(正式定稿)胡营中学留守学生教育调查报告—正式定稿 - 图文 下载本文

其芬四位心理教师,开设了心理咨询室,采取不同形式定期为学生讲授青春期健康知识,进行心理健康辅导,帮助他们坦然面对成长的烦恼,克服孤僻、胆怯、冷淡、敌对等心理。采取召开监护人座谈会和致家长一封信等多种形式,帮助监护人掌握变化和发展下的家庭教育理念,用科学的方法教育引导孩子。学校老师,尤其是班主任不断增强责任感和紧迫感,了解每一个留守学生的思想、学习和生活状况,耐心细致地做好教育、引导和帮扶工作,从各方面关心留守学生,做留守学生的知心人、贴心人。

(上图是万先荣校长和留守学生谈心)

3、开展丰富多采的活动,为留守学生创造健康成长的良好环境。 由于父母远离家乡,造成了亲子关系的不健全,从而影响了孩子的人格发展与道德发展。缺少了父母教育后,留守学生就容易从别的地方去获取,比如同伴的不良思想、越轨的行为、特别是不良网游就

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更容易“钻这个空子”。针对这种情况,学校开展了丰富多彩的课外文体活动来营造做“好学生”、“优秀小公民”的浓厚氛围。与此同时在团队组织中进行教育,多开发优点,促进自我接纳,促进自我实现,让这些留守学生获得成就感,激励留守学生向更好、更优的方向发展。让他们每天都过得开心、快乐、温暖、充实,自信乐观的茁壮成长。

(上图是学校组织留守学生用绘画表现心中的诉求) 4、倡导家长用电话送温情活动。

学校向外出务工的家长发出倡议书,号召这些家长,每周至少应与子女通一次电话或每月写一次信的活动,通过这些活动达到及时了解学生的学习、生活、心理状况的目的。同时建议家长在沟通内容上,不仅仅谈学习,还要谈一些生活思想方面的事情,以此全面了解其心理、思想等方面的综合情况,让孩子感受到父母的关爱。在外务工期间,父母应至少每个月主动与老师沟通一次,尽可能多的与监护人沟通,了解子女在家庭、学校的表现情况。

5、开展同伴互助活动

学校根据学生的地理位置,所居住的区域范围,将学生分成四至

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六人互助小组,要求他们尽量做到一起上学,放学一起回家,星期天、节假日最好能在一起开展玩乐、游戏等活动。遇到困难相互告知,一起商量解决,不能解决的要告知在家的长辈或老师,请求帮助,让矛盾能及时化解。

6、开展教师包辅学生,实施“爱从最后一名传递”的爱心工程。 学校教导处将各班留守学生分包给所在班级的每位教师,并要求每位教师与所包辅的学生签订《胡营中学教师包辅学生责任状》,包辅教师对所包辅学生的家庭环境、个人性格、爱好、学习情况、个人成长经历、个人优良品质和不良行为习惯等方面做深入细致了解,帮助学生解决成长过程中遇到的各种困难、困惑,特别是帮助学困生从心理健康与不良行为矫正方面重塑自我,培养良好品质,让每位学生成才、成人。教导处与年级负责人共同对教师分包情况进行检查,依照检查结果将分包教师的工作情况定为优秀、合格、不合格三个等级,并记入教师年终考核,要求对不合格包辅教师限期进行整改。同时学校还要求包辅教师每天找一名学生谈话,了解包辅对象的学习、生活情况和思想、情绪状况,力求把工作做实,做细,让每一名学生感受到家的温暖。另外我们还每周组织包辅教师开会总结包辅过程中的心得和经验。通过一段时间的努力,根据我们的调查发现,这些经验在处理留守学生问题上比较有成效,如:

①爱的策略。“人非圣贤,孰能无过?”,爱,会给“留守学生”撑起一片自尊的天空。教师包容“留守学生”的缺点,从感情上亲切他们,兴趣上引导他们,学习上启发他们,生活上关心他们,让

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“留守学生”体会到老师时时刻刻都在爱护、关心他们,让他们在爱中遗忘孤独。

②辅的策略。由于留守学生缺乏家长的监督和有效的管教,他们在学习上有着这样那样的困难,导致在辅导过程中教师花费更多艰苦的劳动却收效甚微。作为教师,要切忌烦躁和蜻蜓点水,应一个知识点、一道习题耐心地讲解,作分别辅导,同时还指点学习方法,有针对性地采用不同的教学手段,不厌其烦地“授之渔”。

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