丁沟中心小学高效课堂心理健康教育实施方案

近年来，在上级领导专家的指导帮助下，我们在心理健康教育途

径、方法上做了有益尝试。通过校园环境建设、家长心育培训、心育咨询等途径全方位多角度对学生进行心理健康教育。尤其在学科渗透和心育课程方面进行了求新、求实、求活的探索与实践。下面就我校心理健康教育制定如下实施方案 一、前期准备工作：

（一）成立心理课题研究小组。 （二）制定研究方案。 （三）组织教师培训。

（四）创设条件、营造育人氛围。 二、课堂教学中的心理健康教育： （一）各学科全程渗透

心理教育不是一种附加的教育，是一项完整的育人工程。应渗透在学校教育教学的全过程中。因此，我校做了如下尝试： 1.营造氛围：

教师要更新教育观念，重审师生关系，摆正自己在教育中的位置：即组织、辅导、牵引。在整个教学过程中，营造良好的学习氛围，让学生在轻松和谐、愉悦的状态下学习、生活，带领学生向既定目标前进。教师在课堂中要充分体现对学生的尊重，要将自己放在与学生平等的地位上。从保护学生的自尊心出发，运用好激励性语言。在对教育内容的学习、理解、分析之中，帮助学生接近心育目标，揭示心育

内容，感受心育滋润。

2．挖掘内容:

我校要求全体教师在开学初要根据自己所任学科的特点，结合教育教学实践，钻研课程标准和教材内容，挖掘本学科心育内容，例如：在语文教学中，教师通过选择典型的文学内容，开发训练学生的形象思维和创造想象能力，通过情节、情境的深入分析，发展学生思维的深度、广度，尤其对人物语言、动作、品格的引导、分析，能够较好的对学生进行情感、意志、个性等非智力因素的培养。在一篇篇课文的教学中，在一个个生动例子的剖析中，挖掘出语文教学中培养学生良好心理素质的丰富内容。

3. 巧设环节:

精心设计教学环节可以帮助学生在互动中体验，在体验中成长。以语文教学为例。

（１）品味感悟，榜样激励。小学语文课本中有许多描写英雄的文章。在\读中感悟\环节，教师抓住描写他们语言、动作和神态的词句引导学生细细体味。使学生油生钦佩之情，向他们学习遇事不慌、沉着冷静等心理品质。

（２）结合事例，挖掘评价。如小语十册《晏子使楚》一文主要体现了晏子的聪明才智，但教师结合当时晏子身处的环境、面对的人物，加入评一评的环节，带领学生挖掘出晏子勇敢面对挑战、承受挫折甚至侮辱这种不屈不挠的心理品质，从而受到教育。

（３）创设情景，角色扮演。教学《美丽的公鸡》一课，为了更

好地矫治和预防学生攀比心理，学会与人合作。我们精心设计了本课。通过\看一看、选一选、小组讨论创设情景。以角色扮演，谈感受，让学生自省自悟。最后学生总结出，\美不能光看外表，还要看心灵\。 （4）设身处地，探究实践。教学《守株待兔》时，为了让学生明晓\不能把偶然当成必然，不要存有侥幸心理\的道理，课末教师设计了一个让学生\劝农夫重新拿起锄头\的情境。学生在想象、表演中受到了教育。

4.精选方法:

采用恰当的教学方法才能达到预期的教育目标。

实验教师采用体验的方法渗透自信心教育。教学中，首先让学生自读课文感受作者的心理体验。其次，引导学生自我体验。最后，结合教学内容进行心育小结。引导学生总结出--自信心+第一次+努力=成功。

在体育教学中，可以借助学生喜欢的游戏等教学方法，培养学生的协作精神和各种意志品质。例如在\老鹰捉小鸡\的游戏中，可多让那些身体素质差又比较胆小的学生担任勇敢的\母鸡\角色。角色扮演对学生改变胆怯心理会起到积极作用。

在科学教学中，通过实验、小组探究、游戏等方法，培养学生的观察力和严密的科学态度，培养学生合作心理和成功心理。自然课的小组探究式学习对学生形成健康的心理品质有十分积极的作用。在教学实践中进行了探索与实践。课堂上同学之间的交流多了，许多平时不善于和同学交往的学生也表现得非常积极，自主参与到活动中来。

活动结束，既完成了预期的教学目标，也起到了对学生进行心理健康教育的目的。 5．合理评价:

通过评价促进学生深层次的体验，促进学生的共同发展。教师对学生适时、恰当、正确的评价，会使学生产生成功感、喜悦感，激发学生的进一步学习欲望。在评价中我们始终坚持以下点：1.保护学生的自尊；2.营造和谐、宽松、平等的环境，最大限度地理解宽容，善待学生；3.发现学生的优势和特长，诊断问题和不足，尊重学生的现有状态；通过评价找出学生不足的原因，提出合理的，有针对性的改进建议。让学生在课堂上感到\安全\。

（二）学科教学中渗透心理教育的几点体会：

经过两年的实践、探索和学习，我们深深体会到，将心理教育有机的与德、智、体、美、劳各育相结合，这不仅是心育的需要也是其他教育本身的要求，可以相互促进，相得益彰。 １．\潜移默化\的润物效果。

通过学科渗透开展心理教育，以一种自然而然的方式实现教育目标，具有\潜移默化\的效果，这比心理教育课及专题活动更为经济有效。\润物细无声\的学科渗透教育则在不增加人力、物力及实践要求的条件下实现目标，符合课堂经济学的要求。 2．增强各学科教学魅力，促进学生全面发展。

通过学科渗透进行心理教育，对各科教学本身具有较大的促进作用，增强了各学科教学的魅力，使之更贴近学生的心理，易于学生接

纳；渗透模式也大大拓展了学科课程的功能与目标，开阔了师生的视野，学生从中则获得更全面的发展。 3．全员参与，育人、育心。

学校心理教育的开展不是靠部分教师，心理教育成熟的标志即在于全体教师的\共同参与\，只有这样，心理教育才能真正开展起来。 三、开设心理教育课程：

心理健康教育课的一切要从学生心理需要出发，以学生为主体，重在心理素质培养和心理问题辅导。通过认知培养、行为训练，逐步使学生认识自我、调控自我、发展自我，促进学生人格健全发展。 首先：通过问卷、座谈、家长会等形式深入了解学生心理现状，针对问题制定心理课程目标及内容。 其次：选用整合教材。

第三：精心设计方法，落实目标，增强实效。

总之，通过近年的研究与实践，我们感到在课堂教学中进行心理健康教育效果显著，我们将一如既往的在学校的各个领域多渠道全方位的开展心理健康教育，让所有的孩子健康快乐成长。

2012年8月