1、教学过程的（ ）是教师教学艺术达到最高的审美境界

. . . .

结束 高潮 导入 节奏

2、令人有“此时无声胜有声”之感的幼儿园语言艺术是（ ）。

. . . . 感情停顿 语法停顿 语意停顿 逻辑停顿

3、选用的教学方法应体现（ ）的教学观念。

. . . . 学习方式 先进性 主体性 教学方法

4、让幼儿自主探究发现的问题的方法是（ ）。

. . . .

D. 情景体验法

实践操作法 探究发现法 演示法

5、教学语言委婉含蓄，意味深长，引人入胜，妙趣横生，同时能启迪思维，引

发思考的幼儿园教学语言艺术是（ ）。 . 语气术 . 幽默术 . 语调术 . 停顿术

6、活动中运用竞赛的手段制造高潮的艺术是（）。

. . . . 情绪感染高潮 循循诱导高潮 紧张竞争的高潮 表演高潮

7、在教学过程中，教师以饱满的热情，抑扬顿挫的语气传递教学信息，实现教

育目标的语言艺术是（ ）。 . B. 简练性 . 启发性原则 . 情感性

. 形象性

8、（ ）幼儿园教学艺术特征之一

. . . .

丰富化 行动化 活动化 生命化

9、 教师常将“小树被风吹动”说成为“小树在跟小朋友们招手”，这是运用幼儿园

语言修辞术的（ ）。 . C. 摹状 . 夸张 . 比喻 . 拟人

10、幼儿园教学设计技术有再现技术和（ ）。

. . . . 修改技术 创造技术 拓展技术 生成技术

11、中班幼儿的角色游戏处于（ ）阶段。

. . . . 联合游戏 合作游戏 平行游戏 独自游戏

12、（ ）是通过同类、异类事物之间的对比，进行启发的方法。

. . . . 比喻启发 类比点拨法 对比点拨法 设疑启发

13、 评价教学目标就是评目标是否具体、明确和（ ）。

. . . .

E. 难易

高低 全面 详尽

14、教学中当某个幼儿在讲话时，教师走到他的身边轻轻摸摸他的头，或对他摇

摇手，以提示他不要影响别人的随机应变的（ ）法。 .

以动引动法

. . . 巧妙暗示法 暂时悬挂法 巧给台阶法

15、（ ）是随机应变不仅要求快和准，更要求应变的策略技巧。

. . . . 速度巧 行动巧 过程巧 时机巧

16、（ ）是幼儿园教学机智的基本特征。

. . . . 果断性 突发性 偶发性 短暂性

17、教学导入的（ ）要求做到教学语言有趣，生动形象，充满激情。

. . . . 启发性 趣味性 针对性 简洁性

18、能改变了传统的“一个教师面对全班幼儿”的模式教学方法是（ ）。

. . . . 讲解演示法 合作学习法 情景法

集体学习法

多项选择题

19、暗示法要巧妙，巧在（ ），巧在不中断教学进程。

. . . . 内隐 含蓄 隐藏 自然

20、（ ）是有效设计提问的要求。

. . . . 关键性 发散性 整体性 启发性

21、幼儿园教学语言艺术的适宜性原则就是教学语言技巧的运用必须适应、切合

语言环境，力求做到（ ）。

. . . . 统一 和谐 创造 协调

22、幼儿园教学目光语言包括（ ）。

. . . . 探视 平视 环视 注视

23、幼儿园教学活动的三维目标是指（ ）。

. . . . 行为习惯

情感态度目标 过程与方法目标 知识与技能目标

24、设计提问应遵循的原则（ ）。

. . . .

关键性 整体性 发散性 启发性

25、（ ）是幼儿园教学设计的构成要素。

. . . . 分析材料 分析幼儿实际 分析处理教材 分析教师

26、幼儿园教学手势语一般分为（ ）。

. . . . 头语 情感手语 形象手语 指示手语

27、小班幼儿角色游戏水平表现为处于（ ）的高峰时期。

. . . .

28、

小组游戏 合作游戏 独自游戏 平行游戏