一、引言

课题提起：随着现代教育技术的飞速发展，新课程改革的不断深入，教育技术装备已进入一个快速发展的时期。计算机多媒体技术作为有效的辅助教学手段，已然成为教育教学发展的必然趋势。以交互式电子白板为载体的“班班通”工程，是我国教育信息化的延伸和发展。2013年暑假，我校35个班级均安装了电子白板。10月，郎溪县小学数学观摩教学在我校举行，我校何厚松老师的一节白板课《认识人民币》引起了全体听课老师强力反响，是呀，如何才能使用好白板提升数学课堂效率呢？我在思考，全体老师都在思考。为此，我们提出了本课的研究报告。 二、概念界定

1、交互式电子白板：交互式电子白板是一种先进的教育辅助人机交互设备，其融合了精确定位技术、大屏幕显示技术、电子技术和计算机技术，可取代传统的投影幕布和黑板、白板的功能。通过电子白板与计算机和投影仪的配合，在专门的应用程序的支持下，可以构造一个大屏幕、交互式的教学环境。利用特定的定位笔（固体物）代替鼠标在白板上进行操作，可以运行任何应用程序，可以在投影内容上直接进行书写、绘画、修改、注释和保存，并可以将电子白板作为人机接口实现对计算机的各种操作的设备。为课堂师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。

2、数学课堂效率：数学课堂效率是指能最大程度地促进学生的进步和发展的课堂教学，是能整合、协调地实现“三维目标”，能让学生以较少的学习投入取得尽可能好的学习收益的教学活动过程。教师通过培养学生观察、分析、比较、综合等思维能力，教好解决生活中数学问题，使每个学生在动静交错的数学课堂中得到不同的发展，体验到成功的喜悦，在应用中感受数学的魅力。 三、本课题研究的理论依据

（一）《国家教育事业发展“十二五”规划纲要》

《纲要》规定：“充分利用现代信息技术和丰富的数字资源，深化教育教学改革。鼓励教师探索新型教学模式，开展网络教研，提高教育技术应用能力；形成适应信息化的教育教学方式与校园文化，培养提高学生利用现代信息技术收集、整理、分析信息的意识、习惯和分析解决问题的能力。积极开展多媒体教学、远程教学，推进现代信息技术与课程的深层次整合，创新网络化学习模式，开展高质量高水平远程学历教育，探索新型技术形态的教育应用与创新。”“端正教育思想，转变教育观念，更新教育内容，改进培养模式和教育方法，倡导启发式教学，着力培养学生的创新思维、独立思考能力和动手能力。以促进学生全面发展为目标。” （二）《小学数学课程教育标准》

《新课标》要求“利用现代教育技术，拓宽学习和运用数学的渠道”。 电子白板教学手段以其丰富的教学资源、多层次、多角度地、形象地展现教学内容，给学生创设了一个立体的语言环境，使学生能

够积极参与到教与学的情景之中，语言交际能力得到提高。随着课程改革的逐步深入，运用电子白板辅助数学教学已经越来越引起人们的重视。电子白板辅助教学走进数学课堂中，为教学注入了新的生机与活力。电子白板具有图、文、声、像合一的特点，可以使课堂教学变得更加形象、直观。在我国目前的数学课堂教学中，在没有母语的学习环境下，电子白板的应用无疑为学生创造了最佳的外语学习环境，使用电子白板进行数学教学，生动、形象、直观，有助于学生理解所学的知识，更能激发学生学习兴趣，能调动学生的学习积极性，使学生真正意义上做到想学、乐学、善学。优化课堂教学，培养学生交际能力，从而促进学生综合能力的提高。 四、课题研究的内容

基本内容：如何应用白板技术提高数学教学效率 重点：怎样将白板优势用于数学教学 难点：选择资源、有效应用 五、实验的目标

（1）教师有效使用电子白板，激发学生学习数学的兴趣，积极主动参与课堂活动，提高教学效果。

（2）摸索出能有效发挥电子白板在数学课堂教学具体目标、环节中的各种功能，并具体运用的方式策略。

（3）推广电子白板在常态课中的互动教学，建立一个我校小学电子白板课件交流平台。

(4)、收集在实验教学过程中的优秀教案、课件资源形成资源库上传

到我校网站上，易于推广。 六、本课题的研究方法：

1、调查法：深入课堂了解白板在数学教学中使用的现状，发现存在的共性问题，为本课题的确立提供现实依据。

2、行动研究法：在实践过程中，注意对课堂教学实验的常态研究，获取自然真实有价值的研究信息和资料，寻找存在问题，探究解决问题的策略便能够运用于实践，展开新一轮的行动研究。

3、文献法：搜集利用国内外文献资料，不断完善本课题的研究。 4、个案研究法：对实验中的个案进行研究，以证实实验效果。 5、案例分析法：把大量的课堂实例呈现出来，对其进行整理归类并加以分析，探索基于电子白板环境下的学科有效教学的有效途径和方法，初步形成评价方法和标准。

6、经验总结法：在行动研究中不断总结经验，积累有价值的个案，并上升推广 四、课题实验过程

(一)课题实验第一阶段（2014 .5—2014.9） 1、加强硬件建设，确保课题顺利开展 2、加强师资培训，更新教师教育理念 (二)课题实验第二阶段(2014.9——2015.6) 1、教学实践案例积累。 2、教学实践案例和视屏课整理。 3、汇报公开课。

(三)课题实验第三阶段。(2015.9——2016.3) 1、完成教学案例汇编和教学光盘刻录制作工作。 2、完成论文撰写工作。 五、实践案例分析

【案例一】利用电子白板播放功能、图表演示功能直观演示了赛马的全过程和胜利取胜的策略。王孝义执教的人教版四年级上册“数学广角”中例4的《田忌赛马》一课中，教师教学时选择播放视频和列表两种方式，利用电子白板易于师生操作、互动，适宜学生运用。

理解感悟第一次赛马田忌失败齐威王上>田忌上中下中>下>3 ：0 理解感悟第二次赛马田忌获胜齐威王上>田忌下上中中<下<1 ：2 理解感悟第二次赛马田忌获胜齐威王上田忌> 下上中中<下<1 ：2 教学中，教师能很好利用交互式电子白板，通过师生白板互动扑克游戏导入、播放田忌赛马视频新授使抽象性的问题变成形象性问题，教师可以利用无源感应笔来替代鼠标在白板上进行随意的拖动、删除、添加，教师可以不必过多的依赖语言去陈述一些过程性的问题。只要

动一下手中的无源感应笔就可以把过程生动形象清晰的示范出来，再不让抽象性的过程变成数学中的难点，同时白板技术还能让学生来参与活动、参与学习，使学生成为学习的主人。有很多多媒体程序设计中的所谓启发式教学，是一厢情愿的。隐含在程序之中的过程、暗示、线索和事实的总和构成了\正确的\解决方案，学生即使没有真正的解题思路和方法，也可以从程序的前一部分中推导或感觉出问题的解答过程。这似乎是达到了教学目的，但实际上是没有效率的。因为学生是按照老师设计好的思路去思考和解决问题。本课中，教师设计并实现真实的过程，特别是面临思维的多分岔口作方向选择的过程、探索失败的过程、思维受阻的过程，允许学生失败，并尝试从失败中吸取经验，做进一步的尝试，在必要的时候再作引导。总之，通过真实的活动，充分发挥学生的主体作用，使学生在认知冲突中逐步调整自己的认知结构，构建新的认知体系。交互式白板技术相对于黑板和多媒体投影是一个极大的超越。随着现在信息技术教育的日益普及，加上电子白板的易学易用，电子白板将替代黑板为小学数学课提供了一个形象、生动、直观的新的交互平台。我们现在要做的就是充分发掘这个新交互平台中蕴涵的教学策略，使这一技术真正融入到日常课堂教学中，实现信息技术与学科课程整合的突破。

齐王 田忌1 田忌2 第一场 上等马 下等马 上等马 第二场 中等马 上等马 中等马 第三场 下等马 中等马 下等马 获胜方 田忌 齐王 田忌3 田忌4 田忌5 田忌6

上等马 中等马 中等马 下等马 下等马 上等马 下等马 中等马 中等马 下等马 上等马 上等马 齐王 齐王 齐王 齐王 【案例二】解决了学生认识小面额和老板人民币的困难，很好解决了学生真正参与学习中来的困难。艾华老师执教的《认识人民币》是义务教育数学课程（人教版）一年级下册的教学内容。人民币是我国法定的货币，在人们的生活中起着重要的作用。让一年级学生结合自己的生活经验和已掌握的对100以内数的认知，认识人民币。由于一年级儿童年龄小，缺乏社会经验，上市场购物的机会也少，对于要用到钱才能买到东西这一朴素的等价交换的原则只有初步的意识。同时，随着社会经济的发展，原来1分、2分、5分、1角、2角币值的人民币市面上很少流通，对于一年级小学生来说认识起来就更困难了。实际生活中，学生只认识人民币是远远不够的，认识人民币的目的是为了会使用它，体现它的社会价值。另外，我们在教学时很难找齐各种面值人民币，特别是市场已不流通或很少流通的人民币，寻找起来更是不易。那么如何才能解决教学中困难，弥补学生学习上的不足呢？教学时她将交互式电子白板技术应用到本节课的教学，这样不仅解决了寻找不同币值人民币的困难

而且通过模拟购物环节，让全体学生都能参与活动，通过使用、兑换人民币，从而达到学习掌握的目的。在教学中，她从电子白板的图库里自主选择最适合人民币和灵活的付款场景，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景，使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂辅助教学，再通过学生自己亲自动手操作，他们的精力更加集中，他们通过集体的智慧和力量解决了一个个问题，出色的完成了任务。运用交互式电子白板拓展了学生的知识面，丰富了学生的信息，更好地培养了学生的思维能力。取得传统教学无法达到的效果。

【案例三】化抽象为具体是白板技术之一。赵巧红执教的《倍的认识》是人教版三年级教学内容。“倍的认识”一课是学生接触“倍”的概念的起始课，目的是要求学生初步建立倍的概念，主要是要求学生初步感知倍的概念。“倍”的概念比较抽象，在教学中，赵老师没有给学生“倍”的概念定义，而是通过白板中的三种颜色花的比较和通过学生自己观察思考，动手操作、比较，从而得出两数之间的数量关系，体验、明白“一个数的几倍”的具体意义，逐步建立“倍”这一概念。赵老师在本节内容的教学中，遵循学生的认识规律和思维特点，结合

课改的新理念。突出了以下几点教学特色：根据低年级学生年龄特点，赵老师创设猜谜、比较花朵游戏让学生在具体的情境中，通过观察、操作、比较，从而得出两数之间的倍数关系，体验、明白“一个数的几倍”的具体意义，逐步建立“倍”这一概念。使教学活动更具有趣味性、探索性和开放性。在动态变化的情境中体验“倍”。本节课的一个突出特点是让学生在动态变化的情境中来加深对“倍”的理解，通过比较三种花，摆小棒等活动使学生感悟到一个数量是另一个数量的几倍，不仅与比较的量相关，还与被比的量有关，从而真正理解了“倍”的含义。注重学生学习的主体地位 学生是学习的主人。本节课的教学，让学生通过认真看、自己动手画一画、圈一圈、说一说，使学生的脑海里产生初步的表象，再引导学生通过小组的合作探究，找出知识的共同特征，从而初步形成了“倍”的概念。4注重练习的有效反馈，每逢学生做完一道练习，赵老师总是有针对性地展示两个及以上学生的作业进行对比分析，听取学生的评价，交流几个学生不同做法的优、缺点，并说说好，好在哪里？不好，为什么不好？使学生在比较中体会到画倍数关系的注意点，知道怎样画会画得又对又能清楚看出两个数量间的倍数关系，然后让小朋友把不好的改改。 【案例四】运用电子白板创设导入情境，激发求知兴趣提高教学效率陈云芬老师执教的《轴对称图形》白板显示：美丽的郊外，五颜六色的风筝迎风招展；花丛中，一只只蝴蝶翩翩飞舞；天空中，偶尔划过一架银白色的飞机，留下一条美丽的弧线?? 教师适时插入：同学们，这些图形为什么如此美呢？就在于它们的美有着共同之处：轴对

称。从而自然而然引出这一节课的教学目标：什么是轴对称图形。接着利用电子白板的手写文本识别功能，板书课题，方便有效的创设情景，优化课堂导入。

【案例五】：利用电子白板的播放课件的直观、具体功能，使学生身临其境，激发学习积极性。何厚松老师的《数字编码》一课，身份证编码中面对14亿人口庞大数字，如何不会出现重复和遗漏呢？首先出示全国地图，当输入34时进入安徽省，再输入18时进入宣城，范围越来越小，人口也越来越唯一，最后出现341821200701065415地图范围定格在郎溪开发区，是本班一名学生号码时全班沸腾了，这样的效果不正是我们需要的吗？课堂中学生是那么聚精会神，我们还会怕

学

生

学

不

好

，

知

识

掌

握

不

了

吗

？

【案例六】：运用电子白板，突破教学难点提高学习数学的效率。如潘丽娟老师在教学《三角形的面积计算》时，用交互式电子白板向学生展示探索面积公式的全过程：在白板上画出一个三角形，接着再克

隆一个三角形，然后让学生通过对其中一个三角形的旋转和平移，把这两个三角形拼成一个大的平行四边形。学生在操作和观察的过程中体会到这个大的平行四边形面积是原来三角形面积的2倍，从而推导出三角形的面积计算公式。利用电子白板的回放页面的功能还可反复演示几遍这个探索的过程，加深学生对探索过程的理解，以及对面积计算公式的掌握和巩固。学生通过电子白板的形象演绎，动静结合，用眼观察，动脑思考，用手操作，动口参与讨论，主动参与获取知识的过程，这样培养了学生自主学习的意识，学生通过操作白板成了一个个小老师，不仅弄清了知识之间的来龙去脉，理解了几何图形的概念，同时也掌握了不同图形的面积计算公式,而且有效培养了学生的观察能力和空间想象能力。 六、案例总结

（一）成功之处：丁兴富教授曾指出：“课堂面授教学信息化需要特殊综合技术，电子交互白板正是这种解决方案，它将成为课堂教学信息化的首选，并很快发展成为课堂信息化教学的主流技术。”通过案例分析研究，我们发现 电子白板技术对于提升小学数学课堂教学效率是明显的，是传统教学模式不能替代的。主要表现为：

1、多功能术集成，易学易用：电子白板集计算机技术、网络技术、电磁感应技术、多媒体技术于一体，适用于各类学科课程的日常课堂教学，是传统黑板加粉笔课堂和现代信息技术的完美整合，更有利于课堂的互动。

2、随时书写、随时调整功能，能方便地调整教学内容的展示。书写

在白板上的文字及图案同步显示在计算机中并保存，教学过程中可随意的与计算机同步编辑、标注、修改、保存；教师可以随时调整教学过程，教师的教学思路可以自由地发挥，教师在教学过程中还可根据课堂实际进展需要随机调用交互白板内置的多种资源库。实现“课件、音视频材料、白板资源库、网络资源”等丰富多彩的教育资源的灵活的整合与交互。

3、化抽象为具体，解决了数学课堂教学枯燥难懂，学生怕学厌学的苦恼。白板可以播放视屏，演示图表，利用鼠标笔就可在白板上直接完成计算机操作和编辑操作。交互白板能支持构建一个课堂教与学互动的协作环境，师生教与学的角色和行为都发生了积极的变化。利于教师导学，利于学生主体参入，学生会表现出更多的参与和协作、活力和凝聚力。

4、便于教师备课、教学反思和研讨：电子白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节。保存后的板书内容可按记忆笔画播放，实现课堂教学过程的再现，为教师教学反思和研讨、教研活动提供了强有力的平台支撑。

5、能满足教学模式多样化的需要，即可适应教师中心、以教为主的讲授型教学模式，也可适应学生中心以学为主的协作教学、自主学习、探究型学习。

6、可加强学生与教师的互动，教师可以摆脱鼠标束缚，不必再在电脑操作台和黑板之间忙于走动，再加上学生对白板关注的增多，加强了集体共同参与的学习过程。交互式电子白板可以成为新的课堂注意

中心，教师可有更多的时间面对学生，与学生进行眼神和情感的交流，在信息交互的同时也达到情感的交互。 （二）存在不足

通过研究我们发现也存在一些问题

1、部分参研教师科研的理论水平还有待提高。

2、个别学困生的有效学习的指导策略还有待进一步研讨。 3、如何更好地使用交互式电子白板，提高数学课堂的有效教学的策略研讨。

4、如何有效提升课堂效率问题我们研究的还不够， 七、主要研究成果及自我评价 （一）研究成果形式

1、完成电子白板视屏课例5节

2014年9月“数学广角”中例4的《田忌赛马》 2014年9月《认识人民币》 2014年9月《三角形的面积计算》 2015年5月《轴对称图形》 2015年10月《数字编码》

2、完成县以上电子白板优质课比赛课例2节 2014年11月《倍的认识》 2015年11月《集合》 3、完成电子白板教学设计2篇

2015年10运用交互式电子白板提升小学数学课堂效率课题之《认识

人民币》教学分析

2015年10运用交互式电子白板提升小学数学课堂效率课题之《数学广角》教学分析

4、课题研究报告和工作报告 （二）课题研究成果

1、落实课题研究职责和任务，完善课题研究方案。

我们在课题研究的过程中，进一步规范完善了课题管理网络的三个层面，督促各层面的职责和任务落实到位，第一层面的领导组负责统一协调学校课题的研究实践工作，负责整个课题的实施、技术保障、后勤保障及整个过程的资料建立；第二层面的指导组和技术组，负责具体组织实施各实验教师的实验教学，并将课题研究任务和日常教研活动有机整合，同时，我们在课题研究的实施过程中，不断完善课题研究方案，精挑细选一批实验班骨干教师： 低年级组：潘丽娟 赵巧红 施拥军 中年级组：艾 华 文 俊 陈云芬 陈 丽 高年级组：王孝义 潘丽俊 陈 刚 技术组： 施拥军 何厚松

2、学校信息技术装备投入加大，信息化建设取得走在全县前列。 我校是全县配备班班通较早的学校之一，2013年全校35个班级均配备了班班通，为了上好实验课，我校于2014年底，在多媒体教室又花几万元增添了一台短臂交互式投影电子白板一台，同时我校还装备了多媒体教学辅助系统、电子备课系统和多功能教室。为了更

好的开展网络化教学模式的研究，学校于2015年6月并为每一个教师配置一台笔记本电脑，给广大教师积极参加电子备课提供了帮助，初步建成了以办公自动化、计算机辅助教学、现代校园文化为核心的，将学校的各种PC机、终端设备连接起来，利用Internet获取网上教育资源的校园网。学校网络兼顾了校园网的需求和网络技术的发展，采用结构化布线系统设计，达到了20M（2015年暑假达到100M）到桌面，实现了（计算机网、备课网、校园网）为一体的三网合一。同时，我校魏峰教师还自己动手制作了校园网站，并开辟了课题实验网页、电子备课网页，在网上发布最新实验研究信息，为网络化教学模式的研究提供了一个很好的操作研究平台。此外，学校还建立了图书资料室，购买大批为课题研究教学服务的应用软件和资料库并全部在校园网上发布，最大限度的满足教师进行课题研究的需求。这些现代化教育设施的装备，使学校的教学、管理方便快捷，使老师们信息知识的获取面增大。为培养现代化的创新型师生队伍创造了优越的物质条件。

3、加大师资培训力度，更新教育观念，提高现代教育技术运用能力。电子白板在我校还是一个先进装备，很多教师还不会熟练操作，特别是制作与教学相关课件更是困难重重。为此，我们采取走出去、请进来方式，积极组织全体教师特别是青年骨干教师参加各级培训。 首先、学校将一批信息技术水平高，能力强的老师选派外出学习培训。培训后让其承担以点带面，对广大教师进行培训的重任。如：课题主持人王孝义、艾华亲自参加郎溪县装备中心举办的信息技术培

训，艾华老师还参加了2015年在青岛举行的全国信息技术展示培训会。通过培训，他们将许多先进的信息技术培训手段运用到了学校的教师培训之中，收到了很好效果。

其次、按照学校校本培训计划，利用校本培训时间及课余时间，学校聘请专家、行家以及校信息技术教研组骨干教师主持，对全校老师，特别是课题组成员进行系统培训，包括科研课题理论培训和网络技术培训两方面。如：我们邀请县装备中心专家到我校对全体课题组教师进行专题培训，同时将全县电化教学优质课安排在我校举行，使课题组教师不出家门能观摩优秀教学比赛。利用校本研修时间，请我校课题组骨干教师何厚松、施拥军对本校教师就如何操作电子白板、如何制作简单课件进行培训。通过培训学习，使大家了解交互式电子白板应用于教学的不同途径和方式，了解整合的方法与整合的模式，共同探讨，强化教师对信息技术与课程整合的意义的理解，从而自觉地把教育教学的新模式应用于日常的教研、课堂教学中。理论指导实践，实践又有助于理论水平的提升。

同时围绕网络课件制作及网络教学环境的构建进行基本技术培训，使老师们进一步明确研究目标和任务，进一步树立全新的教育理念，掌握现代信息教育技术手段，提高教师的整体素质。在培训的基础上我们积极组织课题组教师开展各种形式的交流。（包括组内，校内、校际和网上的交流）

4、结合校本研修，积极开展实验教学，初步形成一套具有我校特色的教学设计、课件和案例。

课题研究必须结合本校实际才能真正有意义，我们不搞虚拟的、纯理论的研究，因此，我们结合本校校本培训，每学期开展实验课题的研究教学公开课展示活动；根据学科特点，大胆尝试，努力探索课堂网络化教学新模式。

1）、采用同课异构方式开展实验教学活动。如2014-2015学年第二学期，我们采取同课异构方式，让课题组三名教师分别采用不同教学模式上同一节课《分数的意义》，潘丽俊老师采用传统模式，不用任何电教方式，只采用实物、图片进行教学；陈丽老师采用PPT方式进行教学；艾华老师采用交互式电子白板进行教学。实验过程中，我们要求课题组成员注意从三节课教学设计、学生学习过程、学生对知识掌握效果、课堂效率提升等几方面进行反思、对比、撰写论文。通过比较，大家对交互式电子白板的互动性和优越性一致赞同。 2 ）、结合学科特点，实验教学开展的有声有色

5、教师较以前专业成长水平显著，他们能积极参加各级比赛，并取得丰硕成果。通过课题带动，我校教师的课堂教学能力获得提升，课题组教师在各类教学竞赛中频频获奖。教师的教育科研素养明显提高，课题运行以来，我校教师的教育教学论文在各级教育报刊上发表和在各种评选中获奖。教师、学生运用现代教育技术的能力明显提高。 1）、艾华老师参加郎溪县电教馆举办的电化教学优质课比赛获得第一名；参加郎溪县小学优质课比赛获得城关片二等奖。 2）、潘丽娟老师参加郎溪县小学优质课比赛获得城关片一等奖。 3）、赵巧红老师参加的安徽省小学数学优质课比赛获得省一等奖，其

在比赛中电子白板技术的运用给观摩教师耳目一新，获得很好效果。 4）、施拥军老师的微课获得中央电教馆举办的全国比赛三等奖。 5）、王孝义、艾华两位主持人发表的论文在国家基础教育核心期刊《教育学》上发表。

6）、魏峰老师获郎溪县网络维护优秀管理员称号。

7）、学校初步形成一套优秀教学设计、课件、视频课、论文集等。 6、通过课题实验，我校教师教学方式有了很大改变，他们能从传统灌输式教学、应试教育中从出来，课堂中真正通过运用现代化教学工具采用启发式教学，课堂中真正实现了师生互动、生生互动。能以学生发展为根本，打破题海战术，优化教学资源。通过借鉴优秀教育资源使他们教学效率大大提升。电子备课在我校得以发展、壮大，把教师从抄写教案的繁重劳动中解救出来。通过我们课题组对全体教师的问卷调查发现，100%的教师上课自觉应用电子白板，60%以上教师能借鉴名师课堂,90%以上教师能下载优秀教学资源供自己教学使用。本学期，我校笔记本电脑配备到位，我校教师运用电子白板进行教学积极性会更高。

7、学校形成一支专业研究队伍，教师教学水平在全县领先。同时电子白板技术使用学科涵盖语文、英语、音乐、美术等其他学科，学校教学水平大幅提升。通过观摩交流带动我县数学教学模式改变，在全县范围内形成人人用白板，课课有互动的氛围，使各校班班通不再成为摆设。

五、课题研究的后续思考

（一）研究困惑

经过一年的深入系统研究，我校课题组基本上完成了预定的研究任务，已取得了一定的研究成果。但是学生有效学习的策略指导还不够。我们在对本课题的研究过程中也体会到一些不足： （二）下一阶段研究工作设想

1、全面总结《应用电子白板提升小学数学课堂效率研究》课题前期实验的得失成败，为今后的教育教学工作积累宝贵的经验，继续开展提升课堂效率有效模式的实验。

2、扩大教师参与实验研究的队伍，使参与面更广，撰写有关如何应用电子白板，把白板技术与课堂教学有效整合等方面的理论性文章，研究文集，调查报告，课堂教学评价标准。

3、继续采取\走出去、请进来\的办法，多组织参加实验学校校际间的学术和经验交流，增强对实验动态信息的了解与反馈；邀请专家现场技术指导，边研究边实施、边调整边提高。

4、做好资料的积累，完善学校课题网，开发各学科CAI课件及与网络课件相关的系列软件，使之形成系列化。

5、以课题实验为龙头，以点作范的带动全校各学科的教育教学改革，营造良好的教学教研氛围，促进并提高教师的教学教研水平，在网络化信息技术运用的教育环境中潜移默化地培养学生的创新意识和创新能力、信息意识和信息素质。