《色彩的冷暖》说课稿

长沙县一中泉塘中学

今天我说课的题目是《画家笔下的色彩——色彩的冷暖》。下面我将从教材分析、教法分析、学法分析、教学过程、板书五方面,对这堂课进行设计。 一、说教材

1、教材在本单元所处的位置及特点

《色彩的冷暖》是选取湖南美术出版社的七年级上册第三课。本课从首先回顾色彩的基础知识，并联系生活去感受色彩，再运用色彩表达感情。运用多媒体课件辅助教学，既加强了课堂的交互能力，又调动了学生的学习积极性，还可以对他们进行艺术熏陶。本课的目标可分为三课时来完成，第一课时重了解、研究色彩给人的冷暖感受的属性，第二课时主要是对色调倾向的认识与把握。第三课时主要在这里我将以第一课时作为我的说课内容。 根据上述教材分析和《美术新课程标准》的要求和中学七年级学生的年龄特征、心理特点，我确定本节课要达到以下三个教学目标： 2、教学目标 ：

知识目标：1.认识色彩，学习和运用色彩的冷暖知识

2.将学生从盲目用色，引导到懂得色性运用、色彩冷暖配置的知识上，有目的的

表达自己对色彩的感觉。

能力目标：让学生在欣赏体会学习的基础上，认识冷暖色，能用冷暖色进行简单绘画练习。 素质目标：激发学生热爱美术学习兴趣。培养学生对色彩的热爱、对美丽自然热爱的情感。 3、教学重点、难点：

教学难点：从感性到理性去认识色性，并会运用色彩冷暖的知识。

教学重点：冷暖色系的概念和区分。 下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈： 二、说教法与学法 （一）说教法

由于每位同学存在的个体差异性较大，学习的内容又是大部分同学们第一次接触色彩知识，因此教师要注重每位学生的接受能力，本课教学内容比较抽象，尽量的将各个知识点讲解得浅显易懂些，在此基础上才能提高学生的学习兴趣。同时，也要让学生积极的参与到教学活动中，变无意注意为有意注意。基于以上的原因，我设计如下教法：

1、根据学生无意注意占优势的原理，运用知识形象化、趣味化、生活化的教学方法，使学生在无形中掌握了知识，把枯燥的学习变成了乐学。

2、 创设情境法：通过问题的设疑，使学生感受到了色彩的快乐

3、 运用谈话法、讨论法以引起学生的思维，提高学生的积极性与主动性，培养学生的想象力和分析能力。

4、 视觉图象法：利用现代教育技术手段和直观教具，联系生活实际，帮助学生学习、理解和感受色彩的情感。如：在色彩冷暖的练习时，通过直观图片看图说话，帮助学生用绘画的形式表达其想表现的内容。

5、遵循“教为主导，学为主休，实践操作和游戏为主线”的教育思想 （二）说学法

教师在教学过程中，不仅要传授知识，更重要的是让学生学会学习的方法，给学生如何学习的启示。从本课的教学目的出发，根据学生的学习情况，确定如下学法：

1、遵循“学为主体”的教育思想，做到学与练紧密结合。让学生先认真观察、听讲，再操作，在操作过程中，积极思考，及时提问，领悟到创作的要点和难点。

2、在本课中我设想运用自主探究的学习方式。让学生通过一次次的观察，自己先讨论色彩带来的不同联想与对应的心理特征，让每一个学生都能得到肯定，使他们获得进一步学习的兴趣和动力。

3、运用了多次的观察、比较、总结、创作环节，帮助学生学会观察，自己去看、自己去想、去画，从而使学生能更为大胆自由的进行表现。突出学生的主体地位又要发挥教师的主导作用。

三、说教学过程

第一环节:创设情境，激发兴趣 1、看图，引起学生兴趣。（利用精心设计过的图片让学生感受色彩。）

将一颗大树平均分为两个部分，左半边为夜晚的树（蓝色色调），右半边为白天的树（橙色色调）。学生通过对比观察与思考，对左边产生一种冷的感觉，对右半边产生一种温暖的感觉。

[设计意图]：通过看图和比较，可以通过色彩对比来感受到它们的冷暖，引出课题：冷色和暖色

第二环节:引导认识，探究学习 一、色彩的冷暖。 （一）认识冷色。

1、屏幕放映，由蓝色和绿色分别能联想到什么，这些联想出来的场景或物品能给人什么样的感觉。让学生去自主思考。

（1）放映蓝色系联想到的星空、海洋、海底世界、冰川、冰天雪地、警察制服等等；给人寒冷、幽静等感觉

（2）放映绿色系联想到的新生命、树林、橄榄枝等等；给青春、希望和和平的感觉。 冷色：

冷色：反映冰雪、夜晚的颜色，使人产生寒冷、凉爽、幽静、平和、冷静等感觉，这样的色彩叫冷色。 （二）认识暖色

1、屏幕放映，由红色和橙色分别能联想到什么，这些联想出来的场景或物品能给人什么样的感觉？

（1）放映红色系联想到的国旗、红灯笼、火、辣椒等等；给人温暖、热烈、激情等感觉 （2）放映橙色系联想到的健康、阳光、热情等等；给人阳光般的温情亲切、开朗甜美、健康的感觉。

暖色：色彩接近于火或者太阳的颜色，使人联想到温暖，因而产生一种温暖、热烈、光明、突出的感觉，这样的色彩叫暖色。

[设计意图]：引导学生认知新知识，培养学生的色彩感觉；集体交流讨论，图片的对比引出冷暖色的定义。

教师通过讲解使学生对教学内容的认识由感性认识发展到理性认识，由模糊到清楚，帮助学生完成由抽象的主观认识发展到具象的理解认识。循序渐进地进入学习状态。在这里教师只能起到“导”的作用，把知识重点抛给学生，让学生探讨答案。老师的作用就是把大家讨论交流的进行小结，让学生系统的掌握冷暖色的定义。 （二）判断冷、暖色。

1、利用手中的彩笔进行冷暖色分类。

[设计意图]：在这个知识点的讲述过程中，采取任务驱动法，让学生根据定义自己去调配

颜色，得到结论。他们自己一手得到的实验结果，相信学生会记忆深刻，我们教师也不必天天催着学生去背这些东西 。

2、多媒体展示学生分类的彩笔，进行点评。

3、多媒体显示教师排列油画棒的正确答案，让学生认识更多的冷色和暖色以及冷暖色的区分。

[设计意图]：在教学中，运用探究式学习方法培养学生自主学习能力，训练学生发现问题、解决问题的能力。引导学生自主探究并充分张扬自己的个性,找出冷色和暖色。 （三）理解冷色和暖色的相对性。

A:出示红色和黄色对比方形图，然后摆在梵高的画中，红色房顶和黄色大地的冷暖比较（让学生比较感受暖色调对比的冷暖），结论：相对红色屋顶而言，黄色的大地偏冷。

B：再出示蓝色和黄色对比方形图，同样摆在梵高的另一幅画《街景》中。让学生比较感受黄色的冷暖。结论：相对于偏冷蓝色的深夜，黄色的咖啡屋偏暖。 教师小结：通过两次图片的对比观察，同学们发现同一颜色，在不同的背景下，它的冷暖色性也不同，这就是色彩冷暖的相对性。它相对于一种色彩来说可能显得较暖，但相对于另一种色彩来说也可能显得较冷。冷暖色是相对的，而非绝对的

（2）学生举例说明色彩冷暖的相对性。

[设计意图]：在教学中，用同一画家的美术作品进行色彩冷暖对比，很好的激发了学生的学习兴趣，为探究出色彩的相对性起到了巧妙的铺垫作用。教师的启发对比，让学生自己找答案自己分析原因和老师一起小结冷暖的相对性。 （四）美术作品中冷暖色的运用：

回到书上17页、18页，分析书本中三幅图《秋深》《冰荷》《播种者》，要求学生回答作品的冷暖色调。

[设计意图]：在教学中，让学生回到书本，通过教师的启发对比，让学生自己判断美术作品的色调使用方法。

（五）冷暖色在现实生活中的运用：

出示一幅暖色调和一幅冷色调的食物图片，问学生哪幅图更有食欲。

[设计意图]：让学生明白，冷暖色调给生活带来的变化。鼓励学生平时注意观察事物。只体会色彩中的冷与暖。

第三环节：双向整合，体验应用 （绘画练习）

【学生活动2】《我是色彩小专家》

? 要求：请用所学到的冷暖色的知识，来表达你脑海中对春天和秋天的印象。

（音乐，教师巡堂指导）

[设计意图]：在学习活动中，让学生通过相互交流，大胆表达自己的奇思妙想，目的是给

学生之间提供不同的学习对象，听取不同的看法，分享彼此获得的不同的知识、经验，拓宽学生的设计制作思路，达到教学目标。但切忌小部分学生一味的模仿他人作品,鼓励人人都有与众不同的设计。

本课的评价贯穿课堂始终，从学生学，到作业成品的完成都以一种鼓励的、积极的态度、发展的眼光去评价不同学生。由此让学生获得成功后的愉悦，进而对美术产生持久的、长远的兴趣。

点评：自评、师评、互评。教师点评过程中贯穿用色技巧及绘画技能等。

科学精练地结束语能起到“课虽尽，但趣无穷”的效果，因此，先要整体表扬学生的创新精神；其次要求学生在课后将制作完成后的作品进行互相欣赏，从而达到取长补短的作用。肯定学生的优缺点，为今后等教学做铺垫。 四、板书设计

根据教学活动的安排，板书设计分为： 板书设计：

色彩的冷暖

一、认识色彩

色相：色彩的相貌，用以区别其他色彩。 二、色彩的冷暖：

冷色：反映冰雪、夜晚等的颜色叫冷色，让人产生寒冷感觉的颜色叫做冷色。(蓝绿色系)

暖色：这些接近太阳或者火的颜色，让人联想到温暖，因而产生一种阳光热烈暖和感觉的颜色叫暖色。 （红橙色系）

三、冷暖色调的相对性

冷暖色不是绝对的，是相对的。