2020春季新版部编人教版四年级语文下册全册优秀教案教学设计 下载本文

(补充资料:辛弃疾出生在风雨飘摇的南宋王朝,那时宋朝的大部分江山已被金人占领,辛弃疾从小就立志平定中原,收复河山。但是软弱无能的南宋朝廷却一味地向金人求和。由于主和派的排挤、打压,辛弃疾被发配到江西上饶等偏僻的小乡村。在小乡村,辛弃疾一待就是二十年。然而,在这二十年里,中原百姓每天都在金人铁蹄的践踏下生活,辛弃疾很想救民于水火,却无法施展抱负。在一个风雨交加的夜晚,一位六十八岁的老人僵卧病榻,高呼:“杀贼!杀贼!”然后愤然离世。)

3.让我们再次背诵这首《清平乐·村居》。 板书设计

清平乐·村居

景物 茅屋、小溪、青青草

翁媪——醉里吴音相媚好——悠然自得 大儿——锄豆溪东恬静优美 人物

中儿——正织鸡笼 勤劳可爱

小儿——卧剥莲蓬

教学反思

2.乡下人家

学习目标: 1.认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 4.带领学生品味优美语言,积累精彩句段。 5.围绕“走进田园,热爱乡村”开展一次综合性学习活动。 课前准备: 1.生字、词语卡片。 2.课文插图的挂图及投影片。 3.搜集有关农村生活的资料。 第一课时 教学过程: 一、导入 1.出示两组投影片: 第一组:林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场 第二组:低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们 (也可以用书上的几幅插图代替) 提问:看到这两组图片,你想到了什么? 2.请学生结合自己的生活实际,说说你所了解到的乡下生活是怎样的。 3.有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活,你们想去看看吗?今天就让我们一起来学习第21课,一起走进乡村生活,一起领略它那份独特的美。 二、自学生字、新词,初读课文,整体感知。 出示“自学指导” 1.自由读课文,借助拼音读准字音,对不理解的词语、句子作上记号。 2.练习将课文读通顺。 3.默读课文,找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点?用铅笔作上记号。 (或者这样设计问题:“课文围绕这哪一小节展开描写?”) 三、汇报交流,了解自学情况。 1.指明认读生字、生词。注意“饰”不要读成“shì”,“巢”不要读成“cáo”,冠字在本文的“鸡冠花”一词中读“guān”。 2.指名部分同学读自己喜欢的段落,注意读准字音,把课文尽量读通顺。 3.交流默读所得,找出全文的中心段落(最后一节)。 四、全班齐读最后一节,理解“独特”“迷人”的含义,进而理解整段话的含义。 学生讨论后师小结:“独特”是指“独有的,与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”,这句话是说乡下人家,在任何时候,在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗?同学们,我们赶快来读一读课文,从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。 五、自由读课文,找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号,在旁边可以写一写自己的感受,然后美美地读一读,在脑海中勾画那美丽的画面。 六、小组交流自学所得,为全班交流做好准备。 七、指导书写生字。 1.生齐读生字,说说要提醒大家注意哪些地方。 2.师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构,摆放要匀称。 3.学生练写:抄写生字、生词。 第二课时 教学过程: 一、复习导入。 出示生词卡片,指名读。 二、自由读课文,想象文中描绘的画面,回顾上节课自读课文时获得的收获,为交流做准备。 三、全班交流:你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美?你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗? (生交流过程中,师适时点拨,提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美,并相机指导学生有感情地朗读课文,其他学生通过“评读”的方式来参与学习。) 以第一节内容为例: 可以抓住两个教学点: 1.“别有风趣的装饰……” 1)理解“别有风趣”、“装饰”的含义(查字典、联系生活实际) 2)在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢? (请学生读一读相关描写) 为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢?