浅谈历史教学中的人格教育

【摘 要】社会的发展需要的是全面的人才，而健全的人格是其不可缺失的重要组成部分。历史学科由于其独特的优势与魅力，在教学中能够很好地对学生进行人格教育，成为学生人格教育的极佳依托。作为历史教育者，必须充分认识此重要性和优越性，在学生的人格培养上发挥重要作用。

【关键词】人格教育 历史教学 方法

历史教学是人文学科的核心课程，它展现广阔的历史视野，蕴涵丰富的人文素材，积淀深刻的人类经验。我国著名的史学家白寿彝先生说过：“历史教学关键主要有三条，第一条讲做人的道理，第二条讲人类改造自然的道理，第三条讲历代治乱兴衰。在这三条之中，第一条是最要紧的。也就是说学历史首先就是要懂得做人的道理。”史学家赵亚夫更是直截了当地指出：“为什么要学历史？为了学会做人。”由此可见，历史教学与学生的人格教育是不可分割的有机整体，历史教学是学生人格教育的极佳依托，而学生的人格教育又是历史教学所不可缺的人文内核，两者相互依存，相得益彰，对学生的人格教育有着其它学科所无法替代的强大的感染魅力和促进作用。因而，历史教学在让学生感知人类历史发展的历程的同时，

更要让学生“吸收世界文化智慧”、“形成积极的人生态度和正确的价值观”、“提高文化品味和审美情趣”。否则，历史教学的效果就会因为人文内核的缺失而黯然失色。历史教学必须实现文本与人文的交融，才能撑起教学过程中斑斓广阔的创意空间，从而使学生对历史学习产生浓厚的兴趣和专注的精神。那怎样才能将历史教学和学生的人格教育相结合得浑然天成，水乳交融呢？ 一、结合历史资源优势，加强对学生的人格熏陶

费尼克斯说过：“不经学问的陶冶是不可能形成稳定健康的人格的”。借助于知识的点滴积累，才能培养起稳定健康持续的人格。离开了具体的知识和环境，人格教育只能变成空洞的说教，而无法收到应有的效果。在教学过程中，要充分利用历史教材中所蕴含的丰富的人格教育素材，不断对学生进行人格熏陶和激励，潜移默化地施加影响，达到“润物细无声”的目的，推动学生塑造和完善人格。新课程充分发掘了历史上那些有助于完善学生人格的名人言行，彰显历史教育的人文教化功能。

历史教材中有关人格教育的素材很多，如从“卧薪尝胆”的勾践到“东山再起”的谢安；从“路漫漫兮其修远兮，吾将上下而求索”的屈原到“粉骨碎身全不惜，要留清白在人间”的于谦；从“还我河山”的岳飞到“留取丹心照汗青”的文天祥；从“封侯非我意，但愿海波平”

的戚继光到“天下兴亡，匹夫有责”的顾炎武；从“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的林则徐到“大丈夫死则死耳，何饶舌也”的陈玉成；从“宁做中华断头尸，不做倭奴屈膝人”的农村教师阎世开到“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的维新人士谭嗣同；还有刘胡兰、董存瑞、黄继光、雷锋、焦裕禄、孔繁森等等。教师要多多挖掘，充分发挥其特有而深刻的教育功能，让学生在轻松学习丰富历史知识的同时产生情感的共鸣，接受心灵的洗礼，感悟人格的震撼，从而为学生健康向上的人格形成打下坚实的思想认知基础。 二、改革教学方法，实践人格体验

优良的人格，需要反复地磨炼、培养和健全。在历史教学中，要根据学生的认知结构、年龄层次、心理特点，改革教与学的方法，加强对学生的人格建塑。教师必须引导学生积极、主动参与课堂教学，充分发挥学生学习的主动性和主体作用。同时改变学生的学习方式，积极倡导以“自主、合作、探究”为主要特征的学习方式。鼓励学生自我认识、自我发挥、自我培养、自主发展，从而达到学会做人、学会生活。

包办代替、一言堂、填鸭式的教学方法，抑制和阻碍了学生人格的发展，只能培养出被动、顺从的“人才”。这种学生，缺乏积极进取独立求知的欲望和兴趣。教师在历史教学中，要注意引导学生阅

读教材及有关的历史资料，逐步培养他们独立捕捉观点和信息、提出问题、思考问题并解决问题的能力。在教学中，适当让学生对历史事件和人物进行评价，对有关人物活动、历史题材的艺术作品进行专题评述，自己设计图表、整理知识、构筑知识框架，有利于促进他们树立独立探究科学知识的独立人格。课堂是学堂，学生要学会学知识，还要学会做人，学会生存，学会合作。

另外，还可以开展一些活动，如组织学生参观、考察当地一些历史文物古迹；观看电影、录像，听听专家学者讲座；编辑史海浪花、历史园地等小报；设计问题如“历史上的今天”等让学生查找资料；开展研究性学习，撰写历史小论文等等，同时活动要定期总结，好的经验成果要不断推广。

总之，通过课内课外形式多样、不拘一格的教学活动，不仅有助于激发学生学习历史的好奇心，更重要的是使学生在亲自动手、动脑的实践中真切感受人格体验，提高自身综合素质，从而为健全人格的形成打下坚实基础。请记住：健全的人格植根于心灵的沃土，潇洒的人生源于自信和勇敢。 三、提高教师素质，展示人格魅力

克鲁普斯卡娅说：“所谓教育，就是指有计划地感化新一代，以便培养出一定类型的人”。是的，百年大计，教育为本。而担此重任