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化为符号化的、可意识到的知识。这种整合可以将新、旧记忆联系起来。

2、简述真动知觉与似动知觉的异同。 答：（1）含义

真动知觉是由真正运动引起的知觉。真正运动是指物体按特定速度或加速度，从一处向另一处作连续的位移。似动知觉是指在一定时间和空间条件下，人们在静上的物体间看到了运动，或者在没有连续位移的地方，看到了连续的运动而引起的知觉。

（2）机同点

1、真动知觉与似动知觉者使人看到了物体的运动，两者都属于运动知觉。 2、所受影响相同。二者都受一系列因素的影响，如刺激物的照明和持续时间、视野中有无参照点的存在、目标离观察者的距离、知觉者的特点等。

（3）真动知觉与似动知觉的不同点

1、引起真动知觉与似动知觉的原因不同。真动知觉直接信赖于对象运动的速度。物体运动的速度太慢，或单位时间内物体位移的距离太小，都不能使人产生运动知觉，物体运动的速度太快，超过一定限度，人们只有看到弥温性的闪烁。似动知觉与物体的真正运动无关，它不是由于物全位置的变化引起的冲动。

2、似动的形式更加多样化。主要形式有：动景运动、诱发运动、自主运动、运动后效。动景运动是当两具刺源物按一定空间间隔和时间间隔相继时，人们就会看到从一个刺激物向另外一个刺激物连续运动的现象；诱发运动是由于一个物体的运动使其相邻的一个静止的物体产生过动的印象；运动后效是指当人们注视朝一个朋向运动的物体之后，如果将注视点转向静止的物体，就会静止的物体似乎朝相反的主和运动的现象。

3、简述样本容量对取样误差的影响。 答：取样误差是指样本统计值与总体相应参数值之间的差异。取样误差越小，则根据样本的研究结果对总体作了的推论就越为精确，取样就越为成功。取样误并的计算公式为：

其中，SX 为取样误 差（即样本标准误），S为样本的标准差，N为样本容量。当小样本时，可用N-1代替。从公式中可以看出，对于特定的研究总体说，即在总体标准差不变的情况下，要减小取样误差，就必须增大样本容量，样本容量赵大，误差越小。但是样本也不能太大，当样本过于大时，浪费财力物力并且可能抽取的样本不具有代表性，这样降低数据结论的右靠性，增大误差。最佳的样本大小既要满足统计学上的要求，又要考虑实际上搜集资料的可能性，并使取样误差减到最低限度。如果要求的精度高，允许的误差值小，研究总体的异质性大，就要考虑使用较大的样本。

4、简述在心理学研究中卡方检验的一种应用。

答：卡方检验因研究的问题不同，可以细分为多种类型，如配合度检验、独立性检验、同质性检验等。

（1）配合度检验主要用来检验一个因素多项分类的实际观察数与某理论次数是否接近，这种卡方检验方法有时也称为无差假说检验。当对连续数据的正诚性进行检验时，这种检验又可称为正态吻合性检验。

（2）独立性检验是用来检验两个或两个以上因素各种分类之间是否有关联或是否具有独立性的问题。两个因素是指所要研究的两个不同事物。例如，性别与对某个问题的态度是否有关系，这里性别是一个因素，分为男女两个类别，态度是另一个因素，可分为赞同、不置可否、反对等多种类别。各因素分类的多少

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视研究的内容及所划分的分类标志而定。这种类型的卡方检验适用于控讨两个变量之间是否具有关联（非独立）或无关（独立），如果再加入另一个变量的影响，即控讨三个变量之间关系时，就必须使用多维列联表分析方法。

（3）同质性检验主要目的在于检定不同人群母总体在某一个变量的反应是否具有显著差异。当用同持性检验检测双样本在单一变量的分布情形，如果两样本没有差异，就可以说两个母体总体是同质的，反之，则说明这两个母总体是异质的。

5、简述内容效度和表面效度的区别。 答：内容效度和表面效度的区别如下：

（1）内容效度和表面效度的定义不同。内容效度指测验题目对相关的内容或行为范围取样的适当性，它反映测验题目在多大程度上与欲测量或预测的内容相一致。表面效度是指由受测者、使用测验者的行政人员及其他没有受过专门训练的观察者来看这个测验的有效程度，也就是从表面上来看，测验题目与测量的一致的程度。

（2）内容效度和表面效度的评价者不同。内容效度是由够资格的判断者详尽地、系统地对检测评价而建立的，而表面效度是由外行对测验作表面上的检查而确定的。

（3）内容效度和表面效度判断的标准不同。虽然二者都是根据测验内容做出的主观判断，但内容效度只考虑题目与测量目的之间明显的、直接的关系，表面效度则同时考虑到题目与测量目的和内容总体之间逻辑的微妙关系。

（4）内容效度和表面效度的作用不同。表面效度好的测验项目可能使被试因为具有较强的动机而尽办完成，从而提高测验的效度；也可能因明了测验目的而作出虚假反应，降低测验效度。能力和成就测验要求有较高的表面效度，而在某些人格测验中，过高的表面效度足不合适的，它可能使被试产生反应偏差。但是内容效度越高测验的结论越可靠。

6、简述柯尔伯格儿童道德发展理论的基本内容。 答：柯尔伯格采用道德两难的问题控讨了儿童和青少年对道德问题的判断和认知。提出了“道德发展三水平论”。他将个体道德认知发展划分为三个水平，每个水平又再分为两个阶段。

1.前习俗水平

儿童处处于外在控制的时期，儿童拉受权威人士主张的道德规范，通过后果来判断一种行为；遭到处罚的行为是坏的行为，而获得奖赏的行为是好的行为。这一水平包括两个阶段：

第一阶段：处罚和服从定向阶段。处于这一阶段的儿童，对成人或规则采取服从的态度，以免受到惩罚。

第二阶段：相对论者的快乐主义定向阶段。处于这一阶段的个体，在进行道德判断时开始比较行为和个人的关系，认为每个人都有自己的意图和需要。海因兹为妻子偷药符合他的自身利益，药剂师赚钱也符合自己的自身利益。这个阶段中个体的道德判断具有较强的自我中心的特点，即认为符合自己需要的行为就是正确的。

2.习俗水平 第三阶段：好孩子定向阶段。处于这一阶段的儿童认识到必须尊重他人的看法和想法，考虑到他人和社会对一个“好孩子”的期望和要求，并尽量按这种要求去做。在这个阶段，儿童已经开始从关系自己的需求发展到较全面地关心别人的要

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求，从而为自己塑造一个社会赞同的形象。 第四阶段：维护权威和社会秩序的定向阶段。处于这一阶段的个体开始从维护社会秩序的角度来思考什么行为是正确的，认识到每个社会成员都应当遵守全社会共同约定的某些行为准则，即强调对法律和权威的服从。因此，海因兹偷药值得同情，但不能宽恕，否则，社会就会发生混乱。 3.后习俗水平

在年龄上至少是青年期人格成熟之后。这一时期也可分为两个阶段：

阶段5：社会契约定向阶段。在这一阶段个体有强烈的责任心与义务感，尊 重法制，认为法律和规范是为了达到人类目的的灵活工具，但相信它是人定的，不适于社会时理应修正。但如果法律符合个人权利和大多数人的利益时，每个人都就该遵守它，法律作为一种社会契约，遵守它对社会对人类是有好处的。

阶段6：普通道德原则的定向阶段。有个人的人生哲学，对是非善恶有其独立的价值标准，不受现实规范的限制。在这一最高阶段，正兢的行为被定义为自我选择的伦理原则即“良心”。这些伦理原则是抽象的，而不是具体的道德规范。

柯尔仁格认为，儿童道德发展的先后次序是固定不变的，这与儿童的思维发展有关。但具体到每个人，时间有早有迟，这与文化背景、交往等有关。要促进儿童道德发展，必须让儿童不断接触环境和道德两难问题，以利于讨论和展开道德推理的练习。他还认为，并不是每一个人都会经历所有这些发展时期，很少有人会达到第五个阶段。

四、论述题

1、试述评注意的认知理论。

答：对注意的认知理论的述评如下：

注意的认在理论包括选择性注意的理论和资源分配理论两大类。 （1）选择性注意理论

选择性注意理论主要关心的问题是：注意的选择作用的实质，人脑对信息的选择究竟发生在信息加工的哪个阶段上。它主要包括过滤器理论、衰减器理论、后期选择理论和多阶段选择理论。

1、注意的过滤器理论

A、内容：布罗德班特提出过滤器理论。该理论认为，神经系统在加工信息的容量方面是有限度的。当信秘通过各种感觉通道进入神经系统时，由于设置在神经系统某个部位的过滤机制，使部分信息获得通过，并接受进一步的加工；其他的信息就被阻断在这种机制的外面，而完全丧失了。神经系统的过滤作用表现为“全或无”的性质，通过的信息完全通过，没有通过的信息就完全丧失了。

B、评价：过滤器理论不能解释对没被注意的信息作分析时被试显示的巨大变异性，而且该理论表现出不灵活性。过滤器理论假定过滤器是根据物理特征来选择信息的，但是有实验表明被试接受刺激受到意义的影响。

2、衰减器理论

A、内容：特瑞斯曼提出衰减器理论，主张当信息通过过滤装置时，不被注意或非追随的信息只是在强度上减弱了，而不是完全消失。特顼斯曼认为，不同刺激的激活阈是不同的。有些刺汽船对人有重要意义，它们的激活阈限低，容易激活，出现在非追随的通道时，容易被人们所接受。

B、评价：衰减器理论承认注意的分配，可以解释注意中的突破现象及没被注意的信息的广泛加工现象，可见该理论比过滤器理论灵活，更有弹性，衰减器理论与过滤器理论对于过滤装置的作用上有不同的看法，但二者都主张人的信息

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加工系统的容量有限，因此对我来的信息必须经芝滤装置加以调节。并且两种理论都假定信息的选择发生在知觉分析之前，只有经过选择以后的信息，才对受到进一步的加工、处理。

3、后斯选择理论

A、内容：多伊奇等人提出的后期选择理论的主要特点有：一是所有输入的信息都在知觉水平上受到充分的分析，然后进入过滤或衰减的装置，因而衰减作用不是在知觉分析之前发生的：二是个体用记忆中存储的信息来检验从外界地接输入的信息，当直接输入的信息与记忆存储的信息相关时，这种相关的外部信息才受到选择，因此，选择作用具有很大的主动性；三是选择表现在反应阶段，存储的信息不同，作出的反应也不同。

B、评价：后期选择理论承认注意的分配与认知系统加工能力有限相联系。但是与知觉选择理论相比，后期选择理论太不经济。

4、多阶段选择理论

A、内容：约翰斯和海因兹提出的一个较灵活的模型，认为选择过程在几个不同加工阶段上都有可能发生。该理论假设是：在进行选择之前的加工阶段越多，所需的认知加工资源就赵多；选择的阶段依赖于当前的任务要求。、

B、评价：多阶段选择理论看起来更有弹性，比较灵活，并提出任务要求对选择阶段的影响，避免了过于绝对化的假设带来的难题。

（2）资源分配理论

资源分配理论与选择性注意理论不同，从另外一个角度来理解注意，即人们是如何进行资源分配来完成认知任务。虽然注意的资源理论不能单独解释注意的各个方面，但是它还是很好的弥补了注意的瓶颈理论。

1、认知资源理论

A、内容：该理论认为，第一人的认知资源是有限的，对刺激的识别需要占用认知资源，刺激越复杂或加工任务越复杂，占用的认知资源就赵多。当认知资源完全被占用时，新的刺激将得不到加工。第二输入刺激本身并不能自动地占用资源，而是在认知系统内有一个机制负责资源的分配。这一机制可以受人控制，人们把认知资源分配到重要的刺激上。个体的唤起水平在一定程度上决定资源量。在一定范围内，个体的唤起水平越高，相应的认知资源就越多；超过了这个范围，唤起水平的增加可能会导致认知资源的减少。

B、评价：认知资源理论的加工原则与前人的理论有所区别，但是很多心理学家认为它过于宽泛，过于模糊。对于在注意上似乘法无法相容的况争型任务，注意的瓶颈论的解释更加合达，而认知资源理论似乎能更好地揭示复杂任务的分配性注意现象。

2、双加工理论

A、内容：该理论认为，人类的信息加工有两类，即自动化加工和意识控制的加工。其中自动化加工不受认知资源的限制，不需要注意，自动进行。这些加工过程由适当的刺激引发，发生比较快，也不影响其他的加工过程。在习得或形成之后，其加工过程比较难改变。而意识控制的加工受到资源的限制，需要注意的参与，可以随环境的变化而不断进行调整。

B、评论：双加工理论可以解释很多注意的现像。例如，解释人们通常能够同时做好几件事的原因，这种解释这比选择注意理论更科学。

2、若有A、B两个变量，其中A为两上水平（a1、 a2），B为四个水平（b1、b2、b3、b4），试写出：

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