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（3）\柔\有四种意思，晴柔的柔选哪种字义比较合适？ （4）把\柔\字打三遍，再用\柔\字组两个词。 4、再读古诗。看还有没有不懂的词。
四、同学们前面三个要求学得不错，请大家继续按下面的要求学生。 出示练习4、理解诗句意思。抽读要求。
1．请一个同学朗读全诗，其他同学边听边看图，想想这首诗写了哪些景物？演示课件。
2．写泉眼诗人是怎样写的？演示课件。泉眼的水是怎样流的？\惜\是什么意思？谁舍不得谁？谁能说说这行诗的意思？ 指导读出舍不得的语气。
3．作者又是怎样写树阴的呢？读第二行，演示课件。\树阴照水\怎样理解？晴柔刚才同学们学
生字已经理解了，\爱晴柔\又怎样理解？谁喜欢晴天里柔和的风光呢？这行诗是什么意思？ 指导读出喜欢的语气。
4．小结：这两行诗写了小池周围的景物--泉眼和树阴。作者把泉眼和树阴写得像人一样懂得感
情，其实是融进了作者自己的感情，知不知道表达了作者什么感情？ （喜爱）请同学们把两行诗连起来读一读，读出舍不得和喜爱的语气。 5．写\小荷\和\蜻蜓\作者又是怎样写的呢？
读三、四行，演示课件。这两行诗写的是小池里的景物。\小荷\指什么？\才\在这儿是什么意
思？嫩和荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样？\早\和\才\诗人用得非常准确、生动。有了这两个字我们读起来这两行诗眼前仿佛看见了什么？把这两行诗的意思连起来说一说。怎样读才能表达出生动、有趣的情景呢？（指导朗读。）
6．把四行诗的意思连贯起来说一说，注意诗句中内容之间的联系。（自己说，互相说，当众说） 7．总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓够成了小池优美的风景。
难怪诗人要把这小池写下来，这里真是太美啦！
五、通过前面的学习同学们理解了诗句的意思，下面我们再通过感情朗读和背诵这首古诗来进
一步体会诗人的感情。出示第五个学习要求：体会诗人感情。
1．认真听范读，注意哪些地方有停顿，哪些地方有重音？课件演示。 2．下面请同学们利用计算机里的导读要求练读。 3．抽读评价。 4．背诵全诗。 六、指导生字
1．给生字组词。
2．指导写字。注意：“惜”字和“借”字的区别。“照”字是上下结构。上面的“日”和“召”一样长。 练习：形近字区别
惜（ ） 泉（ ） 柔（ ） 借（ ） 原（ ） 矛（ ） 七、布置作业 1．默写古诗。
2．画画你心中小池的样子
八、小结学法。今天我们按照这五个学习要求一步一步的学习理解了全诗，体会了诗中所表达的感
情。今后同学们学习古诗都可以用这种学习方法。 教后反思：
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语文百花园一
教学目标：
1．知识目标：掌握多音字：“弹、乐、长、觉”和一字多意。
2．能力目标：会通过联系上下文理解同一生字在不同句子中的不同意思。 3．情感目标：培养学生的汉字理解能力。在生活中学习语言。
教学重难点：会通过联系上下文理解同一生字在不同句子中的不同意思。 教学方法：学生小组合作，游戏练习贯穿课堂
预习作业：搜集一单元课文中学过的多音；练习查字典 教学准备：多音字卡、采集本、家乡的资料、图片 教学时间：一课时 教学过程：
一、连一连、读一读 自由读，你发现了什么？
男女生分别读多音字，检查学生课前预习情况：
“你们课前在书上搜集了哪些多音字？生说，补充几组多音字组词拼读练习。 二、汉字真有趣
生自由读，发现汉字的什么特点？ 理解学习小伙伴说的话。
初步了解“多义字”
小组讨论查字典“方”和“张”还有哪些不同意思。
学生做课堂练习：查一查“花”和“分”有哪些不同的意思。 1．我给妈妈买了一束花。 2．爷爷的眼睛有些老花了。 3．今天，我穿了一件花衣服。 4．妈妈买菜花了五元钱。 三、读一读
师过渡引导学生读一读这首小诗回答“你读懂了什么？”
抽生朗读，理解为什么说“爷爷瘦了，山却胖了；爷爷老了，可树林依然青翠？” 指导有感情朗读。体会“爷爷把翠绿欢快的日子留在了山上。”
教育学生爱护森林，爱护大自然，学习老爷爷植树造林，造福后代的高尚品质。 四、我的采集本
先自由朗读采集本的词语。说说这些词有什么特点？关于笑的词。齐读，请生再说说还有哪些关于“笑”的词语。
你还想收集哪些有意思的词语呢？生课后收集。 五、语文大课堂“我爱家乡展示会”
请生把准备的家乡资料展示出来。说说自己的家乡都有哪些新鲜有趣的地方和事情。
请生先小组讨论。再请代表做导游来邀请大家到他的家乡去作客。注意表达的完整、连贯、有礼貌。 评出优秀小导游和最美的家乡作品。 作业：
1、抄写多音字并组词： 觉、 乐、弹
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2、完成练习册习题 教后反思：
5．程门立雪
教学目标：
1．知识目标：会认8个汉字；会写8个汉字及以下词语：惊动、大雪纷飞、面容、尽快、急忙、问
题。
2．能力目标：能正确流利地朗读课文，那故事教完整的讲出来。会用“非常、急忙”写句子。 3．情感目标：通过学习教育学生热爱学习，尊敬老师。能正确流利地朗读课文。 教学重点：会认8个汉字；会写8个汉字。
教学难点：通过学习教育学生热爱学习，尊敬老师。会用“非常、急忙”写句子。 教学方法：小组合作讨论法
教学准备：故事课件、生字卡、插图 教学安排：两课时
第一课时
一、提问导入：读课题，生提疑。 二、简介“成语”
１．师简介“成语”，举例，如：自相矛盾。 ２．你知道有哪些成语。再读课题。 三、自渎成语故事，学习生字。 １．自由读课文。 ２．学习词语。
（１）先自由读生字：
（２）去拼音再齐读上面的生字。再打乱顺序齐读；自由读；指名读。 （３）给生字组词。
（４）了解“醒”的部首。
教师示范写“醒”字部首和“题”字。（提醒学生注意哪些地方。） （５）学生书写生字。师指导。 三、朗读课文。
１．学生再次自由读课文。 ２．标出自然段。
３．指名学生自由选读课文某一自然段，教师给评点指导。 ４．教师示范读第三自然段。 ５．指名读课文某一自然段。
第二课时
一、学习课文。
１．齐读第一自然段。
教师评点，要求学生读得好。 ２．练习
（１）杨时是（ ） 要求学生说一句话。
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（２）杨时是宋朝（ ）的大学问家。
要求用上“既??又??” ３．齐读第二至五自然段。
４．指名学生分别读２－５自然段。 ５．理解“程门立雪”的意思。
（１）“程”是什么意思？（师简介“程颐”） （２）“门”是什么意思？“立”是什么意思？ （３）成语中还缺什么？（谁和谁） ６．说话练习。
（１）程门（谁）和（谁）立雪。
（２）要求把“程门立雪”的意思说具体。
程门（谁）和（谁）立雪（ ），（ ），（ ）。 （３）学生自由说。
“程门立雪”指的是（ ）。
（４）指名说“程门立雪”指的是什么？
（５）把“准备请教”、“谁和谁”、“站在”部分放在前面怎么说？ 在这句话前用上“为了??”该怎么说？
（６）在上面的话后加上“说明杨时是（ ）的大学问家”怎么说？
（7）指导理解：“悄悄地、静静地、默默地”体会杨时当时的心理和尊敬老师的高贵品质。 ７．读、背末一自然段，完成练习。
（１）指名读最后一自然段。（教师评议） （２）教师示范读最后一自然段。
（３）学生齐读这一自然段。体会杨时的品质。
（４）拓展延伸：程老师听了他们的话，会想些什么呢？ （５）用“心疼”说一句话。
二、小结：这篇课文告诉我们什么？ 三、书写生字。
（1）读我会认的生字。 （2）给生字组词。
（3）同桌交流用自己的方法记忆生字。
（4）老师讲解每个生字的重点笔画并在填字格中的位置。 （5）学生书空。
（6）学生书写，老师巡视，单个指导。 课后作业：写生字；
换偏旁组字，再分别组词。
睛（眼睛） 疼（ ） 宋（ ） 祥（ ） 换（ ） 快（ ） 晴（晴天） —（ ） —（ ） —（ ） －（ ） —（ ） 教后反思：
6．曹冲称象
教学目标：
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