：将失败归因于稳定，会增加无助的感觉，不利于继续的投入；失败归因于外在，就会感觉到生气；将失败归因于不可控因素，才会继续投入。老师应该告诉小明，难度太大是一个不可控的因素，继续投入，说不定下次就会考好了。
身心状况不佳是不稳定的、内在的、不可控的：归因于不稳定，就会对将来产生成功的预期，会推动他的投入。归因于内在的，就会产生羞愧感；归因于不可控的，就会让他感到无能为力。所以老师要将身心状况不佳归因于不稳定的因素，才会让对将来产生成功的预期，会推动他的投入。
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努力不够是不稳定、内在、可控的：归因于不稳定，就会对将来产生成功的预期，会推动他的投入；归因于内在，就会产生羞愧；归因于可控就会继续投入。因此老师应该告诉他努力是可控的，只要肯继续努力一定会取得成功的。
运气是不稳定、外在、不可控的。归因于不稳定，就会对将来产生成功的预期，归因于外在就会生气；归因于不可控就会产生武力感。因此老师应该将运气归因于不稳定因素，有助于他对将来产生成功的预期，有助于他的投入。
案例题（二）
抗战时期，陶行知先生在担任育才学校校长时，当看到一位学生用泥巴砸另外的同学时，就上前制止了他，并让他放学后到校长室去一下。放学后，陶先生来到办公室时，那位同学早已等在那里。先生没有批评他，反而掏出一颗糖给他，并对他说：“你按时到，我迟到了。这颗糖奖励给你”，学生惊疑不定的接过糖。接着，先生又从口袋里掏出了一颗糖，对学生说：“你用泥巴砸人时，我制止你，你立刻就停止了，我应该奖励你。”学生疑惑万分的接过糖。然后，先生又掏出了第三颗糖，对学生说：“根据我的了解，你用泥巴那些男生，是因为他们欺负女生。这说明你有正义感，我也要奖励你。”这时，学生已经激动得留下眼泪，说：“校长，我知道我错了，我砸得不是坏人，是自己的同学??”学生感动的磕磕巴巴的跟陶先生说出心理的感受。陶先生笑了。从口袋中掏出第四颗糖，对那个学生说：“这颗糖奖励给你，是因为你认识到了自己的错误。好了，我的糖给完了，我们的谈话也完了。”
请结合陶行知先生的“四颗糖故事”谈谈惩罚在学校教育中的作用。
惩罚的消极作用：对学习产生焦虑和恐惧。惩罚“奖励”不良行为,罚站对不想学习的学生正是一种奖励。长期的惩罚降低了对惩罚的敏感性，易于养成逆反心理，激发憎恶感和痛恨感。怎样合理的惩罚？温情惩罚法：常违反课堂纪律的学生当纪律委员总之，惩罚的使用必须以人为本。
第七章 品德的发展和培养
一、单选题
1、某同学看到“挟尸要价”新闻后，非常愤怒。这种体验是属于品德结构的（ B ） （A）道德认识，（B）道德情感，（C）道德意志，（D）道德动机 2、研究发现猴子也会欺骗，这说明道德受（ A ）的影响
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（A）社会生物学因素, （B）遗传因素, （C）生理学因素, （D）环境因素 3、在柯尔伯格的道德发展理论中，遵守法规取向阶段的特征是（ D）。 （A）认识到法律不是死板的条文
（B）对成人或规则采取服从态度，以免受到惩罚 （C）为自己塑造一个社会赞同的形象 （D）强调对法律和权威的服从
4、处于自律道德判断阶段的儿童的特征主要是（ D ）。 （A）尚不能进行道德判断
（B）进行道德判断时主要依据行为的物质后果 （C）道德判断受儿童自身以外的价值标准所支配 （D）道德判断受儿童自己的主观价值标准所支配 5、下列属于描述品德的成语是（ C ）。
A. 三从四德 B. 忠孝节义 C. 高风亮节 D. 礼义廉耻
6、道德认识只有转化为（B），才能够真正支配个体的道德行为。 （A）道德认识，（B）道德情感，（C）道德价值，（D）道德观念 7、某同学通宵打游戏，不顾及寝室其他人的感受，这种行为属于（ B ） （A）理性利他主义行为，（B）自我中心性行为，（C）依从传统惯例的行为，（D）良心主义行为
8、人们对现实生活中的思想道德关系和人们行为的爱憎、好恶等情绪态度是（ B ）。 A 道德认识 B 道德情感 C 道德意志 D 道德行为 9、下面说法错误的是（ B ） （A）道德发展受社会规律支配 （B）道德发展受个体规律制约 （C）品德发展受社会规律支配 （D）品德对社会道德起反作用影响
10、社会学习论是哪位学者提出的（ B ）
（A）皮亚杰，（B）班杜拉，（C）荣格，（D）科尔伯格 11、道德情感发展的转折期处于（ B ）
（A）小学一年级，（B）小学三年级，（C）小学五年级，（D）初中一年级 12、当看到他人的某种情绪时，通过推人至己的想象，能够理解他人的情感、欲望和心理感受的一种能力，称之为（ C ）。 A.道德 B.品德 C.移情 D.情感
13、作为个人品德的重要外部表现形式和客观标志，是衡量一个人品德水平高下的重
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要标志的是（ D ）。
A. 道德认识 B. 道德情感 C. 道德意志 D. 道德行为 14、柯尔伯格的道德发展理论认为（ A ）。 （A）儿童道德发展的次序是固定不变的 （B）儿童道德发展的次序是部分先后的 （C）儿童道德发展的速度是先慢后快 （D）儿童道德发展的速度是先快后慢
15、根据柯尔伯格的理论，处于惩罚服从取向阶段的个体的特征是（ A ）。 （A）对规则采取服从的态度
（B）认为每个人都有自己的意图和需要 （C）认识到必须尊重他人的看法和想法 （D）强调对法律和权威的服从
16、根据皮亚杰的道德发展阶段理论，对道德行为的判断主要依据他人设定的外在标准的阶段是（ A ）
（A）他律水平，（B）自律水平，（C）前习俗水平，（D）习俗水平
17、根据柯尔伯格的道德发展理论，个体认为错误的行为可以根据其动机是好的而减轻对其责难的程度是哪个道德阶段的特点（ B ）
（A）普遍原则阶段，（B）社会契约阶段，（C）寻求认可阶段，（D）遵守法规阶段 18、我们认为帮助自己的朋友、老乡或亲戚是一件理所应当的事情，此种行为属于哪一种不道德的行为（ C ）
（A）内隐偏见，（B）沽名钓誉，（C）内群体互惠，（D）利益冲突
19、在品德的心理结构 “四因素论”中，人们对客观存在的道德关系及处理这些关系的原则、规范的认识属于（ D ）
（A）道德情感，（B）道德意志，（C）道德行为，（D）道德认识
20、两个或两个以上的合作者以百分比来评估自己对于其合作成果的贡献，百分比之和往往超过百分之一百。此种现象是（ A ）
（A）内隐偏见，（B）沽名钓誉，（C）内群体互惠，（D）利益冲突 21.对学生道德行为的培养采用奖励（ C ）
（A）只能用物质奖励，（B）只能用精神奖励，（C）可以以精神奖励为主，把精神奖励和物质奖励结合起来（D）奖励的频率应当频繁
22.对学生的不良行为的采取行为矫正可以采用惩罚应（ C ） （A）不分析其问题行为的原因，给学生贴上“品德败坏”的标签 （B）对具有不同身心特点的学生采取同样的方式方式进行。
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（C）对自尊性极强的和有些粘液质型的学生，私下找其谈话，采用不直接批评学生，而是采用打比方的方式，让学生自我对照，认知到自己的错误，帮助班集体组织开展活动的方式予以惩罚。
（D）对自尊性极强的和有些粘液质型的学生，采用直接当众批评的范式进行教育。
二、多选题（2*10=20分）
1、根据品德结构要素说，将品德的心理结构分为（ ABCE ）
（A）道德认识，（B）道德情感，（C）道德意志，（D）道德动机，（E）道德行为 2、道德意志包含以下哪些阶段（ ABD ）
（A）决定阶段，（B）树立信心阶段，（C）保持耐心阶段，（D）坚持恒心阶段， 3、道德评价能力发展的一般过程包括（ ABCD ）
（A）从他律到自律，（B）从效果到动机，（C）从评人到评己，（D）从片面到全面 4、以下哪些学者在道德研究中做出贡献（ ABD ） （A） 皮亚杰，（B）班杜拉，（C）荣格，（D）科尔伯格 5. 下列属于描述道德的成语有（ ACD ）。
（A）三从四德（B）德高望重（C）仁义道德（D）礼义廉耻 6. 下列属于描述品德的成语有（ BD ）。
（A）三从四德（B）高风亮节（C）仁义道德（D）小人得志
7、品德功能结构论是章志光教授在1990年提出来的，他把品德心理结构分为（ ABC ） （A）生成结构，（B）执行结构，（C）定型结构，（D）定向结构 8、中学生道德情感的发展特点（ ABC ） （A）道德情感的内容更为丰富并有明显发展 （B）道德情感更具有自觉性 （C）道德情感仍然不稳定且难以自制 （D）道德情感比较稳定
9. 正常情况下，12岁的儿童道德发展最有可能处于（ BD）阶段。 A． 他律水平 B. 自律水平 C. 前习俗水平 D.习俗水平
10. “能意识到道德准则是社会契约，不合理时可以修改”属于道德发展的（BD ）阶段
A. 遵守法规阶段 B. 社会契约阶段 C. 习俗水平 D.后习俗水平
11.在《电影结束时放起的视频让人脸红》这一新闻故事中，没有去帮忙的家庭组( ABC )。
A.在观看视频后，孩子的道德认知和道德情感得到了发展
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B.家长的道德认知并没有转化为道德行为 C.家长的道德意志不够
D.具有助人为乐的道德认知，毫无道德情感，不能成为品德高尚的人
12.父母或教师言行不一致，可能会对学生品德的形成发展起到（ ACD ）的影响。 A.上行下效，学生也相应学会成人相应的言行不一 B.毫无影响
C.学生按成人的言语要求作出行为，并忽视成人与之不一致的行为。
D.学会成人的言行不一致，并对周围其他同学也产生相应的影响，传递这种言行不一致的行为。
13.“品德差”的学生（ CD ） A.就是人品差，品德无法提高
B 该放弃对这类学生的教育和关注，放任其发展，直至逐出校园
C.教师应予以关注，分析其各类问题行为发生的原因，受到不良影响的因素，针对性地创设环境提高品德
D.其道德行为的缺乏和问题行为的产生与其特殊年龄阶段“道德意志”、“道德认识”，“道德意志”的发展不均衡有关。
14.如何鼓励小学生的道德行为（ ABD ） A.树立同龄榜样
B.通过表扬及时强化其积极行为
C.发现不良行为，挖苦、讽刺，使其羞愧不已，再也不敢做出坏行为。 D创设情境，进行道德情感陶冶，增强动机。
四，举例说明题（20分）
1、举例说明，影响品德形成和发展的外部因素。
品德是道德品质的简称，又称为德行或品行、操行等。它是指人依据一定的社会道德准则和规范行动所表现出来的心理特征或倾向。
环境是指客观现实，即人的生活条件和社会条件。它包括家庭与学校的教育状况、人际交往、社会思潮的影响等等，是学生品德发展的外部条件。这个外部条件使品德在遗传素质上提供的可能性逐步地变为现实性，它对学生品德的发展起着催化的作用。 1、学校：学校教育是一种有目的、有计划、系统地对学生品德发展施加影响的过程。学校教育也是学生品德发展的外部条件，它在学生品德发展中起着主导作用。班集体对学生品德的影响，学校舆论、风气的影响，教师的影响。
2、家庭：家庭规模的大小、对孩子的溺爱与专制、家庭是否健全、家庭的良好气氛如
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和睦温馨的环境有助于儿童形成良好的品德；父母的表率作用以一种潜移默化的形式影响儿童品德的形成。家庭教养方式、威信型父母（管之、望之、教之、爱之）、专制型父母（管而不教，严而苛刻 ）、宽容型父母（自由发展，接纳宽容） 3、社会：社会风气的影响、民族文化的影响、
五，论述题（20分）
1、论述学生道德认识的发展和培养。
道德是指由社会舆论力量和个人内在信念系统驱使支持的行为规范的总和 学生道德认识的发展和培养主要包括以下几个方面。
道德认识的培养：促使学生获得道德概念、培养学生的道德信念（教育者言行一致）、培养学生的道德评价能力。
道德情感的培养：小学生道德情感发展的特点、中学生道德情感的发展特点、道德情感的培养：晓之以理，以知育情。引起共鸣。处之于境。导之以行。舆论强化。 道德意志的培养：明确道德意志锻炼的的意义；帮助学生进行动机分析；为学生多提供意志力的榜样；培养学生道德意志的自制性，坚持性，果断性，；加强自我教育。 道德行为的培养：通过实践活动培养道德行为习惯；用行为塑造机制，激发学生道德行为动机，创设按规定的方式一贯行动的条件。
第八章 社会性发展与培养题库
一. 单项选择题
1. 狼孩的现象体现了( D)
A、自然环境的重要性 B、家庭环境的重要性 C、学校教育的重要性 D、社会环境的重要性
2.有些婴儿在母亲离开后表现出苦恼、不安,当母亲回来时,婴儿立即寻找与母亲的接触,对重新见到母亲感到非常高兴。并且能够与陌生人友好相处。这类婴儿属于 ( B) A、反抗依恋型 B、安全依恋型 C、矛盾依恋型 D、回避依恋型
3. 小明今年5岁,按照埃里克森的心理社会发展理论,他的主要发展任务是(B ) A、主动行动对羞怯怀疑 B、主动性对退缩愧疚 C、勤奋进取对自贬自卑 D、自我同一性对角色混淆
4. 管而不教,严而苛刻的父母属于(C )
A 、认真型 B、威信型 C、专制型 D、宽容型
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5. “陌生情境”实验的心理学家是( B) A、埃里克森 B、安斯沃斯 C、洛伦兹 D、哈罗
6. 个体在童年早期寻求并力图保持与特定人物(主要是母亲)情感 联系与身体联系的一种倾向是( C)
A、印刻 B、依附 C、依恋 D、亲情
7. 从大量诺贝尔获得者的例子可知,获得者大都处于中年期,这是 因为中年期的主要任务是( D)
A、自我同一性对角色混淆 B完善感对绝望感 、 C、亲密感对孤独 感 D、创造力感对自我专注
8. 按照埃里克森的理论,出生后第一年面临的危机是(A ) A 信任对不信任 B 勤奋对自卑 C 主动对内疚 D 自主对羞怯和 怀疑
9. 弗洛伊德的潜伏期年龄段是指( C)
A 1～3岁 B 3～6 C 6～11岁 ； D 11岁或13岁开始
二. 多项选择题
1.社会性发展关键阶段是( ABC)
A. 婴幼儿期 B、童年期 C、青少年期 D、老年期 2. 下列反映依恋现象的是( BCD )
A、照顾病人 B、印刻现象 C、新生儿亲子抚触 D、代理母猴 4. 依恋包括不同的类型,主要有( ABCD )
A、安全依恋型 B、反抗依恋型 C、矛盾依恋型 D、回避依恋型 5. 典型的父母教养方式分为哪几种( ABCD ) A权威型 B 专断型 C 放纵型 D忽视型 6. 改变攻击行为的方法主要包括( 234)
1消退法 2暂时隔离法 3 榜样示范法 4 角色扮演法 7. 影响儿童选择朋友的因素 ( ACD )
A相互接近 B行为、品质、学习成绩和兴趣相近. C人格尊重并相互敬慕 D 人际交往中的协同关系 三、举例说明
1. 系统阐述并举例说明：改变攻击性行为的方法。
参考选择第六题，不好意思我也不知道答案，不过我相信不会考的。
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2. 系统阐述并举例说明：四种家庭教养方式的特点及对儿童带来的影响。
第一种：权威型父母（管之、爱之、望之、教之） 孩子有很强的自我控制力，自力更生的精神和幸福感, 并有很高的自尊，非常受同龄人的喜爱，在学校表现较好。
第二种：专制型父母(管而不教，严而苛刻) 培养出的孩子缺乏自信，做事畏首畏尾，人际保守，学校表现一般
第三类:放任型父母(自由发展，有求必应) 培养出的孩子：散漫、对行为缺少约束，随心所欲，常常缺乏吃苦耐劳和自力更生的精神，在学校常常表现不佳。
第四类:疏忽型的父母(自由发展，不管不问) 培养出的孩子常常缺乏责任感，对人比较冷漠，做事随心所欲，缺乏自尊和自信，敏感。
四、论述题
1. 论述弗洛伊德的心理发展五个阶段
弗洛伊德认为，人格的发展主要是生本能的展开。根据生本能表现形式的不同，将人格发展分为五个时期。
第一阶段：口唇期(0~1岁) 生命的第一年，生本能集中表现在口腔。缺少了口唇的刺激（如过早断奶）可能会沉溺于吃、喝、抽烟与接吻等，或从事那些与撕咬行为相联系的活动，如挖苦、讽刺与仇视。这种人的人格被称为“口欲施虐型人格”。那么婴儿就可能会产生形成悲观、不信任、愤世嫉俗或者攻击型的人格。
第二阶段：肛门期(2—3岁) 生命的第二、三年，生本能集中表现在肛门，对大小便特别感兴趣。过于放纵或过于严厉的大小便训练都可能导致肛门期的固着，并表现为相应的人格特质。 随意排泄型人格：使人格朝着慷慨、放纵、生活秩序混乱、不拘小节；或者是破坏性、残忍、龌龊。 滞留型人格：这类人高度条理性、循规蹈矩、谨小慎徽、吝音、整洁两个方向发展，固执，可能造成强迫性洁癖。
第三阶段：性器期（3~6岁）这个时期发生在生命的第四至七年，生本能现在生殖器区域。性器官成了儿童获得快的主要来源，表现为这时期的儿童喜欢抚摸生殖器、显露生殖器以及性欲”幻想。异性教育的关键期：性别差异，择偶
第四阶段：潜伏期：从七八岁左右开始一直到青春期前，这时儿童不对性和异性感兴趣，也不再通过定位于躯体的某一部位而获得快感。儿童的兴趣转向外部，注意发展各种需要的规则、知识和技能，超我关键期。认同同性父母。
第五阶段：两性期：男生约在１３岁，女生约在１２岁，两性差异开始显著，个体性器官成熟。自此以後，性本能的焦点转向相似年龄的异性，开始有了两性生活的理想，有了婚姻家庭的意识，至此，性心理的发展以臻成熟。自我形成的关键期：处理超我和本我的冲突自我同一性。
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2.论述青少年自我意识发展特点
1自我意识和独立意识高涨，社会成熟度低 2自尊心的进一步发展 3自我评价的深化
4自我控制能力加强，具有自我教育的能力 5自我分化（理想我和现实我）
3.在儿童社会性发展过程中，缺少父亲可能会对个体的早期社会性发展产生怎样的影响？
(1)父亲对个体早期社会性发展具有有别于母亲的独特发展作用。 （2）父亲的性别角 参考答案 色是儿童性别角色发展的重要基础。
缺失父爱对儿子发展的影响表现为更少攻击性、更多依赖 性，有较多的女性兴趣和行为模式。缺失父爱对女儿发展的影响：人际交往障碍，尤其是婚姻发展。 （3）父亲的行为方式是儿童社会性发展的动力。父亲是儿童重要的游戏伙伴，这样有助于扩 大儿童的社会生活范围，丰富儿童的社交内容，满足儿童的社交需要。同时，也有助于儿童累积社交 经验，掌握更多、更成熟的社交技巧。父亲的积极参与、引导婴儿的游戏，激起婴儿的积极反应和兴趣，使婴儿在交往中更加积极、主动、自信、活跃。
五．案例分析题
有些父母要求孩子绝对地服从自己，希望子女按照他们为其设计的发展蓝图去成长，希望对孩子的所有行为都加以保护监督，但在情感方面，这类父母常以冷漠、忽视的态度对待儿童，他们很少考虑儿童自身的要求与意愿。对儿童违反规则的行为表示愤怒，甚至采取严厉的惩罚措施。 请你结合案例
1、以上描述属于什么类型的父母教养方式。
2、除了上述父母教养方式外，还有其他类型的教养方式，请阐述这些教养方式给孩子带来的影响。
答案：1、专制性父母的教养方式
2、第一种：权威型父母（管之、爱之、望之、教之） 孩子有很强的自我控制力，自力更生的精神和幸福感, 并有很高的自尊，非常受同龄人的喜爱，在学校表现较好。
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第二种：专制型父母(管而不教，严而苛刻) 培养出的孩子缺乏自信，做事畏首畏尾，人际保守，学校表现一般
第三类:放任型父母(自由发展，有求必应) 培养出的孩子：散漫、对行为缺少约束，随心所欲，常常缺乏吃苦耐劳和自力更生的精神，在学校常常表现不佳。
第四类:疏忽型的父母(自由发展，不管不问) 培养出的孩子常常缺乏责任感，对人比较冷漠，做事随心所欲，缺乏自尊和自信，敏感。
第十一章《面向发展差异的教育》试题
一、单项选择题（每题1分，共30分）
1、研究发现：女孩在言语能力测验中占优势，而男孩在空间能力、数学能力测 验中占优势。这反映了智力在（A ）方面的差异。 A、性别 B、发展速度 C、发展水平 D、类型 2、人的发展是指人类身心的生长和( C ) A、增强 B、变化 C、成熟 D、死亡
3、个体处于下列哪种情况下，二者智力相关系数最大（ A）。
A、同卵双生子 B、异卵双生子 C、与亲生父母 D、同胞兄弟姐妹 4、对狼孩的教育实例证明（ A）。
A、早期环境刺激的作用 B、语言的重要性 C、实践的重要性 D、学校教育的作用
5、“长期从事管理工作的人，组织领导能力得到发展。”这说明（ B）的重要性。 A、人的主观能动性 B、实践活动的影响 C、教育的影响 D、遗传的作用 6、“子路问孔子是否闻而后行，先生说有父兄在；冉有问孔子是否闻而后行，先生说应该闻而即行”。这个故事说明了（ B）的思想。
A、有教无类 B、因材施教 C、教学相长 D、身教重于言教
7、陶行知先生说过：小孩最好的先生，不是我，不是你，是小孩队伍里最进步的小孩。这句话表明（ C）
A、提倡互相学习 B、提倡小组合作学习 C、提倡伙伴教学 D、对待小孩要一视同仁
8、学困生是指（ B）的学生。
A、智力低下且没有感官障碍 B、智力正常且没有感官障碍 C、智力正常且有感官障碍 D、智力低下且有感官障碍
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