第4幅图：百位档上面的算珠是8，表示有8个百。十位档上面没有，个位档上面的算珠是2，表示有2个一。

第5幅图：百位档上面是9，表示有9个百。

你会写出这些数吗？请你们在教材第34页上面做一做。 学生独立完成后，教师组织集体评价。 2. 学拨珠。

我们看刚才的图，你能在上面的几幅图中找出1~9的数吗？你会在个位上面拨出1~9的数吗？出示例4的两幅图和下面的五福图。

学生尝试拨珠，教师巡视帮助有困难的学生，并收集反馈信息。 下面我们跟着教师后面拨一拨，教师示范正确的手势拨珠。 学生在小组里面拨一拨，掌握正确的拨珠手势。 3. 试一试 出示试一试。

提问：你会拨吗？请你们在小组里面拨一拨，数一数。

汇报拨珠，师指名学生到前面当小老师，其他同学跟在后面拨。边拨边数。 三、 反馈检测

1.完成\想想做做\第1题。

你能看出各个数位档上面是几吗？师指名依次回答。

你能读一读算盘上面表示的数吗？会写吗？请你们边读边在教材上面写一写。 2. 完成\想想做做\第2题。

学生独立完成后师问：末尾有0的是哪几幅图？上面读作什么？中间有0的呢？ 3. 完成\想想做做\第3题。

先读数，再拨数，请同桌的互相读一读、拨一拨。 4. 完成\想想做做\第4题。

做游戏，让学生小组一人说数，另外几个组员拨数，看谁拨得又对又快。 四、 课堂总结

提问：今天这节课学习了什么？归纳：你有什么收获和体会？ 归纳：

1. 算盘各个部分的名称。 2. 上珠下珠各表示几。

3. 学会在个位上面拨出1~9. 五、课堂作业 《补》

第四单元 课题：练习三 第1课时 总第 课时 教学目标：

1. 使学生借助于算盘读写数的能力有进一步的提高，培养学生形成正确的数感，掌握数的组成，能用数的组成进行相应的口算。

2. 使学生发现问题、解决问题的能力有更进一步的提高，培养学生勇于探索知识的能力。 教学重点：

利用数的组成进行读写数及相应的口算。 教学难点：

能利用数的组成去探索开放性的问题。 教具准备：

课件、计数器、算盘 教学过程： 一、 知识再现

1.出示\练习三\第1题。

请同学们拿出算盘，小组合作。在算盘上先拨出下面各数，再一边拨一边接着数出6个数。 小组内指名汇报怎样边拨边数。 2.出示\练习三\第2题。

指着第1题的\六百九十五\问：这个数是由（ ）个百、（ ）个十和（ ）个一组成的？教材这两幅图你知道他们的组成吗？课件出示第2题。 二、 基本练习

1. 完成\练习三\第3题。

独立完成，教师巡视，帮助有困难的学生，注意对第（4）小题的生成信息，根据反馈采取教学策略。

2. 千以内的数的加减法 完成\练习三\第4题。

看来同学们对千以内的数的组成掌握得还是挺好的，你们会利用数的组成进行计算吗？出示第4题。

指着第一组问：这样一组口算，我们该怎样想呢？引导学生利用数的组成进行口算。例如320-20,320里面有3个百、2个十减去2个十，还剩下3个百，结果是300.

3.千以内的数的读写 完成\练习三\第5题。

师：下面我们玩一个小游戏，拿出你们准备的小卡片，拼成一个三位数，让你们同桌读一读。 三、 综合练习

1. 完成\练习三\第6题。

师：你能写出横线上的数吗？说一说在你的脑袋里面这两个数到底有多少？ 2. 完成\练习三\第8题。

出示题目。右边这两个杯里面有多少粒黄豆呢？ 3. 找规律，在计数器上面表示数。 （1） 完成\练习三\第7题。

这个小火车上面的数字有什么规律呢？请你们在小组里面交流一下。 交流好了以后，指名评价。

师拿出计数器，问：现在老师要在计数器上面放5个算珠表示三位数，可以怎样放？小组里面交流一下。

（2） 完成\练习三\思考题。 四、 课堂总结

通过这节课的学习，你学到了哪些知识？ 五、 课堂作业 《补》

第四单元 课题：万以内数的初步认识 第1课时 总第 课时 教学目标：

1、 使学生能够借助于算盘经历数数的过程，掌握万以内的数的组成，增强万以内的数的数感，并能正确读写没有0和末尾有0的四位数。

2、 使学生经历操作、观察、比较等数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养学生合作的意识。 教学重点：

会读写万以内的数（没有0和末尾有0），知道数的组成，掌握数位顺序表。 教学难点：

体会万以内的数的数位意义，知道相邻数位之间的十进制关系。 教具准备： 算盘、课件。 教学过程： 一、 先学探究

1. 读出下面的数，并说一说它的组成。 375 309 420 200

2. 想一想，999是几位数？再添1是多少？它是几位数？

3. 出示体育馆的场景图，师问：从图中你知道发现了什么？有学生回答\这座体育馆内大约能坐七千人\这个信息时，师导入新课：今天我们就来学习较大的数--万以内的数，板书。 二、 交流共享 1. 教学例5.

提问：七千人到底有多少呢？你能用自己的话在小组里面说一说吗？ 小组交流以后指名汇报，师放手让学生大胆地说，只要有道理都应鼓励。

七千是7个一千，7个一千是多少？你想知道7个一千在算盘上面怎样表示吗？请看屏幕，师出示课件。

引导得出：千位上是7，在千位上写7，百位、十位、个位上都是0，这个数读作：七千。 你能照样子在算盘上面拨一拨吗？课件出示拨好的算盘图。 学生拨好以后问：谁能说一说这个数的组成？ 这个怎样写呢？指名板演。一起读一读。