《草原》说课稿
汶上实验小学 王超
尊敬的各位评委老师：
大家上午好！我说课的内容是课文《草原》，根据新课程标准的要求，以及我对课文的理解，我将从说教材、说教学目标、说教法和学法、说教学过程、说板书设计五个方面来谈谈我对本课的教学。 一、说教材
《草原》是人教版小学语文五年级下册第一单元的一篇精读课文。这篇文章是著名作家老舍先生以他的亲身经历为内容，记叙了他第一次出访内蒙古大草原的所见所闻，生动的描写了草原如诗如画的美丽景色，以及蒙古人民的热情好客、能歌善舞。表达了蒙古人民和汉族人民的深厚友谊，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭这一主题。
本文语言简练而通畅易懂，对环境的描写细腻而富有激情，并把民族团结的思想融入其中，是一篇提高学生语言运用能力，陶冶学生情操的优秀散文。 二、说教学目标。
根据教学大纲、教材编排意图、课文的特点和学生的认知水平，我设计了本课的三维教学目标：
1、知识和能力目标：掌握文中的生字词，有感情的朗读课文，并能熟练背诵课文的第一、二自然段。
2、过程和方法目标：培养学生小组合作学习的能力。引导学生透过
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文字，借助想象，入情入境感受草原的景色美、人情美及文章的语言美，进一步培养学生的想象能力，审美能力和语言感悟能力。 3、情感态度和价值观目标：展开想象，具体理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”的情境和深刻内涵。通过对课文的诵读品味，使学生体会草原秀丽的景色和蒙汉间的深厚友谊，受到热爱祖国和民族团结的情感熏陶。
本课教学的重点是：感受内蒙古的美好风光和风土人情，难点是理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”的深刻含义，激发学生热爱西部之情。 三、说教法和学法
新课标强调要落实学生的主体地位，教师的职能不再是过去的“教学生”，而是要创设一定的情境，引导学生主动的探索，同时要重视朗读的训练，因此在本课的教学中，我将采用品读法、谈话法、情境教学法和自主合作探究法进行教学。
“品读法”就是引导学生反复诵读课文，以读促学，让学生在朗朗的读书声中读出情感，读出感悟，读出内涵。 “谈话法”让学生自主交流讨论，汇报自己的收获。
“情境教学法”就是指在教学过程中，利用多媒体课件，向学生展示草原美景，创设情境，唤起学生对美的渴望和追求，拓展学生的思维，品味美的意境。
“自主合作探究法”就是引导学生通过自主合作探究的方式来理解课文的内容，体会作者所表达的情感。
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四、说教学过程
根据教学要求，我将这篇课文安排为两个课时，在第一课时中，主要解决课后的生字，让学生初读课文，理清文章脉络，明白文章主要描写了草原的“景色美和人情美”两大主要内容。第二课时，引导学生通过自读自悟、小组合作学习的方式，让学生感受草原的景色美和人情美以及蒙汉人民之间的深情厚谊。下面我具体说说第二课时的教学过程。
（一）情景导入，创造美的氛围
在上课前，我通过多媒体播放一段草原风光的视频，配合歌曲《美丽的草原我的家》，出现广阔无垠、蓝天碧野的大草原景象。随后我不失时机的导入课文：“同学们，今天我们就和老舍先生一起来到广阔的大草原，领略草原美丽迷人的风光。”然后板书课题《草原》。这样的导入，以直观的视听直接呈现课文中草原的景观，引导学生进入课文情境，给学生以美的享受，唤起学生对美的向往，激发学生的学习兴趣。
（二）初读感知，感受语言美
新课标指出“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”
在这一理论指导下，我先让学生自由地读课文，在读书之前，我会提出一个问题：“同学们，请带着感情来朗读课文，并说说你读了课文，感受到了什么？或者什么地方给你留下了最深刻的印象？”学
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生自由的以自己喜欢的方式读课文，在自己个性化的阅读中，主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验。最后用学生汇报的方式来交流自己的感受。
然后根据学生的回答来确定下面的教学顺序。 （三）初入草原，感受景色之美
1、假设学生先提出草原的美景给他的印象最深刻，那么就接着教学课文的第一部分。马上提出要求：“你觉得草原的美景给你留下深刻的印象，那么，你能美美的来读一读这美景吗？” 然后请多位同学来读自己觉得最美的句子。
2、品读重点词句。重点引导学生理解以下语句：（1）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。（2）那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。（3）在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。通过对这些句子的理解来体会草原的可爱之美、自然之美和意境之美。对于文中重点的词语，如 “渲染”和“勾勒”，我将出示国画图片，通过画面的比较，让学生欣赏小丘线条柔和的形态美。在学生充分理解词句及作者感情的基础上，指导学生诵读，要读出“高歌一曲”时的激情，读出“低吟小诗”时的陶醉。
3、播放背景音乐，让学生推选一位读的最好的同学来读第一段，其他同学闭上眼睛，在脑海中勾勒画面，听完后，告诉同学你好像看到了什么？让学生自由发表自己的观点。然后出示草原的图片，让学生欣赏并且说一说自己的感受。
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4、学生谈了自己的感受后，直接让其把感受送入课文中来读，读出自己的真情实感。 （四）深读感悟，感受人情之美
在读完课文后，相机过渡：“刚才是同学们感受到的草原风光的美，那么，你还感受到什么了呢？”自然的引入到下一部分的学习。
1、自己读一读第2-5自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么词？引导学生说出草原人民的热情好客。
2、再让学生快速浏览课文，出示问题：草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？让学生动笔画一画。通过师生间的合作交流，从热情迎接、激情相见、盛情款待、把酒联欢、依依话别五个方面来体会蒙古人民的热情。
3、创设情境，让学生做一回热情的蒙古人民和受到款待的客人，先同桌互练，在请一到两组上台表演，教师和同学参与评价，这样设计可以使学生在实际演练中进一步感受蒙古人民的好客特点，深入理解课文。
4、课件出示图片并配合音乐：背景为夕阳西下的草原，难舍难分的离别音乐。
相机出示导语：“夕阳西下，再美好的相聚，也终有分别的时刻，此时的宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散??” （1）此时，你就是蒙古同胞，你想说什么？ （2）此时，你就是汉族兄弟，你想说什么？
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让学生进入角色，感受这离别之情，表达自己的真情实感。 （3）此情此景，你能用文中哪句话来表达呢？引出“蒙古情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”这一诗句。接着，抓住这一点题诗句，让学生反复诵读，学生在朗朗的读书声中，体会蒙汉两族人民的深厚友情，情感得到升华。
然后提出问题，课文表达的仅仅是蒙汉情深吗？引导学生将“蒙汉情”升华为“民族情”。最后，在“爱我中华”的动人旋律中，通过课件展示有关民族团结的动人画面，让学生展开想象的翅膀，体会中华民族是一个团结和谐的大家庭。 （五）拓展创新，内化感悟
课后的拓展主要有两个方面的内容。
一是上网搜集草原图片，阅读相关文章，了解草原新貌。 二是以小组为单位，出一期关于“草原”的手抄报。 五、 说板书设计
我抓住草原的景色美和人情美进行板书，既能突出文章的重点内容，又能反映文章的中心，使学生一目了然。
1、草原
可爱之美
景色美 自然之美 境界之美 草原
人情美 热情好客
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以上是我对这节课的教学设计，我的说课完毕，多谢各位评委老师。
《草原》说课稿
学校：汶上县实验小学 执教：王超
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