法，掌握加法的笔算方法。

2、进一步养成检查和验算的习惯。

3、在解决简单的实际问题的过程中，使学生体会数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识，增进对数学学习的兴趣。

4、在交流和合作中获得成功的体验，培养自主意识和合作意识，初步形成独立思考的习惯。

教学重点、难点：

重点:掌握三位数加两、三位数的进位加法的计算方法。

难点:思考、体会、理解笔算加法的计算方法。 教学准备：挂图、计数器

教学过程：

一、复习铺垫，促进迁移

指名板演，其他学生同时练习。 57+18 236+143

订正时让学生说说自己是怎么算的。 二 创设情境，提出问题 出示例题情境图。

谈话:上节课我们已经看到了这张各年级借书情况统计表，你们提出了一些用加法计算的问题，也解决了其中的一部分问题。现在我把这些问题再投影展示给你们，你们说出算式，再回忆一下我们解决了哪些问题，剩下的问题，这节课我们共同解决。 展示下列问题，并根据学生的回答板书算式(其中画/\的是已经解决的问题)。 (1)二年级和三年级一共借书多少本? 143+126 / (2)一年级和二年级一共借书多少本? 85+143 (3)一年级和三年级一共借书多少本? 85+126 (4)一年级和六年级一共借书多少本? 85+236 (5)二年级和六年级一共借书多少本? 143+236 (6)三年级和六年级一共借书多少本? 126+236 三、自主探索，获取新知

1、解决例题中的两个问题。

谈话:我们先来解决\一年级和二年级一共借书多少本?\一年级和三年级一共借书多少本?\这两个问题。

(1)让学生尝试在练习本上列出竖式计算，教师注意了解学 生的计算情况，并对个别学生进行指导。

（2）让两名学生在黑板上各写出一题的计算竖式，全班共同订正。订正时追问:\第1题中十位上的8加4得12，该怎么办？\第2题中十位上哪几个数相加，得多少，你是怎样处理的？\每道题目加的顺序是怎样的？为什么从个位加起？“这节课学习的加法计算和上节课学习的加法计算有什么不同？” 2、解决其他问题，

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谈话：在你们提出的问题中还有两个没有解决，你能独立解决吗？让学生独立解题，然后以小组为单位相互订正。

3、总结加法的计算方法。

谈话: 我们巳经用两节课学习了三位数的加法汁算 ，过去我们还学习过两位数的加法计算。请大家想一想 :列竖式计算加法时要注意些什么?

先在小组内讨论，再在班内交流。 四、巩固练习，应用拓展 l、做\想想做做\第1题。

让学生在书上独立练习，集体订正。尤其注意最后一题\百位满10向千位进1” 2、做想想做做\第2题，

采用小组竞赛的形式进行，激发学生练习兴趣，不要求做得快，只强调全做对，并认真验算。

3、做\想想做做\第3题。

创设情景，请学生当小医生帮助啄木鸟， 让学生独立思考，找出错在哪里，说给同伴听听，然后改正过来 。提醒学生在做题的时候要养成认真的好习惯和验算的好习惯。

4、做\想想做做\第4题。

让学生说出图意，自己解决问题，正确计算出来。 五、全课总结，个人评价 同学们，这节课我们学习了什么？（揭示课题——进位加）你有什么收获？还有不明白的地方需要提出来与大家共同解决吗？

教学板书： 三位数加两、三位数（进位加） 一年级和二年级一共借书多少本？ 85+143=228（本）

一年级和三年级一共借书多少本？

85+126=211（本）

练习五

教学内容：第四册书第38页 教学目标：

1、进一步巩固三位数加两、三位数（进位）得计算方法，能熟练笔算和在1000以内的三位数的进位加法；

2、继续培养探索意识，问题意识和用数学方法解决现实问题的意识；

3、在与他人交流解决问题地过程中，获得成功地体验，产生数学地积极情感。 4、会用学过地知识解决实际问题

5、在具体情景中培养灵活地解题思路。

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教学挂图：小黑板 教学过程：： 一、谈话导入

同学们，上节课我们学习了进位加，今天我们继续学习有进位的三位数加两、三位数。 二、比一比，算一算

1、学生独立计算练习五第1题 6+8 7+9 8+3 5+7

60+80 70+90 80+30 50+70 2、互相说说上下两题的联系。 三、算算，填填 完成练习五第2题 加数 加数 和 452 396 273 727 509 294 57 650 688 312 四、解决问题

1、出示第4题挂图

(1)看图，说说从图上可以获取哪些信息？

(2)从凉亭到葡萄园怎样走比较近？先让学生说说凉亭到葡萄园有几条路？每条路各是多少米？

60+70=130（米） 50+90=140（米） 50+70+80+100=300（米）

（3）从凉亭到梅花亭呢？

70+90=160（米） 80+100=180（米） 70+50+60+70=250（米）

（4）从凉亭到葡萄园近还是到梅花园近一些？为什么？ 2、做第5题

(1)先让学生说说题中告诉我们什么？要求什么？ (2)自做，集体订正，说说想法。

五、全课总结

说说自己在本课中的收获。小组内交流，派一名代表全班交流。

教学板书：

进位加

到葡萄园： 60+70=130（米）

70+90=160（米）

50+90=140（米） 到梅花园：

80+100=180（米）

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50+70+80+100=300（米） 70+50+60+70=250（米）

三位数连加

教学内容：第四册书第39到40页 教学目标：

l、经历自主探索三个数连加计算方法的过程，掌握三个三位数连加的计算方法。 2、在解决实际问题中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，激发数学兴趣。

3、培养自主探索、合作学习、勇于创新的意识， 教学重、难点：

1、 掌握三个数连加的笔算方法，会正确计算。 2、 保证计算具有较高的正确率。

教学准备：挂图 教学过程：

一、 创设问题情境，激发学习兴趣 （一）复习口算

6+9 7+6 8+8 4+7 4+7 7+9 3+9+4 4+8+8 6+8+9 3+9+7 4+6+8 6+8+2 1、把得数写在自备本上，完成后集体校对。

2、3+9+4是怎么想的？3+9+7又是怎么算的？（提出凑整的简便算法。） 3、还有哪几题可以用凑整的方法简便运算？怎么算？ （二）情境导入

谈话:\六一\节快到了，小明和同学们都收到了节日礼物，可他们想起了山区的小朋友们很可能没有节口礼物，于是，他们提出倡议，开展“献爱心”。活动，给山区的小朋友捐书。你们想知道各班捐书的情况吗?

各年级捐书情况统计 年级 本数 一 85 二 143 三 126 四 178 五 194 六 236 你能帮小朋友他们算算一、二、三年级一共捐了多少本书吗？:算式怎样列？ 学生问答，教师板书:85+143+126

继续提问:那么85十143+126等于几呢?该怎样计算呢? 二、主动探索，解决问题

1、学生列式。观察今天的算式有什么特点？（板书课题：三位数连加）

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