最新人教版小学三年级数学上册全册教案 下载本文

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小组合作,完成练习。

2.完成教材第20页“练习四”第2题。 3.完成教材第20页“练习四”第3题。 (1)学生独立完成。 (2)班内汇报、交流。 (3)对以上问题进行解答。 四、反思总结

通过本课的学习,你有什么收获?还有哪些疑问? 五、课堂作业

《补》

第三单元 测量

课题:毫米的认识 第 1 课时 总第 课时

教学目标:

1.明确毫米产生的意义,建立1毫米的长度概念,会用毫米作单位进行测量。

2.知道毫米与厘米之间的关系,会进行简单的换算。 3.培养学生初步的估测意识。

教学重点:体验1毫米的实际长度,并形成表象。

教学难点:学会用毫米作单位进行测量,并知道“1厘米=10毫米”。 教学准备:课件

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教学过程: 一、谈话导入

1.估一估:同学们,今天老师要测测你们的眼力,请估一估老师的身高是多少。

学生举手自由发言,对猜对的学生给予鼓励。

2.做一做:米和厘米是我们已经学过的长度单位,那么,你们能用手势比划出1米和1厘米的长度吗?

学生比划长度,教师适时指导。

3.(多媒体出示教材第21页的主题图)图中的小朋友在干什么?你愿意参与他们的讨论吗?

(1)引导学生拿出数学课本,对其长、宽、厚进行估测。 (2)教师指名汇报自己估测的方法。

4.质疑:那么,究竟数学课本的长、宽、厚各是多少呢?谁估计的结果更接近准确数据呢?请同学们以小组为单位,拿出直尺对数学课本的长、宽、厚进行实际测量。 二、互动新授

1.动手测量,认识毫米。

提问:我们在用尺子测量物体的时候,尺子应该放在哪里测量比较准确呢?

(把尺子的0刻度线与被测物体的一端对齐。)

(1)在小组内先独自测量。教师在巡视的过程中对测量有困难的学生给予帮助。

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(2)一小组为单位,对测量结果进行交流。 如:数学课本长:26厘米。 宽:不到19厘米,差4个小格。

厚:不到1厘米,只有6个小格。比1厘米少4个小格。 (3)质疑:测量的时候,你们发现了什么问题? (测量的结果都不是整厘米。)

(4)小结:要想精确地表示出测量的结果,而测量的长度又不是整厘米的时候,我们可以用“毫米”来表示。(板书:毫米的认识)

2.探究毫米与厘米之间的关系。

师:1毫米有多长呢?请同学们拿出准备好的直尺,观察直尺上除了有厘米的刻度线外,你还发现了什么?

(1)学生独立观察,小组交流。 (2)小组代表汇报:

生1:直尺上除了有厘米的刻度线外,还有许多的小刻度线。这些小刻度线把1厘米平均分成了许多小格。

生2:0~1厘米之间有10个小格。 生3:每个厘米都被平均分成了10小份。 ……

(3)小结:同学们观察得可真仔细,1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米。

多媒体课件演示:

0~1厘米之间是1厘米,有10小格,每一小格表示1毫米,所

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以1厘米=10毫米,毫米可以用国际通用字母mm表示。(板书:1厘米=10毫米)

3.建立1毫米的长度概念。

(1)量一量:引导学生动手量一量1角硬币的厚度。(大约是1毫米。)

(2)做一做:师生一起用手势表示出1毫米的长度。

(3)说一说:①生活中哪些物品的厚度大约是1毫米?(硬币、直尺、校通讯卡、学生出入证……)

②生活中哪些物品通常以毫米为单位计量的?(多媒体演示:自动笔、碳素笔的标志0.5mm,0.7mm;天气预报,今日的降水量达到了175mm……)

③数学课本的长、宽、厚各是多少厘米多少毫米?

(数学课本的长是26厘米,宽是18厘米6毫米,厚6毫米。) 让学生在小组内讨论、交流,然后班内汇报、订正。 (4)猜一猜:我们手中直尺的厚度是几毫米?(1毫米) 同桌验证猜测结果是否准确。 三、反馈完善

1.完成教材第22页“做一做”第1题。 观察题中的插图,再填空,指名回答。

教师强调:先把够用厘米作单位的数数一数是多少厘米,填上单位是厘米的空;然后把不够1厘米的数数一数有多少个小格,就是多少毫米,再填上单位是毫米的空。