动的氛围更加有序、安全。每当家长来接时，我们总能看到教室内井然有序的活动场面，孩子们愉快地学习、轻声地交谈，离园前疯跑的现象大大减少。教师可以及时地向家长交流幼儿的在园表现。幼儿园井然有序的学习氛围受到了家长们的一致肯定。

6.离园活动形式的个别化。当班上还剩少数孩子时，这是开展个别教育的最佳时机，可以与孩子聊聊天、表扬或鼓励孩子今天的突出表现（也可是些许进步）、向孩子提出进一步提高的要求，让那些平时默默无闻的孩子也感受到你的关爱。尤其是小班的孩子，更需要教师的安慰，亲亲他的小脸、抱一抱、抚摸一下等，均有助于分散他们焦虑的情绪，帮助他们耐心地等待父母来接。这时，你会发现孩子的心将与你贴得更近，教育效果也会更加明星。同时到最后离园时人数相对比较少，没有拥挤和等待，孩子们可以任意选择活动，就可以选到到平时选不到的玩具和材料，或可以同时选择多种材料。因此离园活动可以弥补平时个别化教育的缺失。

7.离园活动方式的家园化。离园活动是家园联系的重要枢纽。我园提倡家长在接孩子时“多等2分钟”，既遇到教师在组织集体活动时家长自觉耐心地等待2分钟，等待孩子完成集体展示活动后，由教师组织幼儿离园。这样的理念逐渐被家长接受和认同，家长不在一哄而上，打断活动的现场，给了孩子和班级更多展示和亮相的机会，同时接送时也更有序、更安全。

（三）梳理组织离园活动的注意事项，形成共同经验。合理组织和实施离园活动是为了让孩子一日的活动有一个完美的谢幕，这个谢幕是家长天天看到，孩子天天感受，老师天天组织的。长期坚持，终将在孩子身上看到他们的进步。在实践中我们收获了以下经验。 1.两位教师积极配合为前提，缓解多方交流矛盾。离园时间，正是开放时间，教师一方面要与家长交流幼儿一日在园状况，而另一方面又不能放松对其他幼儿的指导，所以这就需要两位教师配合分工，缓解此时出现的矛盾，这是开展好离园活动、保证离园活动质量的基础。所以明确分工，能使活动现场井然有序，使家长既看到孩子在幼儿园良好的游戏状态、整齐干净的精神面貌，又及时了解孩子一天的学习活动情况。使离园活动成为幼儿园教育质量展示的流动窗口。

2.注重不同年龄阶段离园目标的侧重点。不同年龄阶段目标的重点不同，不仅是该年龄段孩子生理、心理发展的现实需要，也是为了更好地服务于家长和班级管理工作。如在托小班我们提倡更注重安全教育和生活保育的管理，特别关注谁带走了孩子，及时关注孩子的保育需求，交还家长一个健康、整洁的宝贝；在中班我们更注重自主和独立能力的培养，如主动与老师和同伴说再见，能自己记住需要带回家的东西，并尝试学习传递消息；到大班则更注重培养孩子的合作与自我服务精神，如做好值日生工作，做好每周一次的自我劳动服务。 3.注重活动内容更具班级特色。离园活动内容虽然有园级相对固定的安排内容，但各班必须进行针对性的统筹安排。可以结合主题内容渗透、延展、生成，还可以和班级特色相挂钩，也可以针对一天教学活动的总结，使离园活动更具实效性。

以上是我们在实践中的一些思考和经验。我园始终贯彻和执行“幼儿园一日生活皆课程”的理念，我们将在以后的工作中继续不断实践反思，在总结中思考，在实践中调整、改进，

丰富、优化幼儿园一日生活的内涵，为孩子们创造一个更好的学习生活环境。

离园环节的组织极易受到教师忽视，问题主要表现在两个方面：一方面是出于对幼儿安全方面的考虑，教师在离园环节要求过多，给幼儿自主选择的机会少，导致幼儿缺乏应有的放松和自由；另一方面表现在离园环节过度放任，离园活动缺少必要的组织和管理，环境和材料不能很好地吸引幼儿投入，幼儿无所事事，就容易出现冲突、磕伤或走丢等情况。因此，我们要十分重视离园环节的组织与指导。

那么，在离园这个时段，幼儿应该表现出什么样的理想状态呢?从幼儿心智发展的角度出发，可以归结为：一是有轻松愉悦的内心体验：知道马上要回家了，身心处于兴奋期盼当中，表现出愉悦感和幸福感；二是有自由自主的活动状态：能够积极主动地投入到有趣的离园活动中，能自主选择同伴、选择游戏，有愉快的交往和交流，有放松感和满 足感；三是有留恋和期待幼儿园生活的的美好情感：既对今天的活动充满留恋，又对明天的生活满怀期待和向往。由此，我们把离园环节的教育价值凝结为“幸福”二字。

第一节离园环节中的常规要求和指导要点：

由于不同年龄段的幼儿身心发展的特点不同，来园时间又长短不一，在“离园”这个环节的表现和需求就不尽相同。作为教师，我们要根据实际情况，适时地组织有目的、有计划的活动，抓住环节活动中有价值的教育契机，实施有效的指导和帮助，以满足幼儿各方面的需要，使幼儿的离园状态既兴奋愉悦又稳定放松，使幼儿的离园活动既充实有趣也轻松自然。 一、离园环节对幼儿的常规要求

◆保持一种稳定、愉悦的情绪等待家长来接。 ◆乐于自己整理仪表，喜欢干净和整洁。

◆学习管理自己的物品，并能有顺序地整理和摆放。 ◆根据自己的意愿选择离园活动，遵守活动规则。 ◆尝试解决自主交往中的问题和冲突，与同伴友好相处。

◆离园时，会将玩具、材料、椅子等收放整齐、归位，保持环境的整洁和有序。

◆主动与教师小朋友道别，约好明天愉快地来园。

二、离园环节的教师指导要点

结合离园环节幼儿的常规要求，教师要根据不同年龄段幼儿的实际表现，有重点地实施教育和引导。 1、托，小班幼儿

◆离园前，与幼儿进行亲切的互动，帮助他们回想一天中快乐的事情，稳定幼儿情绪，鼓励他们的点滴进步，使幼儿感受到自己很能干。

◆通过游戏口吻与幼儿约定明天再见，使他们保持良好的情绪回家。 ◆帮助幼儿穿好外衣、提好裤子、检查鞋子。冬春季节要注意随时帮助幼儿提裤子，避免小肚脐着凉。

◆引导幼儿学习整理仪表的方法，重点指导幼儿整理衣袖和提裤子。 ◆将幼儿早上带来的玩具或布娃娃等放在显眼的位置，方便幼儿带走。 ◆引导幼儿分清自己和别人的物品，知道不是自己的东西不能带回家。 ◆检查幼儿有无尿湿裤子、弄湿袖子等情况，随时帮助幼儿更换和整理，并及时反馈给家长。

◆组织幼儿进行重复性游戏、角色游戏、区域建构等活动，使幼儿能够情绪稳定，耐心等待家长来接。

◆接待家长时要兼顾未离园幼儿的个别活动和交往，及时介入，给予适时指导，帮助幼儿解决小冲突和小问题。

◆运用情景、故事等引导幼儿理解区域活动的规则，使他们能够愉快结束游戏和活动，跟随家人离园。

◆鼓励幼儿离园时，有礼貌地和教师、小朋友说再见。

◆引导幼儿离园前将玩过的玩具和材料放到固定的位置，摆放整齐。 ◆具体详细地向家长介绍幼儿在园的一日活动情况，并提出指导性建议，家园配合一致对幼儿进行教育。

◆ 建立离园接送制度，比如：幼儿离园家长签字制度、与家长签订《授权委托书》、安装幼儿入离园安全识别系统等。要求家长相对固定人员接送幼儿，教师要认真辨认接送人员，确定后把幼儿交给接送人员，并请接送人员在“离园签字表”上签字后离开。确保接送安全，避免错接、漏接现象发生。 2、中、大班幼儿

◆离园前，鼓励幼儿用不同的方式记录和表达一天愉快的生活，引导幼儿学习关注、欣赏和赞美同伴。

◆引导幼儿学习整理书包，学穿外套等自我服务技能。

◆指导幼儿有序地取放、管理自己的物品，培养幼儿做事认真仔细的良好习惯。

◆为幼儿提供丰富变化的环境和材料，吸引幼儿专注和投入，促进其交往合作能力的发展。