?
A. ?
B.措
0.50/0.50
正确答案：B你选对了
解析：在小红的学习过程中，信息平滑顺畅地灌入学习者的脑中，没有引发学习者的思考，容易导致学得快，忘得快。小明的思考过程中产生的疑问就像摩擦力，学生拥有停顿、细化、思考。
27
判断(0.5分)
以教为中心的课堂问答结构教学内容是不确定的，教学内容背后是一个活生生的真实世界，是值得师生共同探究的。 得分/总分
?
A. ?
B. 错
0.50/0.50
正确答案：B你选对了
解析：“以教为中心的课堂问答结构”的前提是教学内容是固定的。在这样的前提下，不仅学生没有疑问，教师也没有疑问。
28
判断(0.5分)
有效的课堂问答只需要激发学习者的内在动机，不需要激发学习者的外在动机。 得分/总分
?
A. ?
B.错
0.50/0.50
正确答案：B你选对了
解析：有效的课堂问答既需要激发学习者的内在动机，也需要利用学习者的外在动机。
29
判断(0.5分)
刘老师今天在课堂的最后向同学们提问：“同学们，学习了今天的课程，你印象最深的是什么呢？”这个问题，在总结的提问中属于偏整体的问题。 得分/总分
?
A. ?
B.错
0.50/0.50
正确答案：B你选对了
解析：这个问题在总结的提问中属于偏重点的问题。
30
判断(0.5分)
在实际的课堂教学中，教师应向后进生提问低认知水平的问题，向优等生提问高认知水平的问题，做到因材施教。 得分/总分
?
A.
0.00/0.50
?
B.错
正确答案：B你错选为A
解析：这样的观点是一个常见误区，事实上，所有学生都应该面对高认知水平的问题，只有高认知水平的问题才会激发人的求知欲。如果后进生永远面对低认知水平问题，他就会对学习失去兴趣。只要教师能搭建合适的脚手架，后进生也可以回答高认知水平的问题。
31
判断(0.5分)
特级教师王栋生执教《祝福》一课时，向同学提问“如果柳妈和祥林嫂的位置交换，祥林嫂
会不会诡异地对柳妈说‘锯成两半’”。这个提问体现了水平思维。 得分/总分
?
A.对
0.50/0.50
?
B.
正确答案：A你选对了
32
判断(0.5分)
小王同学是刘老师班上的一名学生，他最近经常在刘老师的课上走神，不参加小组活动，作业质量也相比以前出现了明显下滑。刘老师为了改善小王同学的情况，每天都在下课的时候与小王同学做一些简短的交流，了解小王同学感兴趣的问题，并且在交谈中邀请小王同学都参加课堂问答和小组合作。刘老师在接下来的几次课堂中特意提了几个小王同学感兴趣的问题，吸引小王同学起来发言。经过刘老师一段时间的努力之后，小王同学又重新燃起了对课堂的兴趣，回到了热闹的课堂中。 刘老师采取的活动是“种植问题”。 得分/总分
?
A. 对 0.50/0.50
?
B.
正确答案：A你选对了
33
判断(0.5分)
特级教师张祖庆在执教“微电影写作”一课时，让学生分三段观看一部奥斯卡获奖动画短片《世界的另一端》，孩子们在老师的引导下记录关键词、续编动画片，俨然成了动画片小编导，迫不及待地要把自己的奇思妙想变成文字写下来，写作兴趣很快就被点燃。这个案例说明垂直思维可以帮助教师设计创意活动，吸引学生的兴趣。
得分/总分
?
A. ?
B.错
0.50/0.50
正确答案：B你选对了
解析：在这里，特级教师张祖庆运用的是“水平思维”中的“思维跨度”，而非垂直思维。
34
判断(0.5分)
在一次教研组活动中，教师们采用六顶思考帽的方法围绕“如何让学生充分地思考”问题进行研讨。刘老师拿到了“用事实陈述问题”的白帽子，王老师分到了“提出解决问题的方案”的绿帽子。刘老师在讨论中说道：“戴老师这节课提了60多个大大小小的问题，等待时间最长的问题是20秒，最短的是1秒。等待时间不足导致学生的思维不充分”。王老师说道“我觉得问题提得太多是导致等待时间不足的主要原因，所以可以借鉴余老师的主问题设计思路”。 刘老师和王老师的讨论与她们的思考帽相符。 得分/总分
?
A.对
0.50/0.50
?
B.
正确答案：A你选对了 15判断(0.5分)
特级教师窦桂梅在执教《珍珠鸟》时有这样一个片断：
师:刚才你们谈到“我决不掀开叶片往里看......”;“我不管它......” ;“我不动声色地写......”这一个个“不”，可以用这里的一个成语概括—— 生：不动声色。这是一个引答。
得分/总分