23《古诗词三首》教学设计

学习目标

1、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词。

2、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解《乡村四月》、《四时田园杂兴》《渔歌子》三首古诗词的大意。

3、在反复诵读和融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，体悟诗人对乡村风光的热爱与欣赏，对劳动生活、劳动人民的赞美。

4、引导学生掌握学习古诗文的基本方法。

5、认识7个生字，会写8个生字。正确读写“蚕桑、耘田、箬笠”等词语。 教学重难点

1．在诵读中想象画面，并能够用自己的话描诗的内容，体会诗人的思想感情。 2．在学习古诗的过程中，传授方法，培养学生的自学能力。 课时安排 3课时 教学过程

第一课时

一、围绕单元主题导入新诗：

1、我们走进了自然和谐的乡村人家，游览了辽阔的牧场之国，今天我们一起到诗词中感受别样的田园风光。首先学习第一首《乡村四月》。（板书课题） 2、题目就是诗的眼睛，看到题目，你知道了哪些？ 二、初读课文，感音韵

1、交流方法：在朗读之前，老师想请同学们联系以前诵读古诗的经验，说说古诗怎样读比较好？

2、下面请同学们自由朗读，注意读准字音，读通诗文。 （1）学生自由朗读（读准字音，读通诗文），教师巡视指导，相机正音 （2）指名朗读，同学评价，教师根据时机进行指导。 3、指名学生再读，试着读出诗的节奏、韵味。 4、全班齐读。

三、潜心会文──明诗意

1、交流遇到不理解的词语处理方法：

2、下面请同学们借助注释和工具书，疏通字词，了解诗意，如果不懂的地方请作上记号。

3、整体理解古诗：谁来完整地说一说你从诗中看到的画面？ 4、带着我们的理解再次走进古诗，自由朗读。 四、别出心裁──悟意境

1、四月的乡村，是诗的世界，如果请你们给本诗１、２句配一副画，请你说一说你准备用上那些色彩画什么？并说出你的理由。

2、绿原、白川、子规、烟雨，作者寥寥几笔就把江南水乡初夏时特有的景色勾勒了出来。四月的乡村，还是童话的故乡，如果你用心听，它还是一首田园交响乐，你能听到那些呢？（出示句式：我仿佛听到的声音）

学生从诗中找对声音描述的意象来回答。

（布谷鸟的叫声、下雨的滴答声：联想到四月的播种最佳时节；采摘桑叶的唰唰声、蚕吃桑叶簌簌声，水田插秧哗哗声用“才”和“又”交织在一起，四月到了，农活多了，乡里的农民们

在田间地头忙开了，又是采桑养蚕又是插秧，“乡村四月”劳动的确实紧张、繁忙） ⑴ 他们的忙的为了什么呢？

⑵ 此时他们的心情又是怎样呢？（高兴、喜悦）可见人民生活是怎样呢？（幸福）人民喜欢劳动，对生活充满希望可见农家人勤劳（随机板书：幸福勤劳）

⑶ 作者这样写，他此时的心情会这样呢？他主要是想表达一种怎样的感情呢？ 五、浓缩乡村四月图，提升情感

一幅田园画，一曲交响乐，把我们带进世外桃源，闭上你的眼睛，张开你想象的翅膀，我们再一次欣赏这乡村四月的美景吧！ 1、配上优美、舒缓的乐曲，渲染气氛，（教师诵读）引领学生在想象中进一步加深体会。 2、多么秀丽的田园风光，多么和谐、幸福的农家生活，睁开你的眼睛，看眼前是什么？你能读出一份向往与感动吗？学生看画面一起朗诵（生读）

3、瞧，同学们被田园风光迷住了，此时此刻，你能看着画面，把《乡村四月》背诵出来吗？（学生看画面，背诵古诗） 六、总结

四月的田园是美丽的，农家的生活无论是繁忙、紧张，还是恬静幽雅的，都写满了农家儿女的幸福与追求，本课下一首的诗《四时田园杂兴》和词《渔歌子》也是与田园生活有关的，请你用今天的学习方法自学，老师相信你们一定能更深的感悟农家生活。

第二课时

一、初识作者，整体通读，把握诗意 1、温习上节课所学古诗《乡村四月》。

2、今天我们再来学习一首描写乡村风光的古诗（板书课题）

自读古诗词，把每个字读正确了，读通顺了。对照诗词后的注释，想一想诗词中每句话的大概意思。（板书题目）

3、指名读古诗。大家要认真听，听听是否读得正确、流利。 4、全班齐读两首古诗，边读边想：两首古诗有哪些相同的地方。 （1）、作者都是南宋的诗人。 （2）、都有景物描写。 （3）、都写到了人。 二、举一反三，品悟诗情

利用上节课学习的方法，自主解读《四时田园杂兴》 1、《四时田园杂兴》也是我国古代描写田园风光，表现赞美劳动的诗 2、通过上一首诗的学习，我们知道学习古诗应该 3、小组之间运用方法合作学习。

4、汇报：明意：指名汇报、学生质、疑师生答疑。 悟情：说说自己看到的画面。 运用：交流自己写的画面。 三、整体参读，体察诗蕴

1、对比学习：请同学们再读一读《四时田园杂兴》联系我们上节课学习的《乡村四月》看看有什么新发现。

预设：都是对乡村风光的热爱与欣赏，对劳动生活、劳动人民的赞美。 2、能不能把这首千古佳诗记在心中！师生共同背诵。 四、拓展延伸，多元抒怀。

从课外书中寻找描写田园风光的诗词，练习朗诵、背诵。

第三课时

《渔歌子》

一、激趣设境，理解课题：

１、同学们,你们在第一单元学过一首词《忆江南》，我们一起来背诵一下。今天我们要学习《渔歌子》也是一首词（板书课题） 二、初读，读顺词 1、 出示《渔歌子》，请同学们自己先借助拼音把这首词读准、读通、读顺。 2、然后借助下面的注释，看看你能读懂什么。 3、检查初读效果 （1）指名读。（是否读通读准字音） （2）看了下面的的注释，你有什么收获。3.开火车读。 ４、练习带着节奏朗读这首古诗。 三、再读，明诗意

1、你读出了这首词描写是哪个季节的景物？

2、老师请你再好好读读这首词，仔细品味一下，哪一句给你的感受最好？为什么会有这样的感觉？

3、生自主吟读，品味词意。 4、分部体会

（１） “西塞山前白鹭飞”， 在青翠葱茏的西塞山前，一群洁白如玉的鹭鸶在碧空中飞翔。（青山、白鹭，一动一静，这是一幅多么明丽、和谐的画面，如果诗人是一个摄影师，那他所摄取的这个画面应该是——远景）把那份幽远、宁静给读出来。

（２）“桃花流水鳜鱼肥”：在桃花夹岸的苕溪里，无数肥美的鳜鱼在水底游动，或在水面嬉戏追逐着缤纷的落英。（桃花红、溪水蓝，鳜鱼跳，这是一幅多么艳丽、生动的画面） 这一远一近的对比，这明丽与绚烂的对比，你能通过朗读出现出来吗？ （３）“青箬笠，绿蓑衣，斜风细寸不须归”，（一个“斜”字，写出了春风的柔，春雨的细，）他头戴青竹笠，身披绿蓑衣，迎着斜风，冒着霏霏细雨，遨游在大自然的画幅里，显得多么逍遥自在！

9４）体会读：如此美景，怎么不令人陶醉，怎么不令景中之人流连忘返。读出那份无忧无虑，逍遥自在！

5、此时此刻，展现在你眼前的是怎样的一幅画面呢？ 6、有感情朗读（背诵）诗句。 四、精读，品词味

1、师；短短27个字，为什么能向我们展示了这样一幅隽永清新、丰富秀丽的水乡风景图。古人的语言的究竟有着怎样的凝炼与绝妙呢？老师请同学们再细细品读这首词时，你能发现其中看似简单普通，却是作者别具匠心、反复斟酌推敲的词语吗？ 2、品析“青、绿”

“青、绿”是同一种意思吗？都表示绿色，为什么要用不同的字？你还知道哪些表示绿色的词（一个字的），“翠”——遥望洞庭山水翠（那是一种活泼的、充满生命力的绿）；“碧”——碧玉妆成一树高（富有光泽的绿）；“苍”——日暮苍山远（深沉的绿）；“葱”——（浓厚鲜活的绿）

为什么这么多表示绿色的词，作者偏偏用了“青”和“绿”呢？能不能用其他的字来代替，或者，能不能把“青、绿”的位置换一下？你自己试着替换读读看，再与诗的原句对比一下，有什么不同的感受。

学生品读，说自己读后的感受。 A， 词义不符；（举例说明） B， 音律不和谐。（举例说明）

看似简单直白的两个字，却是作者反复推敲、斟酌的结果，那简单就是惟一的。瞧，我们学着诗人，用心去读、去观、去品、去悟，总会有深妙的体悟和发现。 五、了解诗人，品味诗情

1、那么这个头戴“青箬笠”，身穿“绿蓑衣”的人为什么久久不愿离去呢？请同学们再次用心地读读全词，连题目、作者都读。 ２、学生自主探究。

诗人为这美丽的山水所陶醉，他觉得这斜风细雨也是一种美，所以留恋不归。 ３、了解作者：

（出示灯片：张志和：初名龟龄，字子同，唐肃宗时弃官归隐，没有回故乡浙江金华，而到湖州居住，常常在船上漂泊，自称“烟波钓徒”。他归隐时，安史之乱尚未平息。国家处于动荡不安的纷乱之中。在这种情势下，他因为无力佐治，只得避居江南水乡，以悠闲自在的渔家生活寄托了作者向往自由和热爱自然的情怀。） ４、再诵古诗，读出韵味 六、布置作业：

你还学过哪些描写乡村的诗词？课下可做一期乡村诗专刊。

板书设计：

乡村四月

乡村 景美清新明丽

四月 人忙勤劳幸福