第2课 古诗二首

1. 1.知识目标：正确认读本课“鹭”等1个生字，会写田字格总 目 标 要 求 教学重点 教学目标 里的“绝、岭、吴、怜、野”等5个生字。 2.能力目标：有感情地朗读古诗，背诵古诗。感悟诗人对大自然美景的赞美之情。 3.情感目标：体会古诗所表达的情感，激发学生的想象力和学习古诗的兴趣。 1.了解古诗的意思。 2.有感情地朗读课文,背诵古诗。 教学难点 有感情地朗读课文，使学生在朗读与想象中感受诗的意境。 教学课时 两课时 第一课时

教学目标

1．正确认读本课“鹭”等1个生字，会写田字格里的“绝、岭、吴、”等3个生字。

2．有感情地朗读古诗，背诵古诗。感悟诗人对大自然美景的赞美之情。 3．体会古诗所表达的情感，激发学生的想象力和学习古诗的兴趣。 教具准备：多媒体课件、生字卡片 教学过程：

一、创色情境，激发兴趣

1.同学们，老师看到当你走进这个教室就在关注这个大屏幕（课件：绝句背景图，创设情境），那你能告诉我，看了这幅画面，你想对我说些什么？（太美了）

2.是啊！这就是我们的生活，这就是美丽的大自然，这就是唐代大诗人杜甫在饱经了战乱之苦后重返四川成都杜甫草堂时所看到的周围美景。于是他有感而发，写下了这段流传古今的千古《绝句》。

3.了解“绝句”：绝句是古诗的一种体裁。在古代，一首诗共有四句就称为绝句，这两首诗，判断一下哪首诗是绝句。绝句有两种，一行五个字的叫五言绝句，一行七个字的叫七言绝句。今天我们要学习的这首诗它是一首——（七言绝句）。

二、初读诗文，整体感知

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1.老师范读（课件：在背景图上一行行出示，同时加入音乐，让学生感受诗的意境。）想听一听那优美的诗文吗？

2.学生初读感知：你是不是也想读啊？（学生自由读文，注意把生字的读音读准，把诗句读通顺。）

3.指名读、齐读。读的真好，因为诗真美，想不想走进诗人，走进杜甫草堂，去和他一同分享这天成之美。 二、记忆字形，感知古诗： （一）自由读诗：

1.（出示带拼音的古诗）一分钟的时间，自由地读一读这首诗。注意：读准字音，不会读的地方多读几遍。

2．要想把诗读好，是有绝招的，想学么？那老师就把绝招传授给你们。 （二） 绝招一：认识生字。课件出示：鹭 1.带拼音读生字：小老师带读。 2.去拼音认生字： 个别读。

3.请学生说一说容易读错的字？或者需要提醒大家注意的地方（注意：含和岭）

4.同桌互读，读错的相互纠正。 5.开火车检查认读情况。

6.认读词语：四位同学分别读词语。

7.认识多音字“行”，“泊”，读好带多音字的句子。 8.认写“绝”“岭”“吴”字：

生：“绝”左右结构，左窄右宽，书写时“色”占三分之二。 生：“岭”去掉“山字旁”是“令”。 师：“令”字家族除了“岭”你还想起了谁？ 生：玲、拎、冷、铃、零、龄、领。 生：“吴”上面是“口”下面是“天”。 9.指导书写“窗”。

10.学生练习书写，教师巡视指导。 11.展示学生作品并点评。 （二）绝招二：读好节奏。

1. 欣赏范读视频。

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2.出示带划线的古诗，指导学生读好古诗节奏。 3.学生展示朗读 三、品读古诗，感受诗境

（一）绝招三：理解画面： （1）学习一、二句：

1.（出示前两句，一生读）其他同学思考，这首诗描写的是什么季节的景色？（春天）你是怎么看出来的？

生：柳树，黄鹂…… 板书：黄鹂

2.这两句写了哪些景物呢？（柳树……）冬天也有柳树呀？怎么知道这不是冬天的柳树呢？

生：柳树是绿色的。板书：翠柳

3.你是从颜色看出来的。写了哪些颜色？（黄，白……）哪里看出绿和蓝色的？翠和青，有绿色吗？青是什么颜色？(蓝色)能用一个词来概括这么多种颜色么？

4.你还学过哪些描写春天的词语？我们一起走进春天。（播放PPT）你想说些什么？

5.看吧，两只活泼可爱，小巧玲珑的黄鹂在翠绿的柳梢间欢快地鸣叫。他们是春的使者，给人以希望和向往。闭上眼睛想，你看到了吗？你能读出这春的生机吗？

6.我们欣赏了春天的美景，可是诗人觉得还不够。仔细听，认真看，说一说你发现了什么？

7.哪个字写黄鹂在叫？（鸣）你觉得黄鹂在叫什么？ 板书：鸣 8.你还发现了什么？这里没有飞字啊，哪个字体现了飞？（上） 9.谁能看图连起来说一说这幅图，说的时候要有顺序，可以先说近处的再说远处的。

生：两只黄鹂在翠绿的柳树上欢乐地鸣叫，一群白鹭排成一行飞上蔚蓝的天空。

10.仰望苍穹，洁白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空，这又是一幅多么高远而开阔的美呀！板书：白鹭上青天

豪放的男孩们，让我们敞开胸襟，读出这深邃却又让人充满遐想的美吧！（学生齐读）

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11.小结：诗人不仅写了黄鹂、柳树、白鹭和蓝天四种景物，写到了黄，绿，白，蓝四种颜色，还用“鸣”、“上”写出了声音和动作。可谓是“有声有色”、“动静结合”板书：有声有色、动静结合 （2）学习三、四句:

1.诗人看到了“两个黄鹂鸣翠柳”，也看到了“一行白鹭上青天”，他还看到了？（读）

2.理解“千秋雪”：这就是千秋雪，无论是阳光明媚的春天，还是烈日炎炎的夏天，西岭山上终年白雪皑皑。一年过去了，十年过去了，一百年过去了，一千年过去了……西岭山上的积雪千年不化。所以我们称它为“千秋雪”。板书：千秋雪

3.如果你是诗人，打开窗户你看到这样的美景，你想说些什么？这么美的景色，就像挂在墙上的一幅画一样，你不想读一读吗？

4.教师相机适时在黑板上画一个长方形窗口。 你理解诗句中这个“含”的意思吗？板书：含 生：“含”就是衔、镶嵌的意思。

师：那我们可以用哪些字来换这个“含”字呢？ 生：可以用“有”、“里”、“包”、“嵌”…… 师：换进诗中读一读感觉怎么样？

生：我换的是“有”，感觉得语文太一般，不如“含”字好。

生：我换成“嵌”，觉得“嵌”字只表达了西岭雪山岭雪山像一幅画镶嵌在窗框之中，窗框就像画框，这样一种静上的画更美。

生：我把几个字都换了进去读了读，觉得就有“含”字才能把窗框给写活了，写出动感，动太之美，是诗人不够恰当，觉得西岭雪山被窗框衔起来，不是十分准确的，只有“含”字最好！

5.诗人透过窗户可以看见“千秋雪”，打开家门，他还能看到什么？（读）。

6.理解“万里船”：杜甫的家，位于成都的杜甫草堂。一艘停泊在诗人家门口的小船，看起来普普通通，但是就是这艘小船却要历尽艰辛，跨越大半个中国，从杜甫的家乡顺流而下，远行至东吴，也就是现在的江南。从成都要东吴有多远呢？相当于我们绕学校的操场跑一万圈。这么远的距离，所以这艘船就是“万里船”。板书：泊 万里船

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