阳光：从温度来填，可以填温暖的阳光、灿烂的阳光；从阳光的属性来填，可以填美丽的阳光??

田野：从颜色上可以填碧绿（金黄）的田野；从面积来填可以填无边无际的田野??

微风：从温度上来填，可以填温暖（和煦）的微风；从状态来填，可以填吹来的微风??

柳条：从形状上填，可以填细长的柳条；从质地上填，可以填柔软的柳条??

草坪：从颜色上填，可以填碧绿的草坪；从面积上填，可以填宽阔的草坪??

2.大家还可以联系生活实际，谈自己的感受。 ①看到碧绿的田野，你有什么感受呢？ 学生回答。

示例：田野是那么美丽，今年庄稼一定会丰收的。 ②温暖的阳光照射在身上，你有什么感受？ 示例：感受到春天就在身边。

③看到细长的柳条在河边舞动，你有什么感受？

示例：柳枝就像一个少女，跳着柔美的舞蹈，把春天打扮得那么美丽。 四、课堂小结

同学们，这节课我们学习了识字和写字，还学习了词语搭配，老师讲解了许多方法，希望同学们在以后的学习中练习巩固。

设计意图

利用导游的方式引入课题，既扣住了本课要学的内容，又激发了学生的兴趣，起到了一举两得的作用。

第二课时

课时目标

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1.根据不同的提问读句子。 2. 积累古诗《赋得古原草送别》。 教具准备 多媒体课件。 教学过程 一、情境导入。

老师读两个句子，请同学们认真听，你觉得这两个句子有什么不同。 ①他是北京人。 ②他是北京人。 学生回答。

师：第①句老师重读了“他”强调的是人物，是谁。第②句重读的是“北京”，强调的是哪儿。

下面有个句子，老师提出问题，请同学们读一读。 二、进行新课。（课件出示） 种子睡在松软的泥土里。 1.什么睡在松软的泥土里？ 学生读。

参考：种子睡在松软的泥土里 2.种子睡在哪里？ 学生读。

参考：种子睡在松软的泥土里 3.种子睡在什么样的泥土里？ 学生读。

参考：种子睡在松软的泥土里。 4.练习。（课件出示）

请根据提问，将下面该重读的部分打上着重号。

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我今天有语文课。

①（谁今天有语文课？）我今天有语文课。 ②（你哪一天有语文课？）我今天有语文课。 ③（你今天有没有语文课？）我今天有语文课。 ④（你今天有什么课？）我今天有语文课。 5.学习《赋得古原草送别》（课件出示） 赋得古原草送别 【唐】白居易

离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。 ①借助拼音读古诗。 ②简介作者（课件出示4）

白居易（772年－846年），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父时迁居下邽，生于河南新郑。是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。官至翰林学士、左赞善大夫。公元846年，白居易在洛阳逝世，葬于香山。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。

③说说诗句的意思。（课件出示5）

长长的原上草是多么茂盛，每年秋冬枯黄春来草色浓。 无情的野火只能烧掉干叶，春风吹来大地又是绿茸茸。 ④学生读读背背。 ⑤测试学生背诵情况。 三、课堂小结。

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同学们，这节课我们学习了句子的读法，还学习了三诗《赋得古原草送别》，希望同学们在以后的朗读中运用老师讲解的方法，也希望同学们努力积累祖国的经典文化之一——古诗。

第三课时

课时目标

1.阅读《笋芽儿》。 2. 分享有趣的儿童故事。 教具准备 多媒体课件。 教学过程 一、情境导入。

出示春笋图，春天到了，春雨沙沙，笋芽儿从土里钻出来啦，我们看看笋芽儿是怎样钻出来的，她又经历了什么。

二、进行新课。（课件出示） 笋芽钻出地面前： （一）感知春雨的关爱

1.下面就请同学自由读课文，找一找笋芽在成长的过程中都遇到了谁，他们是怎样关心和帮助笋芽的？找到后和你同桌说说！

汇报：先遇到的是春雨姑娘，在第一自然段，（生读）[板书 春雨] 春雨姑娘低声呼唤着笋芽，因为笋芽正在沉睡中，她怕惊醒笋芽。 2.联系我们的生活想一想什么是“沉睡”呀？春雨姑娘怕吓到沉睡中的笋芽，只能低声呼唤。

3.大家再想象一下，春天的细雨如果落在我们的脸上，我们的手上，你会有什么样的感觉呢？（温柔、柔和、轻轻的、柔柔的）能通过你的朗读，让我们体会到春雨的轻柔、温和吗？

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