如何调动学生学习数学的积极性

安宁市太平学校 张阳春

当前，全国正在深入进行基础教育课程改革。教师是课程改革的主力军，应该与时俱进，迅速更新自己的教育观念，转变教学方式，尊重学生个性和学习的主动精神，充分开发学生的智力潜能。课堂教学应该以积极引导学生自主学习、探究发现、合作学习、拓展学生学习知识的渠道和发展的空间为根本。那么，如何调动学生自主、探究、合作学习的积极性，充分体现学生的主体这一教学指导思想呢？我认为应该重视以下几个方面。

一、建立和发展良好的师生关系，发挥情感作用：

课堂教学是师生共同的活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。师生关系应该在和谐愉快的课堂教学气氛中体现，在友善互爱、相互尊重的基础上体现，在师生共同努力、共同生活、共同完成学习目标的过程中建立。教师平时要以身作则，为人师表，严于律已，平等待人；课内外都要善于了解学生，研究学生，热爱学生，尊重和信任学生。教师要善用适当的机会时机，与学生交流，激发他们的潜能。让他们感觉轻松、自然，只有他们没有压力，才会乐于学习。教师要低下身子，与学生多沟通，帮助他们，多抽时间回答他们的问题，跟他们交朋友。生活上、学习上、思想上关心他们，从而激起他们对教师的爱，对学习的爱。教学中一定要平等，不要所谓的量才施教，要一视同仁，面向全体，不能偏爱一部分人，不能对学习有困难的学生不闻不问。 二、转变教学理念，创设问题情景，调动学生学习数学的积极性

新课程理念倡导“以人为本”的教学观念，学生是主体，教师是主导。这就要求教师要扮演好“导”的角色，很好搭建环境平台，情景平台，让学生充分施展其才华的余地，充分表现自己，把学生学习的积极性主动性调动起来。知识的获得要靠学生的主动参与。当然，并不是所有的学生都有主参与的意识，而推动学生进行有意识学习活动的内驱力是学生对学习的需求。只有当学生萌发了对新知识学习的意识和愿望时，才会积极地参与课堂教学活动。因此，在课堂教学中，教师要转变教学理念，强调学生学习的自主性，利用高中数学新教材创设问题情景、调动学生的学习兴趣，激发学生自主学习的动机。正确的启发和引导，巧妙的点拨，都能激发学生的学习兴趣和求知欲。同时创设适当的教学情境能使学生学会思考、分析问题的有效策略，也是培养学生数学创造力的重要方法，它能激起学生的思维浪花，凝聚学生的注意力，唤起学生的好奇心、求知欲和创造力，

1

促进学生进行自主学习。经验丰富的教师往往不是把感知教材作为出发点，而是根据教材的特点和学生的实际，选择内容，巧妙地设置为障碍，造成认知上的冲突，以问题情境诱发学生浓厚的学习情趣，促使学生产生解决问题的强烈愿望，让学生在迫切的需求中自主地学习。他们便会得到自主学习、探究发现的乐趣。 三、打破传统教学模式，改革教学方法，分层次教学

首先，教师要加速理念的更新，在重视基础知识教学的同时渗透数学思想方法，切实加强学生数学思维能力的培养，把着眼点放在具有创新精神，创造能力的人才方面。其次，教学过程的每一个环节，侧重点都应放在教会学生会学习，培养学生会动口，会动手、会动脑和会合作的能力上。这就必须遵循学生的数学认知规律，充分发挥学生的主体作用和真正发挥教师的主导作用。教师要想方设法唤起学生参与到课堂教学中来，根据不同的教学内容和不同的教学目标，选用不同的教学方法。由于不同学生的知识水平不同，他们迫切要求获得知识欲望与动机也不同，这时教师要精心设计教学，优化课堂教学结构，并借助现代教育技术做好因材施教，实施分层教学。可根据学生的个别差异设置不同的教学目标，注意到既兼顾到学习有困难的学生，避免总给他们以失败的体验，挫伤他们的学生自信心和学生兴趣，防止扼杀他们的学习热情，又不影响学习成绩优秀生的求知欲望和上进心，使他们发挥最大的潜能。充分体现学生的主体地位，调动他们的学习积极性。

四、重视学习目的教育，使学生学会合作

学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要，激发和培养正确的学习动机。学生在长期的数学学习中，逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生了乐趣，在以后的数学学习中，就能一直保持积极进取的态度。

还要教会他们善于合作，善于在集体的智慧中提升自己的能力。数学教师课中也应不失时机的培养学生的合作意识，而数学交流是很好的手段，在交流的过程中，要让学生广开言路，让各种思想火花得以交流碰撞，努力使学生做到既敢于坚持自己的观点，又要勇于及时修正错误；既虚心向别人学习，又不能拿来主

2

义；既能倾听他人的意见，又要善于说服别人认可自己合理的想法或做法。学生的能力得到培养，学习兴趣得到激发。学生的知识不仅得以巩固，更会有能力进行新知识的学习，有能力进行自学，课堂教学的效果一定好，学生无论是在知识、技能方面，还是在能力方面都能得到发展，应试能力得到提升，其综合素质也能上新台阶。

五、发挥数学评价功能，正确评价学生

学生的学习过程，是一个不断地接受评价和进行评价地过程。评价的手段和形式多种多样，其中，应以过程评价为主。采用鼓励的语言，激发学生学习的热情。鼓励和引导学生主动参与、发展自我。由于评价有导向和激励的功能，通过评价可以点燃学生的发现之火，探究之火。由此，充分发挥数学评价功能是启迪学生创新意识，开发潜能的重要手段。

学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。在数学教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨，可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。但评价的同时要注意到个性的差异，不要伤害学生的自尊心和自信心。对评价的结果可以是肯定性评价，让所有学生在学习的过程中都能获得成功的喜悦，从而提高学生的情商，促使了学生创新能力的提高，使不同层次的学生能得到最大限度的全面发展。只有进行正确、科学的评价，才能使学生从评价中受到鼓舞，得到力量，勇于前进，充分激发学习数学的兴趣。

此外，教师还可以充分发挥教学语言艺术功能的感染，熏陶作用，有效地调控课堂氛围。教师要以形象生动、幽默风趣的语言吸引学生，以高尚的师德感化学生，以饱含师爱去关怀每个学生，创造出一种良好和谐的课堂气氛，让学生保持最佳的学习状态，有效地提高学习效率。

以上是我课堂教学中的体会，我认为在教学中关键在于渗透，要善于通过数学问题的教学，从中抽象出具有共同的、本质性的东西，并尽可能用精炼的、富有哲理的语言表达出来，以吸引和感染学生，增强教学效果，充分调动学生学习数学的积极性。

3

4