学生小组讨论，说一说。

教师小结，指导：这些句子中冒号用法相同都是“用在总结性话语的后边，表示引起下文的分说。” （冒号：用在总结性话语的后边，引起下文的分说） 2.选一选，写一写。

请在所给的三个短语“爱臭美的小狗”“粗心的小杰” “热心肠的老奶奶”中选择一个，仿照上面的例句，用上冒号，写一段话。

示例：小杰性格很活泼开朗，只是太粗心：不是忘记带铅笔盒，就是把衣服反穿，还浑然不觉。做错题更是家常便饭。

（三）如果去掉下面句子中加点的词语，表达效果有什么不同？

1. 出示：【出示课件15】

说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？

它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。

它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。

学习例句，弄清例句的特点：总结性话语在前，用冒号引起下文，再仿写句子，训练学生表达能力。

2.读一读这些加点的词语。

3.说一说，这些加点的词语都是什么词语？ 学生小组讨论，说一说。 教师小结，指导：

这些词语都是语气词，语气词是表示语气的虚词，常用在句尾或句中停顿处表示种种语气。常见的语气词有:的、了、么、呢、吧、啊。语气词:附着在词语、句子末，表示陈述、疑问、感叹或祈使的语气。 4.这些语气词能不能去掉？（语气词常常跟语调一起 共同表达语气，所以一部分语气词可以表达多种语气。不难去掉。）

（板书：语气词表示多种语气。）

了解语气助词在

表达中的重要作用，目的是让学生恰当的运

三、书写提示

师：我们时常需要写一段话，或者写一篇文章，如何用语气词。 才能抄写的美观、大方呢？

出示：【出示课件16】

书写遵循“一看二写三对照”的原则，在比照中写好一段话。

学习古诗，先自读，再交流意思，不会的可以

1.看提示

旁边提示我们抄写片段的时候要注意什么？ 【出示课件17】 （1）字距要比行距小。 （2）字的大小基本一致。 （3）两边留的空白大致相等。

（板书：字距要比行距小 字的大小基本一致 两边留的空白大致相等） 2.写一写【出示课件18】

（1）先照着字帖写，一边写一边念笔画名称。 （2）再在田字格中写，写好之后对照比较，看看哪个笔画没有写好，再重写。 四、日积月累

1.出示古诗，学生尝试读一读。 【出示课件19】

蜂 唐罗隐

不论平地与山尖， 无限风光尽被占。 采得百花成蜜后， 为谁辛苦为谁甜？

2.说一说自己读懂了些什么？ 小组内交流对这首古诗的理解。 选代表展示自己对这首古诗的理解。 3.教师讲解：

（1）作者介绍【出示课件20】

罗隐（833-909），字昭谏，唐代诗人。生于公请教老师，查找资料帮元833年，公元859年底至京师，应进士试，历七年助理解。 不第。公元867年乃自编其文为《谗书》，益为统治阶级所憎恶，所以罗衮赠诗说：“谗书虽胜一名休”。后来又断断续续考了几年，总共考了十多次，自称“十二三年就试期”，最终还是铩羽而归，史称“十上不第”。黄巢起义后，避乱隐居九华山，光启三年（公元887年），55岁时归乡依吴越王钱镠，历任钱塘令、司勋郎中、给事中等职。公元909年（五代后梁开平三年）去世，享年77岁。 （2）词语解释【出示课件21】 山尖：山峰。

无限风光：极其美好的风景。 占：占有，占据。

采：采取，这里指采取花蜜。 （3）译文【出示课件22】

无论是在平地，还是在山峰，及其美好的风景都被蜜蜂占有。

蜜蜂啊，你采尽百花酿成了花蜜，到底为谁付出辛苦，又想让谁品尝香甜？

4.把这首诗再来读一读，相互交流，看谁读得最好。 5.自己练习背一背，再抄写一遍，积累下来。 四、课堂小结

学习了本学习园地，你有哪些收获？

理解古诗的大意有助于学生积累诗句，

预设：这节课我们掌握冒号的用法，学会用所给短语增强学生理解和积累写一个片段。了解语气助词的作用。学会把片段写美的能力。 观，大方。积累和理解古诗《蜂》。

语文园地【出示课件23】 交流平台：明贬实褒的写法 板书 设计 识字加油站：换偏旁的方法识记 词语的比喻义 用在总结性话语的后边，引起下文的分说 语气词表示多种语气 字距要比行距小 字的大小基本一致 两边留的空白大致相等 教学反思 成功之处： 1.放手学生自主练习，教师只是起到点拨、引领的作用，体现“学生是学习的主人”的理念。 2.借助多媒体课件，将难度化小，使学生更加直观、高效地完成练习。 3.充分利用小组合作、探讨的能力。训练学生了自主、合作、探究的能力。 不足之处：学生通过学习，基本达到了本课的教学要求。美中不足的是只注意了部分优秀生的表现，忽略了学困生的学习困难，今后一定注意到这一点。