《交互式电子白板在小学数学课堂的有效应用研究》

课题开题报告

交互式电子白板，作为一种前沿的教学辅助设备，为课堂互动师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。如何把这一新技术真正地运用到我们的教育教学中，真正地为提高课堂教学的有效性服务，需要学校明确目标，统筹布署，需要教师更新观念、加强学习。为此，确定了《交互式白板技术在小学课堂教学的应用研究》这一课题进行研究，以期挖掘出白板对于数学课堂教学的更多有效价值。 一、本课题究的缘起、研究价值

1.数学新课程标准指出：信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。

2.2013年秋学校配备了35台交互式电子白板。为该课题的研究提供了物质基础。 3.该课题本身有很高的价值

(1)该课题研究能促进课堂教学效率提高

基于交互白板的课堂教学追求的是高效率。核心问题是”教学效益”.其实质是提高教师教学效益,强化过程评价和目标管理的一种现代化教学理念。它既是一种信念,更是一种行为、实践。在交互白的实践研究中，我们坚持用有效教学理念来指导基于交互白板的教学方法创新，防止在教学方法创新时忽视教学的有效性：用有效教学理念来规范基于交互白板的教学方法创新，防止在教学方法创新时期割裂教学的过程性：用有效教学理念来反思基于交互白板的教学方法创新，防止在教学方法创新时忽略了教学设计的实践性。

(2)该课题研究能促进学生学习方式的变革

转变学生的学习方式，就是要以培养学生的创新意识和实践能力为主要目的。改变学生的学习方式就是要从单一的被动的学习方式向多样化的学习方式转

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变。在传统课堂教学中，黑板就是教师与教学内容交互的界面，就是学生与学习内容交互的界面，此时黑板就是一个交互平台，现在白板替代了黑板成为课堂教学的新交互平台。白板不再是一块“冷冰冰”的黑板，面成为学生的另一位老师和朋友。交互白板，因为它在外观和操作上接近黑板和触摸屏，易学易用，好学好用，为简单的使用和高级的应用都留有空间。研究中，我们突出交互性，注重让学生主动加入到学习过程中。

(3)该课题研究能促进学生注意力和创新力的提高

相对传统的黑板教学，白板的视觉效果，比如色彩、隐藏、动画、复制等多种教学功能，极大地吸引了学生的注意力，并利用多元智能理论，帮助学生更好地理解和掌握知识。尤其是学习一些比较抽象的知识和概念时，白板为学生提供了多种分析和解决问题的方法和思路。我们发现，由于白板教学更强调学生的参与和师生、生生的互动，使原来课堂教学中学生不注意听讲、做小动作、随意说话等现象大大减少，有效提高了学生的学习质量、学习动力和学习自信心。 (4)该课题研究能促进教师教学方式的创新

交互白板的课堂教学活动，教师让教育者、学习者、媒体、学习信息四要素之间的联系更加紧密，从而对整个教育传播系统产生良好的影响，提高了学习者接受有效信息、排除无效信息的能力，增强了教育信息传播的有效性。我们发现，在以交互式电子白板为主要教学媒体呈现方式的多样性，媒体选择、媒体应用的便利性以及教学信息双向传递的便捷性和信息保存的及时性得以强化，媒体和信息要素的作用大大增强，学生与学生之间、学生与教师之间的信息交流也因方便的电子白板沟通功能而比黑板授课形式或投影+黑板授课形式来得容易和频繁，因此，这就会在更高层面上激发老师创新教学理念、教学策略、教学方法的热情。 二、本课题的研究内容

基本内容：交互式电子白板在小学数学课堂的有效应用 1、交互电子白板操作技能培训和掌握。

2、使用电子白板教学时机：比如什么课更适合电子白板的教学。什么时候用教学效果更好等。

3、交互式电子白板的一些功能如何有效应用到数学课堂教学中去：比如说资源的利用和操作、批注的功能，计时的功能等如何应用更加有效。

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4、交互式电子白板与传统课堂教学的对比，交互式的电子白板教学的高效性体现在哪里。

三、具体的实施步骤和措施

本课题研究预期两年，分四阶段进行，具体步骤如下： 第一阶段： 2014年6月 准备实施阶段

1、 建立课题小组，确定研究主题。一支高素质的课题实验队伍是课题实验取得成功的基本保证。课题组成员要求教学教研业务精、组织管理能力强，科研意识浓，有丰富的教学经验和一定的理论水平，为课题研究的顺利开展奠定坚实的基础。为了使课题研究工作更具规范性，课题组制定总的研究方案，将交互白板的运用渗透到数学教学中进行研究，开展相关工作与活动，希望能最大限度的提高基于交互白板环境下的有效教学。

2、做好培训，学习有关技术，为课题研究打下基础。

(1)首轮培训：9月初邀请电子白板专业人员对全体数学教师进行现场技术指导。

(2)二轮培训：10月初，信息技术老师现场指导电子白板使用，深入学习电子白板软件的操作技巧。

第二阶段：2014年10—2015年12月，实施阶段

1、10月课题组数学教师电子白板授课，并撰写说课体会，进行反思。 授课人、听课人形成书面评课材料。课题组研讨教学中的问题，寻求理论指导及解决方法，

2、2014年12月下旬课题组成员执教白板技术课，全体数学教师听课 3、2015年3月，对前阶段电子白板在课堂中的应用这一研究进行总结，制定下一阶段研究任务及具体工作.

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4、2015年4月课题组数学教师再次电子白板授课，并撰写说课体会，进行反思。

第三阶段：2015年9月—2016年6月巩固提升阶段

1、2015年9月——2015年12月数学组其他教师执教数学课，白板或幻灯片任选。听课者就所听之课交流白板课堂与幻灯片课堂的优点，进一步强化白板技术支撑下的课堂所具有的优势

2、2016年4月学习优质白板课党教学录像，交流学习体会；

3、2016年9月开设结题示范课,上交白板技术课相关资料（教案、白板课件、论文等）

第四阶段：2016年9月-12月总结阶段

整理研究资料，总结经验，形成报告，发表论文。展示成果，撰写结题报告。 四、本课题预期成果

通过本课题研究工作的开展，建立一批基于电子白板理论和实践基础上的有实践有理论的教师队伍，以此带动数学教研组教科研工作的全面开展，只有高素质的教师队伍，才有高素质的学校和高素质的学生。

使数学课堂教学更趋于有效高效，低效无效将越离越远。本课题的研究成果将以课堂教学、研究报告、评课材料、活动报道、论文及其他方式呈现。

课题负责人：王孝义 2014年10月8日

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