开始了他们历时3年环绕地球一周的远航壮举。根据西班牙人的记录，从麦哲伦的船队出发那一天算起，到维多利亚号返抵西班牙一共有1082天，可是船队的记录却只有1081天。那么，船队究竟是怎么丢掉日子的呢？ 通过构建思维导图，五、知识梳理 动手实验：将一根木棍固定在一个点上（注意：能 分小组进行实验，培对所学知识进行梳理，形成知识体系。 保证一天内此点都能照射到太阳），下面平铺一张白纸。养学生的团队协作能力；观察一天内8、10、12、14、16、18点的木棍的影子长六、知识短变化，并将其记录在白纸上，如图所示。 迁移 观察与思考：通过你的记录，你观察到了什么？由此地理现象你能发现什么？ 培养学生对地理科学的探究精神；同时也为地球的公转做铺垫。 记录，将地理知识生活化，组织学生课后实验、观察、（二）教学实践反思

地理教学离不开学生的实际生活，联系自身生活经验，不仅提高了学生的学习兴趣，也有利于启发学生思维，获得生活中有用的地理知识，更培养了学生运用地理知识分析解决实际问题的能力。坚持“贴近生活，学习生活中有用的地理，学习对终身发展有用的地理”的新地理课程理念，强调从现象入手，结合生活实际，调动学生的可参与性，让学生学会发现、观察、思考、分析、探究、解决地理问题，充分体现了地理教学的生活化。

本教案的设计实施有一定的成功之处。它根据学生心理特点，从生活实际出发，通过列举生活实例，多媒体动画演示、资料查阅、科教视频等，启发、引导学生发现问题，解决问题。这使得学生在轻松的课堂气氛中获得必要的地理知识，也学会了运用这些知识来解释生活中的地理现象。

同时，也有一些不足之处。本节知识要求学生具备一定的空间思维能力，因此，从不同视角来转换地球自转的演示，对于空间思维较弱的学生而言，容易产生干扰，影响了课堂的整体效果。