教学《鸟岛》 主题 教学4.12 时间 人员 《语文课程标准》指出：语文教学应着重培养学生的语文实践能力，而且语文能力的培养途径和方法是多种多样的。本课的设计以学生为主体，创设美轮美奂的教学情境。 由于面对的是农村学生，大部分学生没有亲身去过鸟岛，课前使学生做到课前对重点词句的预习，同时，对青海鸟岛的调查了解，学生对文本有了初步的认识，为学习课文作基础，对课堂不再陌生，提高了课堂效率。教学中，由扶到放，授之以渔。让孩子真正学会学习的本领，由“乐学”到“会学”，使学习内化为一种自觉的行为。在自主学习中享受语文学习的乐趣。 参与听评的张海丽、梁虹等 教 学 与 课 题 研 究 的 情 况 教 学 反 思 教学前，我就让学生对鸟岛做了充分的了解。教学中，我通过创设要带领学生去旅行的情景，一下子就把学生的情感调动起来。接着又让学生在作者的带领下去鸟岛走一走、看一看。听完录音再请学生们来谈谈所见、所思、所感，教师营造出一副真去旅行了的氛围，加上有了之前的预习铺垫，于是学生就入情入境，仿佛真正做了一次心灵旅行。 注：教学过程要另纸附后。

《鸟岛》教学设计

教案背景

1、面向学生：二年级 2、课时：第二课时 3、教学准备：

教师课前准备：多媒体课件 学生课前准备：

（1）初读课文了解大意，标出自然段。

（2）自学生字词，读准字音，理解词语意思。 （3）查找有关“鸟岛”的资料。

教学内容：苏教版二年级下册第七单元第18课《鸟岛》。 教材分析：

本文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟岛活动的情形，课文在介绍鸟岛的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟、护鸟。全文四个自然段，第一自然段介绍了鸟岛的地理位置和名称。第二、三自然段写鸟岛的鸟。鸟是鸟岛的主人，每年春天成群的鸟儿飞到鸟岛安家，到了六月成了鸟的世界，到处是鸟窝，到处是鸟蛋。第四自然段写鸟岛的游人都很爱鸟。文章条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读、背诵。课文配有插图和照片，形象地展示鸟岛的情景，可帮助学生理解课文内容。 设计理念：

《语文课程标准》指出：语文教学应着重培养学生的语文实践能力，而且语文能力的培养途径和方法是多种多样的。本课的设计以学生为主体，创设美轮美奂的教学情境。通过“抓重点词理解句子的方法”，由扶到放，授之以渔。让孩子真正学会学习的本领，由“乐学”到“会学”，使学习内化为一种自觉的行为。在阅读中享受语文学习的乐趣。 教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、理解“闻名中外”“密密麻麻”“陆续”的意思。

3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的朋友从而自觉地爱鸟，护鸟。培养学生保护野生动物、热爱大自然的意识和环境保护的意识。 教学重点：

1、背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。 2、对学生初步进行保护野生动物的教育。

教学难点：通过朗读，词语品读体会鸟岛的鸟多，懂得鸟是人类的朋友,从而爱鸟、护鸟。 教学准备：

借助多媒体，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处，感受鸟岛的名气之大，体会文中谴词造句的准确、生动性。 教学过程：

一、复习导入。

1、同学们你们喜欢旅游吗？那你们到过哪些地方旅游？（自由说），今天，老师要带你们去一个美丽的地方，她的名字叫“鸟岛”（板书）请大家举起手，跟老师一起写课题。（师一边板书课题一边口述，生书空）

“鸟”是个象形字，竖折折勾表示鸟的身体，要写得长一点。“岛”字跟“鸟”字很象，表

示大海、湖泊中间的一块陆地，用“山”字表示。写的时候注意山字要半含半露。 2、齐读课题。（鸟岛）

3、上节课咱们学过的生字还记得吗？敢不敢接受老师的挑战呀？

出示词语：因为 养育 人类 闻名中外 伸手 筑巢 陆续 密密麻麻 （多媒体出示词语，指名读、齐读）

（设计意图：字词教学，是低年级语文教学的一项重要的任务。 新课开始，指导学生读准词语，为后面的学习打下坚实的基础。） 二、品读课文。

（一）学习第一自然段

1、看来，同学们上节课学得非常认真。那就让我们跟着作者的脚步，一起去鸟岛走一走、看一看。（听录音朗读） 2、同学们我们已经跟着录音机里的阿姨到鸟岛上游览了一番，你们看到了什么？指名回答。 （设计意图：在阵阵鸟鸣声中，孩子们沉浸在鸟的世界里，时而飞翔，时而休憩??与文本同呼吸，共命运，很好的实现了文本与孩子情感的交融。

3、你们想不想到鸟岛上仔细地去看一看、玩一玩呢？自读课文。 4、同学们读的可真认真，那你们知道鸟岛在什么地方？（青海湖） 5、是的，看（出示地图），这是我国的地图，这里是青海湖，在它的西北部有一座长近500米，宽约150米的小岛，这就是鸟岛，这里气候宜人，是鸟儿安家生活的好地方，它还有一个有趣的名字叫——海西皮。

6、谁还愿意来读读这一小节？指名读。从这一小节中，你们还知道了什么？ 闻名中外指：国内外都很有名气。（不仅中国人知道，连外国人也知道）说的真好 7、小结：正因为鸟岛有名，所以来这里游玩的客人特别多，来一起读好这一小节。 过渡：春天的鸟岛是什么样子的呢?自读课文第二自然段。

（设计意图：帮助学生理解“闻名中外”词语的意思，让学生灵活运用所学的知识，加深记忆，也有利于背诵，可谓一举多得。） (二)出示第二小节。

1、有一个同学听说鸟岛非常有名，他很想去鸟岛旅游，可是当他到了鸟岛后却没有看到成群飞翔的鸟儿，也没有看到满地的鸟蛋，这是怎么回事呢？（指名说） 2、读了这一小节，你仿佛看到了什么？

3、指导朗读：现在，把你们想象到的画面通过你们的朗读表现出来吧。齐读。

4、景色美，你们的朗读更美！不过，这句话中有个词语的意思我不太明白，你们能帮帮我吗？

5、 师点击课件，出示“陆续”，理解“陆续”的意思。 出示图片，（播放课件）

师：看，一群鸟儿飞来，过了一会儿又飞来一群。过了几天，又飞来一群。??同学们，画面正在悄悄地告诉我们陆续的意思呢！谁听见了？ 指名回答。 师补充：“陆续”就是一群鸟儿飞来，过段时间又有一群鸟儿飞来。前前后后、时断时续的意思。

（有先有后，一个连着一个）像这样有先有后，不断飞来就叫做——陆续。 6、用陆续造句。 7、指导朗读。

8、小鸟们不远千里飞来岛上干什么呀？

9、课文里就是这么写的，它们在这里——（点红：筑巢安家、养育后代）你知道什么是筑

巢安家、养育后代吗？（鸟儿在树上给自己搭了一个窝，他们就有了自己的家了。这就是“筑巢安家”。）指名说。

10、指导朗读：春天，鸟儿飞到小岛上安家了，多高兴啊！让我们读好这一段，把它深深印入脑海中吧。（齐读）

过渡：时间一天天过去，转眼间就到了六月，六月的鸟岛又是一番什么景象呢？赶快读读课文第三段吧。（设计意图营造一种气氛，让人感受春天的暖意，让学生酝酿读的节奏，通过直观的演示理解词语的意思，为有感情的读课文打好基础。） （三）、品读第三自然段。

1、谁来说说六月份的鸟岛是什么样的？（热闹）你从课文中的哪些地方感受到鸟岛很热闹？指名回答。

2、理解各种各样，在这鸟的世界里，都有些什么鸟呢？出示图：看图，又斑头雁、棕头鸥等10多种候鸟，怪不得书上说——各种各样这么多鸟聚到一起，数量达10万余只，鸟儿多了叽叽喳喳，怪不得六月的鸟岛最热闹了

3、这么多的鸟儿聚在一起干什么呢？（出示图片）展开你的想象，试着来说。出示句式：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（），有的（），还有的（），小岛成了鸟的世界。

（设计意图：让学生展开想象的翅膀，自由想象鸟儿的千姿百态，图片的展示，既出示了练习，又让学生欣赏鸟岛的特点，起到了画龙点睛的作用）

4、岛上的鸟儿这么多，的确很热闹，你能用朗读让大家感受到 吗？

5、鸟岛上除了鸟多还有什么多呢？（鸟窝多）你从哪儿感受到鸟窝很多呢？ 点红：密密麻麻、一个挨着一个

6、怎样才算是密密麻麻呢？来，一起看图片。这儿的鸟窝可真多啊！能用你的朗读告诉大家吗？（指名读，齐读） 指导朗读该句。

过渡：鸟岛上还有什么也很多？ 7、鸟蛋多（板书：蛋多） 谁来读读这句话？

你从哪些词感受到蛋多的？点红：窝里窝外、到处这些鸟蛋是什么颜色的？（玉白色、青绿色）颜色真美！

鸟岛上鸟蛋不但多，而且颜色还这么漂亮。我们一起读读这句话吧。

8、是呀，这里的鸟多、鸟窝多、鸟蛋也多，难怪书上说这里是“鸟的——世界”。 （生齐，师板书“鸟的世界”）

9、鸟窝多跟鸟多有什么联系呀？ 指名回答。

10、齐读课文第三自然段。让我们再次进入这“鸟的世界”吧！（生齐读）

清脆的百鸟啼鸣声，动听悦耳，令人赏心悦目！这儿真是鸟的世界、鸟的家园、鸟的天堂！

11、齐读课文。

（设计意图：新课标指出：“阅读教学要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓宽思维空间，提高阅读教学质量。”通过一次又一次的读课文，再加上生动的录象加文字介绍，让学生的眼睛、耳朵、大脑等多种器官参与到教学活动中来，把鸟岛鲜明逼真的立体形象和悦耳动听的鸟叫声有机结合起来，使学生对鸟岛有身临其境之感，引发直接兴趣，为学生创设一个愿读的情境。有了过程，目标也就轻松地达到了。） 四、总结。