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Unit 5 Feeling Happy Topic 1Section A
第一步 复习
复习表达情感的形容词并处理新词句。
放一段卓别林的影片, 其中含有不同表情。由此引出表达情感的一系列形容词，进行系表结构的学习。) 第二步 呈现
呈现并处理1和3a的对话。 1. (教师总结并导入1。)
2. (让学生跟读1并画出文中重点词、句，然后教师板书。学生掌握say thanks to。) 3. (导入3a。掌握生词smile。) (用小黑板呈现听力问题。)
a. Why all the smiling faces? b. How does Mr. Lee feel?
(核对答案。)
4. (再听录音，让学生画出本对话生词及疑难点，教师板书并给予适当讲解。) 第三步 巩固
巩固1和3a的知识点。
1. (让学生再读1，然后进行角色扮演。)
2. (让学生朗读3a，并根据黑板上的关键词复述3a。)
3. (让学生在1和3a中圈出系表结构的句型，核对并朗读。) 第四步 练习
引出并练习系表结构。
1. (通过师生问答，呈现并讲解系表结构。)
1
(让学生总结学过的系动词，学习生词taste。) 2. (给学生3~5分钟时间，完成2与3b的练习。)
第五步 综合探究活动
合作探究本课重点词句。
1. (让学生自我测试，通过反义词学习生词。) 2. Homework:
Section B
第一步 复习
复习并处理新词句，然后导入新课。
(检查上节课布置的作业，复习系表结构，导出本课的目标语言。要求学生理解生词upset，掌握短语be proud of。) 第二步 呈现
呈现并处理本课活动1和3a。
1. (通过谈论京剧，引入本课重点活动1。要求学生掌握film，理解Beijing Opera，了解moving。)
(让学生听1的录音，回答教师问题。听完录音后，教师提问。) 2. (呈现3a。学习并掌握短语set the table和be able to。) 第三步 巩固
巩固本课1和3a。
1. (让学生读1，完成下面表格。)
2. (让学生分角色朗读3a，然后讨论并完成3b。) 3. (利用3b中的关键词句复述3a内容。) 第四步 练习
继续学习并练习系表结构。
1. (以幻灯片或所提供词造句的形式描述图片, 并完成2, 由此引出并掌握生词seem和smell。)
2. (让学生听录音，并完成4的填空练习，并核对答案。) 3. (让学生归纳学过的系动词和表示情感的形容词。) 2. Homework:
(1)(假设你是康康的妈妈，你正在给迈克尔的妈妈打电话。你们会谈些什么呢？请设置一个打电话的对话。)
2
(2)预习。
(查询资料，了解Section C中的影片内容。)
T: Collect some information about the films The Sound of Music, Titanic and Love Me Once More, Mom.
Section C
第一步 复习 复习Section B， 第二步 呈现
呈现1a。
1. (教师导入新课。) (通过交流，检查学生的预习情况。引出生词和短语：Austria, cry, lonely, mad, at first, in the end并解释。) 2. (让学生自读1a，根据上下文猜测生词意思并画出表达情感的词。) 3. (让学生说出表示情感的单词。) 第三步 巩固
复习巩固1a，并完成1b。
1. (让学生阅读1a，并画出关键词句。教师把学生总结的关键词句写在黑板上。) 2. (现在再读1a, 然后回答1b问题。)
3. (教师核对答案，检查学生的理解情况。)
(听录音，给学生两分钟的讨论时间，然后检查讨论结果。如果学生表达不够简练，教师指正。)
4. (把学生分成三人一组，给学生三到四分钟的时间，然后看着黑板上的关键词语，让几组学生读出他们所概括的文章大意，看哪一组表现得好。) (如果学生有困难，教师可给出示范。) 第四步 练习
完成2，进一步练习关于系表结构及表示情感的词语。掌握生词: fall into,了解Titanic和frightened。
1. (播放歌曲My Heart Will Go on。)
(必要时可做适当介绍，并导入下一步。)
(教师播放歌曲“世上只有妈妈好”并出示Love Me Once More, Mom的海报。) 2. (让学生独立完成2。给学生3分钟的时间通读短文，理解大意之后，让学生选择正
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确的形容词填空。然后圈出系表结构。)
3. (教师在黑板上写下答案及含有系表结构的句子，并提示学生选择正确的形容词。) 4. (学生做完之后，核对答案。) 5. Homework:
(1)(每人都要把Do Re Mi这首歌学会唱好，可以跟着录音机，MP4等，也可同学互相教唱。)
(2)预习Section D。了解京剧的信息，可以网上查询或者向喜欢京剧的爷爷、奶奶等人了解。)
Section D
第一步 复习
复习并处理Section A到Section C的内容。 1. (教师引导学生用描绘情感的词问答。) 2. (教师放京剧磁带。)
(板书生词culture, 并要求学生掌握。) 第二步 呈现 呈现1a。
1. (教师依次拿出“生”、“旦”、“净”、“丑”的脸谱或图片，呈现并理解生词facial, 掌握gesture。）
(教师板书生词，适当解释并要求学生掌握。) (导入下一步。)
2. (放1a录音，给学生布置听力任务。) (学生听完录音后，回答问题。)
3. (让学生读1a的短文，在重点词、短语下画线，鼓励学生在语境中猜词义，然后适当讲解。学习并掌握come into being，理解nowadays。) 第三步 巩固
巩固1a，完成1b和1c。
1.(让学生再读1a，独立完成1b。) (做完1b后，核对答案。) 2. (通过听力训练完成1c。)
(板书并要求学生掌握。peace, make peace with sb.) (让学生听1c的录音, 完成1c。) (核对答案。) 第四步 练习
总结本话题的语法及目标语言。
1. (复习巩固3a，本话题的重要知识点并以双簧的形式表演出来。)
4
2. (让学生找表达感情的系表结构，找到最多者获得脸谱作为奖励。) 3. (要求学生掌握3b的习惯用语。) 第五步 综合探究活动 探究合作完成2和4。
1. (完成4, 让学生收集他们喜爱的电影、戏曲、故事或歌曲，然后讨论并向全班汇报结果。教师给出评价。) 2. Homework:
(1) (让学生课后根据2中的图片和单词，写一篇短文，提示学生注意系表结构的用法。完成2。
(2) 复习和巩固本话题的内容。
Topic 2 I feel better now.
Section A
第一步 复习
复习并学习新词句。 1. (复习上节课内容。)
2. (教师检查家庭作业，并让几名学生把所写的短文读给大家听。) 第二步 呈现
呈现1a。
1. T: Is Li Hong strict with to 1a and answer the questions. (教师播放录音，让学生带着任务听1a。) (教师板书生词并要求学生掌握shy。) 2. (再听1a，呈现听力任务。)
3. (学生跟读1a，模仿语音和语调并找出文中关键词句。) 第三步 巩固
复习巩固1a，并完成1b。 1. (让学生自读1a，完成1b。) 2. (学生分角色朗读。)
3. (根据关键词，表演对话。)
(学生表演完，教师给出评语。) 第四步 练习
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完成2和3，练习本课的重点词句。
1. (让学生在1a中找出because引导的原因状语从句，为第二步作铺垫。) 2. (教师让学生独立完成2。)(把答案打在幻灯片上，向学生展示。) (给学生总结以because引导的原因状语从句。)
3. (教师可让学生先通读一遍3的电子贺卡，试着猜测空白处的内容和生词词义。学习并掌握send和take it easy，了解e-card，然后听录音并完成3。) 第五步 综合探究活动
综合探究下列带有情感的原因。
1. (小组活动。设计一份表格，将全班分成几组，每组5－8人。组内采访并把采访的结果填入表格内。) 2. Homework:
(试着以王老师的口吻向李红提一些建议，帮她渡过难关。)
Section B
第一步 复习
复习并导入1a。
1. (运用简笔画复习表示情感的形容词和原因状语从句。) 2. (根据简笔画，引入新课学习并掌握生词fail和feeling。) (检查学生作业完成情况，并适当讲解导入新课。) 第二步 呈现
呈现1a。
1. T: Now, Miss Wang is talking to Li Hong. What suggestions can she give to 1a and find them out.
(帮助学生整理答案并板书。)
2. (让学生自读1a，然后师生对话，使学生更好地理解课文。) 第三步 巩固
巩固1a，完成1b。
1. (再读1a, 独立完成1b。)
2. (根据呈现部分的对话内容改写1a并让学生试着复述。) 第四步 练习
呈现2a。
1. (师生对话，继续谈论同学们的不同经历，引出2a中的目标语言，学习并掌握生词：
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experience, normal, soft。)
T: OK. Here are some suggestions from Doctor Chen. Listen to 2a and find them out. 2. (听后教师检查听力效果，然后让学生阅读2a，划出Doctor Chen给出的建议及重点词句。) 第五步 综合探究活动
1. 整合1c和2b，让学生学会给别人建议和安慰。 2. Homework:
(描述你的一次不愉快的经历，你是如何解决的。)
Section C
第一步 复习
复习旧知识并导入新课。
1. (用歌曲It’s a Small World热身。用动作教学生词clap，并要求学生掌握。教师播放歌曲，
2. (引言：生活中，我们会遇到许多不愉快的事情，你能谈谈自己的一次不愉快的经历吗？)
(我们不能把不愉快的事情压抑在心里，要向朋友或老师倾诉，让我们看看Li Hong是如何向她的朋友诉说苦恼的。) (由此导入新课。) 第二步 呈现
呈现并解决1中的重难点。
1. (让学生自读1，根据上下文猜测生词。)
(并要求学生掌握：stranger, usual, accept, beget used to(doing) sth., as … as。) 2. (学生理解生词后，再次阅读课文，回答问题。) T: Now read 1 again and answer questions. (出示小黑板上的问题。)(之后核对答案。) 第三步 巩固
巩固1。
1. (听录音并跟读。)
2. (让学生自读1并画出带有as…as…和not asso…as…的句子。)
3. (教师核对学生画出的句子后，让学生大声朗读。)(并板书学生画出的句子。) 第四步 练习
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学习同级比较的语法知识。完成2和4。 1. (由形容词的比较级导入同级比较。)
2. (让学生分组比赛，进一步学习同级比较。比赛规则：教师叫两名学生到教室前面，可以随便做动作，其余学生用as ... as …或not asso ... as …对他们进行描述。造句最多的一组获胜。)
3. (学生两人一组合作完成2。) 4. (让学生独立完成4。) 第五步 综合探究活动
1. (四人一小组合作探究 并使用“as … as …”, “not soas … as …”.。) 2. Homework:
(根据3，用as … as或not soas … as结构写一篇文章。)
Section D
第一步 复习
复习并导入新课。
1. (先把全班以竖排为单位分成四组，然后让学生们以小组为单位用as ... as …或not asso ... as …造句，哪一组造句多，哪一组获胜，获胜组得5分。) 2. (复习表示情感的形容词，以及如何处理情感问题，导入新课。) 第二步 呈现
呈现并学习1a。
(通过下列步骤学习生词及短语。)
1.(1)(让学生快读1a，画出文中生词，鼓励学生通过上下文猜测词义。)
(2)(完成1a的词义解释，学习并掌握生词及短语：elder, refuse, understand, deal with。)
(3)(利用构词法或同义词学习并掌握：anybody, no longer, even though；理解sadness, unfair。)
2. (让学生带着问题再读1a，找出答案。) 第三步 巩固
巩固1a。
1.(分组讨论1b中的问题，并检查答案。)
2. (让学生听1a录音，边听边画出文中关键词，要求学生看关键词，复述1a。) 第四步 练习
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练习完成2，巩固并掌握3a和3b。 1. (听录音，完成2中A部分。) (再听录音，完成2中B部分。)
2. (巩固本单元重点语法，掌握3a中的Adverbial clauses of reason。) (利用教案中Section B的简笔画，复习并巩固原因状语从句。)
3. (利用图片或实物复习同级比较的用法，掌握3a中的Equal comparison。) 4. (用3b中的词语造句并掌握3b中的重点句子。) 第五步 综合探究活动
1. (调查班上同学存在的普遍问题，讨论最佳解决办法。) 2. Homework:
(多数学生与父母沟通困难。了解周围同学与父母沟通的方法，然后把它们记录下来，向同学们汇报。)
Topic 3 Many things can affect our feelings.
Section A
第一步 复习
复习电话用语并创设情景导入新课。
1. (假设一名学生因病缺席，教师让一名学生扮演那名生病的学生，用手机进行师生对话，复习打电话及询问病情的表达。学习单词，掌握nervous和bitter；理解calm down。)
2. (询问几名学生是否担心下周的英语演讲和数学测试，并给予安慰。) (复习完毕导入新课。) 第二步 呈现
呈现并学习1a。
1. (学生听完1a后回答问题。)
2. (让学生看着课本再听1a，并画出关键词。)
3. (理解对话，尽量让学生提问，学生回答，不足之处由教师补充。) 第三步 巩固
巩固1a。
1. (听1a的录音, 让学生跟读，注意语音和语调。) 2. (让学生自读，然后两人一组完成1b。)
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3. (让学生根据关键词表演对话。) 第四步 练习
学习2a，并操练1a和2a，完成2b。 1. (播放2a的录音，学生听后回答问题。)
2. (与学生一起核对答案，解释文中难点并板书生词。掌握：CD, DVD, monitor；理解bored。)
3. (让学生自读，画出表示安慰的句子和make句型。)
4. (再放录音，让学生跟读，注意语音和语调，然后表演对话。) 5. (四人一组串演1a和2a, 可以改编，可以用真实姓名。) 6. (完成2b。)
第五步 综合探究活动
探究学习本课目标语言。
1. (小组活动，四人一组，学生以表格形式调查生病时的感受及如何安慰。) 2. Homework:
(生病是正常现象，同学们不必害怕，要学会照顾自己。结合自己的经历，谈谈照顾自己的方法。)
Section B
第一步 复习
复习Section A对话并导入新知识。
1. (教师以迈克尔的身份, 表述感情，引导学生使用学过的关于安慰的表达方法。) 2. (让两名学生表演。) 第二步 呈现
呈现并学习1a中的重点词句。
1. (教师将已设计好的听力问题呈现在黑板上。)
(让学生听1a的录音，并回答问题。)(板书答案，学习并掌握put on。)
2. (通过谈论Michael与同学们之间的友谊，加强对学生的情感教育，从而引出并学习本课的目标语言。掌握get along with和affect; 理解schoolmate和workmate; 了解mood。)
(板书画线生词及短语，并进行适当讲解，然后进入巩固环节。) 3. (自读1a，画出make，let结构的句子。) 第三步 巩固
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巩固1a，完成1b。
1. (放1a的录音, 要求学生跟读，注意语音和语调。) 2. (让学生自读1a, 完成1b，并让学生试着复述。)
3. (组织学生分角色朗读课文，然后引导学生这样谈论1a的内容：) 第四步 练习
编对话并表演，完成2和3。
1. (让学生编对话。假设自己患了牙病，去看医生。注意在对话中要用一些表示情感的词或句子。) 2. (完成2。)
3. (教师呈现例句，学习并掌握生词boss，理解headmaster，然后让学生观察make, let后动词的形式，归纳总结make, let的用法。)
4. (教师用幻灯展示3中的图片，练习make, let的用法，提醒学生注意make后接动词的原形。)
5. (让学生用 “makelet somebody donot do” 造更多的句子。) 第五步 综合探究活动
探究处理4。
1. (利用实物或图片学习生词passport，然后讨论 “Your classmates make you monitor.” 句子结构，完成4并派小组报告员向全班同学汇报。) 3. Homework:
(在日常生活中有很多东西影响着我们的心情，请举例。)
Section C
第一步 复习
师生交谈，导入新课。
1. (让学生表演Section B中的对话。)
2. (让学生根据教师提供的情景进行小组讨论并表达自己的情感，然后表演。) (引入下一步。) 第二步 呈现
呈现并学习1。
1. (出示一幅明月悬空图，通过师生问答，自然呈现1。)
2. (播放1的录音，为降低听力难度，每播放一段录音呈现一个问题，让学生互相讨论后核对答案。) 3. (理解1中的重难点。尽量让学生提问，学生回答，不足之处由教师补充。掌握thought
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和fall asleep；理解earthquake, topic；了解confident。) 第三步 巩固
巩固1中的重难点。
1. (再放1录音, 学生跟读。)
2. (让学生在1中画出含有makelet+sb.+adj.v.的句子。进一步熟悉这一结构。) 3. (让学生重新阅读短文并找出关键词。)
4. (学生根据板书的关键词复述课文。为降低难度，可分段复述。) 第四步 练习
练习完成2和3。 1. (完成2。)
2. (核对答案后让学生仿照例子造句，要求学生以小组为活动单位。) 3. (小组报告结果，教师讲评，并将一些典型句子分类板书到黑板上。) 4. (引导学生完成3的写作练习。) 第五步 综合探究活动
探究学习如何表达情感。
1. (表达情感。)(配合相应的表情和动作。) 2. Homework:
(1)(让学生在练习本上写出所有学过的关于“情感”的单词。)
(2)(好心情影响着我们各个方面，请你结合自己的实际谈谈如何保持好心情。)
Section D
第一步 复习
复习表示情感的形容词并导入新课。 1. (师生谈论影响人情感的因素，导入新课。) 2. (学生操练后，教师总结发言。) 第二步 呈现
呈现并学习1a的目标语言。
1. (教师板书一些同学们可能出现过的困惑，让学生讨论并给出建议。) 引出并掌握生词及短语: spirit, decision, think over, magazine, sense
(用同样方式引出并掌握生词magazine和sense。)
2. (让学生阅读1a，分组讨论并自行解决文中的重难点，然后教师适当讲解。) 3. (让学生再读1a然后进行问答，针对黑板上同学们的困惑给出建议。)
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第三步 巩固
巩固1a并完成1b。
1. (让学生听1a的录音并跟读，注意语音和语调。) 2. (让学生自读课文，注意表达建议的句子。)
3. (将学生分为男女两组，让学生用以下词组快速造句。两组学生以竞争的形式举手抢答，每说一个句子得1分。教师讲评。) 4. (完成1b。) 5. (全班讨论。) 第四步 练习
学习3a和3b，并完成2。
1. (小组对话，必须使用make。)
(让学生回忆前面学过的内容，自己归纳本话题的语法重点，也可以分组讨论的方式来处理该部分。在学生讨论的过程中，教师在班里巡视，必要时给予指导和帮助。) (用同样的方法总结let的用法。)
2. (让学生归纳总结本话题的目标语言，然后听3b录音并核对。)
3. (用单词wife引出要掌握的生词husband，然后听2录音，完成2。) 第五步 综合探究活动
小组探究完成4并掌握3b。 1. (完成4。) 2. Homework:
(1)(让学生围绕Topic 3的内容，用3b中的句子编对话。)
(2)（假如你是班长，有同学心情不好的话你会如何和他她分担？和他她谈谈心并将谈的内容写下来。）
Unit 6 Enjoying Cycling
Topic 1 We’re going on a spring field trip.
Section A
第一步 复习
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复习表达情感的词，导入新课。 第二步 呈现
1.(教师呈现含有交通工具的图片或玩具，让学生用by…表示。)
2. (用小黑板出示句子。让学生先观察这些句子，然后听1a的录音并完成句子。) 3. (让学生观察这些句子，并找出共同点。) (教师总结并简单解释动词不定式。)
4. (读1a，找出新单词和短语，并根据上下文的语境猜测词义。)
(教学下列生词和短语，要求学生掌握。find out, task, airline, decide) 第三步 巩固
巩固1a，讲解动词不定式的用法。 1. (跟读1a的录音，注意语音和语调。)
2. (让学生自读1a并找出含有动词不定式的句子和疑难点。) 3. (鼓励学生读出含动词不定式的句子，教师解决疑难。)
4. (小组活动。五人一组分角色朗读，鼓励小组表演。完成1a。) 第四步 练习
练习动词不定式，完成1b、2和3。
1. (让学生观察1b的图片，四人一组讨论去泰山的最好方式。完成1b。) 2.(师生示范。请一个学生扮演A，老师扮演B，讨论2中的图片。)
3. (让学生观察2中的图片，两人一组，进行对话练习，注意动词不定式的用法。完成2。)
4. (让学生运用动词不定式回答3中的问题，然后两人一组练习对话3，正确使用所给词组中的动词不定式。教师对第二幅图给予指导。如Her wish is to do sth.。掌握raise；理解sunrise。)
(学生练习几分钟后，师生问答，共同归纳不定式的用法。) 第五步 综合探究活动
利用图片探究拓展本课语言知识。
1. (拿出课前准备的图片，让学生讨论自己想去的地方。)
(学生讨论一会儿，然后每组选出一名学生向全班学生汇报结果。) 2. Homework:
(1) (使用It costs…和It takes…to…两个句型造句。) (2) (复习不定式的用法。)
Section B
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第一步 复习
复习动词不定式。导入新课。
1. (鼓励学生说出含有动词不定式的句子。) 2. (复习并谈论交通方式。)(由此导入新课。) 第二步 呈现
呈现1a并处理知识点。
1. (让学生听1a的录音并回答问题。)
2. (学生自读1a，解决重点词句，并画出含有不定式的句子。理解生词sleeper。) 3. (再听1a的录音，让学生跟读，注意语音和语调。) 第三步 巩固
巩固1a，完成1b和1c。
1. (学生再读1a，独立完成1b表格。) 2. (让学生分角色表演1a。) 3. (给学生一些时间完成1c。) 第四步 练习
练习动词不定式，完成2和3。 1. (设置情景，导出生词。)
(教师边叙述边出示与单词相符的图片，并板书生词，要求学生掌握：, comfortable。理解reservation和air conditioning。) 2. (让学生独立完成2。)
3. (播放录音，让学生独立完成3。) 第五步 综合探究活动
探究本课重点话题：订票、订房间。
1. (设置一个全家周末要进行一次为期两天的旅游的场景。他们要了解相关旅馆的信息，然后自己订房间，让学生在学完这个话题后能够运用。) 2. Homework:
(1) (复习不定式。)
(2) (为全家周末旅行编一个关于订购火车票的对话。)
Section C
第一步 复习
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复习Section B的内容，导入新课并完成3。
1. (师生问答，复习Section B的内容。学生掌握work out。) 2. (板书下列算式，让学生根据section B的内容算出结果。)
(大多数学生都想从家人那里拿钱，只有少部分学生想通过自己的努力去筹钱，教师提示外国学生一般是自己想办法去筹钱。) 第二步 呈现
呈现并处理1和2a中的知识点。
1. (放1的录音，让学生找到Jane给Helen提的建议。)
2. (再听录音，学生跟读，然后让学生3人一组分角色朗读1，并找出疑难点。) 3. (让学生操练以达到学会运用的目的。) 4. (让学生快速阅读2a，回答问题。)
5. (让学生再读2a并找出生词及疑难点。教师要求学生掌握：common, come up with, dollar, sell, noon；了解draw和cellphone。然后解释疑难点，教授阅读技巧。) 第三步 巩固
巩固2a，完成2b。
1. (让学生再读2a，做2b并划出含有不定式的句子。) 2. (播放录音，学生跟读，注意语音和语调。) 第四步 练习
完成4和5。
1. (让学生听4的录音后回答问题。学生掌握top；理解safely。) 2. (阅读并完成5。)
3. (让学生从信中找出含有动词不定式的句子。) 第五步 综合探究活动
1.探究如何筹钱给妈妈买生日礼物。 2. Homework:
(让学生给他她的朋友写一封信，信的内容是关于自己要到某地的一次旅行。)
Section D
第一步 复习
复习Section A－C的内容并导入新课。
1. (教师问一些关于王老师的学生怎样为旅行做准备的问题。)
2. (把学生分成五组。明天将有一些重要的客人来学校参观，请学生为他们安排行程，
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包括时间、地点、活动，并向全班汇报，评出优胜组。) 第二步 呈现
呈现并完成1。 1. (让学生阅读1。)
2. (让学生看时间表, 扮演Miss Wang, 说出旅行计划。) 3.(教师通过介绍徐霞客引入2的教学。)
4.(学生读完后，通过师生问答学习游记的要素。) 5.(学生再读2，标出生词及疑难点。)
(要求学生掌握as soon as和in the daytime；理解temple和local；了解daytime。) 第三步 巩固
1.(让学生再读2，回答问题。)
2. (用小黑板出示填空内容，然后根据2完成短文。) 第四步 练习 复习巩固3a和3b。 1. (复习巩固3a。) 2. (复习巩固3b。) 第五步 综合探究活动
探究旅游话题完成4。 1.(做调查。)
2. (让学生写一篇游记。) 3. Homework:
(1)(让学生复习订票、订房间的用语，达到会交际的目的。)
(2)(让学生给他她的朋友写一封信，谈谈自己去过某地旅行的一次经历。)
Topic 2 Let’s go and explore the Ming Tombs.
Section A
第一步 复习
复习电话用语，并导入新知识。
1. (设计电话对话: 你很想见自己的笔友，邀请笔友到自己家乡游玩。通过这个对话导入Section A的目标语言。)
2. (结合Topic1的内容，师生问答导入新课。)
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第二步 呈现
呈现1a，学习时间状语从句。 1. (听1a的录音，回答问题。)
2. (朗读1a，找出对话中表示邀请、建议、赞同、请求的句子。) 3. (用小黑板出示1a中含有时间状语从句的句子。) (简单解释时间状语从句。) 第三步 巩固
巩固1a并完成1b。
1.(让学生分角色朗读1a，然后鼓励几组学生分角色表演。) 2. (活动，导出1b。)
3. T: Very good. Please finish 1b quickly according to the dialogs you made just now. (几分钟后) 第四步 练习
.练习本课重点语法(时间状语从句)，并完成2和3。 1.(解释whilewhen的用法和注意事项。)
T: Please look at the rest pictures in 2 and make similar sentences. Then check them. 2. (完成3。)
第五步 综合探究活动
进一步探究1a。
1.(接龙游戏。合作探究本课重点语法。) 2. Homework:
(1)(编一个打电话的对话，要用到whilewhen。)
(2)Preview Section B. Pay attention to the expressions of direction.
Section B
第一步 复习
复习Section A，导入新课。
1. (学生对话，复习could, would, shall, will 和can引导的表示请求、许可、建议的句子。鼓励几组学生表演他们的对话。)
2. (教师出示Section A, 2中的图片，让学生用whilewhen看图说句子，复习时间状语从句。)
3. (师生对话，导入新课。)
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第二步 呈现
呈现1a并教学生词。
1. (教师用幻灯片3a中的图片介绍十三陵，教师边说边填充准备好的表格，同时解释生词。)
(要求学生掌握mark；理解northwest, beginning和official；了解arch；学习掌握It’s …表距离的句型。)
2. (学生听1a的录音并跟读，标出生词。) 3. (板书并让学生了解生词。) 第三步 巩固
巩固1a，完成1b和2。
1. (让学生分角色扮演1a，然后两人一组进行问答练习，完成1b。)
2. (让学生自读1a，找出时间状语从句和表距离的句子。然后根据Step 2,1中的表格用自己的语言介绍the Ming Tombs。) 3. (让学生更多的了解十三陵。) 4. (引入2。)
(学生完成练习，教师核对答案。) 第四步 练习
练习并完成3a和3b。
1. (教师用方位图，以旧带新，教学生词east，north, northeast, southeast, eastern。) 2. (教师向学生介绍方向介词的区别，为导入3a做准备。) 3. (把十三陵的详细平面分布图挂在黑板上，导出3a。) 4. (导入3b。)
第五步 综合探究活动
探究巩固本课语言知识。
1. (教师让学生来当导游，根据下面图片的信息，向其他学生解说十三陵。) 2. (以4人小组为单位，讨论设计一张十三陵的门票或宣传广告。) 3. Homework:
(让学生用inonto写一篇短文来介绍自己家乡的位置。)
Section C
第一步 复习
复习Section B，导入1a。
1. (检查Section B的家庭作业，即用inonto介绍家乡的位置。)
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2. (师生互动，复习明十三陵的相关内容。)
3. (教师设置悬念，激发学生的学习兴趣，引入1a。) 第二步 呈现
呈现1a，处理1a中的重难点。
1. (让学生快速阅读1a，并标出文章下面四幅图的顺序。) 2. (让学生再读1a，找出含有时间状语从句的句子。)
(如果学生不能找出全部含时间状语从句的句子，教师可以提供帮助。) 3. (处理短文中的重难点。) 4. (让学生根据1a完成1b。) 第三步 巩固
巩固1a中的重点词句，并复述1a。
1. (让学生听1a的录音，并跟读，注意语音和语调。)
2. (让学生自由朗读课文，并画出文中的关键词和短语，为后面的复述做准备。) 3.(让学生准备两三分钟。待学生完成后，随意抽查几名学生复述。) 第四步 练习 练习并完成2和3。
1. (教师提出几个简单的问题，放2的录音。然后核对并
教学短语can’t D
第一步 复习
复习时间状语从句并导入1a。
1. (检查Section C的家庭作业，选几位学生读出各自的旅行经历，教师给出激励性评价。)
2. (创设情景, 复习时间状语从句。) 3. (导入新课。) 第二步 呈现
呈现1a，处理生词并完成1b。
1. (教师指导学生快速阅读并标出时间状语从句。) 2. (学生认真阅读短文，完成1b。) 3. (处理短文中的重难点词句。)
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