诉和诉讼程序，并在全班进行评议。
公民道德与伦理常识
现代科技和我国市场经济的发展，正在深刻地改变着社会生活，对公民道德建设提出了新的要求，包括社会公德、职业道德和家庭美德；同时出现的新的伦理问题，如经济、科技、环境伦理等，也需要认真面对。加强公民道德建设，探讨新的伦理问题，不仅是贯彻以德治国，建立与社会主义市场经济相适应、与社会主义法律规范相协调、与中华传统美德相承接的社会主义思想道德体系的题中应有之义，而且有助于丰富人的精神生活，提升人的道德素质，促进人的全面发展。
1．公民道德建设的内容与要求
1.1列举人们在社会交往和公共生活中的事例，说明社会公德是全体公民都应该遵循的行为准则。
1.2列举不同职业道德规范，评判履行职业道德中的矛盾，概括职业道德的一般要求，说明职业道德是所有从业人员在职业活动中应该遵循的行为准则。
1.3列举反映夫妻、长幼、邻里之间关系的事例，说明家庭美德是每个公民在家庭生活中应该遵循的行为准则。
1.4评析公民道德建设中继承传统美德与弘扬时代精神相结合，借鉴国外道德建设的成功经验和先进文明成果的典型范例。
1.5归纳我国公民基本道德规范，说明道德建设要以为人民服务为核心，阐述把先进性要求和广泛性要求结合起来的意义。
2．辨析现代经济活动中的伦理要求
2.6解释市场经济中自愿交往和交换的契约、信用关系，辨析欺诈行为的代价与后果，明确诚实守信的价值。
2.7评述当前经济生活中的竞争，树立“注重效率、维护公平”的价值观念。 2.8描述职业活动和职业精神在经济生活中的表现，理解提供真实、优质的产品和服务是职业伦理的基本要求。
3．面对科技发展过程中产生的伦理冲突
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3.9评述科技发展与观念更新的关系，领会科技进步对于促进思想道德建设的积极意义。
3.10列举科技成果的运用是一把双刃剑的事例，如核能开发、基因工程等，探究如何进行科学研究、应用科技成果是合乎道德的。
3.11了解在生命科学与技术方面正在取得的进展，如试管婴儿、代孕技术、克隆技术等，评析由此而产生的伦理冲突。
3.12 了解在计算机与网络科技上正在取得的进展，列举信息选择与网络空间的虚拟性所产生的问题，探讨对网络管理者与使用者的基本道德规范。
4．解决环境问题中的伦理困惑
4.13考察人类活动与生态环境相互影响的过程，印证人与自然相互依存的关系，理解调整人与自然的关系日益成为重要的伦理问题。
4.14列举自然资源短缺的突出表现，说明人类对自然资源的过度开发可能导致的严重后果，从伦理意义上解释可持续发展的观点。
4.15列举环境问题日益成为全球性问题的事例，评议世界共同应对环境问题所做的努力和存在的争议。
【活动建议】
1．收集突发“非典”时期的有关报道，共同归纳面临危难时的道德与不道德行为，明确公民道德建设的核心、原则与重点。
2．模拟不同职业工作中发生纠纷的情景，扮演职业活动中的不同角色，如医生与患者、司售人员与乘客、公务员与群众等，探讨面对纠纷时恪守职业道德的行为表现。
3．围绕两种命题：一种是“参与”的公平，一种是“结果”的公平，收集生活中注重效率与维护社会公平相协调的事例。
4．选择一些当前存在的伦理矛盾和冲突，收集有关资料，分成正反两方进行辩论。
第四部分 实施建议
一、教学建议
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（一）注意学科知识与生活主题相结合
要恰当运用哲学、经济学、政治学、法学等学科的基本概念和方法，努力把基本观点、原理融入生活题材之中；结合应用性常识，围绕学生关注的社会生活问题组织教学，全面落实课程目标。同时还要注意内容目标中有关过程性目标与结果性目标的陈述，在教学中准确把握内容标准的要求。
（二）坚持正确的价值导向，采用灵活的教学策略
要坚持正确的价值导向，必须重视在教学活动中灵活运用教学策略；把教师主导的“目标—策略—评价”的过程与学生经历的“活动—体验—表现”的过程结合起来；引导学生在范例分析中展示观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提炼观点；进而有效地提高学生理解、认同、确信正确价值标准的能力。
（三）强化实践环节，丰富教学内容
要积极开展多种形式的社区服务、社会调查等实践活动；教学内容可从教科书扩展到所有学生关注的、有意义的题材；时事政策教育、党团活动、班级活动等也要与课堂教学建立互补关系；从而使课程的实施面向学生的整个生活世界，形成网络式的教学系统，以利于全面提高学生社会参与的能力。
（四）倡导研究性学习方式
在明确基本标准的前提下，要结合相关内容，鼓励学生独立思考、合作探究，为学生提供足够的选择空间和交流机会，能够从各自的特长和关切出发，主动经历观察、操作、讨论、质疑、探究的过程，富有个性地发表自己的见解，以利于培养求真务实的态度和创新精神。
二、评价建议
本课程评价要贯彻教育部印发的《基础教育改革纲要（试行）》及《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》的基本精神，对课程的组织实施和教学效果进行监控，使评价成为促进学生发展和提高教学质量的有效手段。
（一）评价要求
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1.把对学生思想政治素质的评价放在突出位置。评价要全面、客观地记录和描述学生思想政治素质的发展状况，注重考查学生的行为，特别关注其情感、态度与价值观方面的表现。
2.强调学生既是评价对象，也是评价主体。应重视学生参与评价，包括教与学两个方面。要采用多种方式培养学生的自我评价意识，发展自我评价能力。如对学生在集体生活中的各种表现，各自不同的学习观念和学习效果，都可提供相应的自我评价的机会和要求。
3.对学生的能力发展给予肯定性评价。如学生的沟通、合作、表达能力，搜集与筛选多种社会信息、辨识社会现象、透视社会问题的能力，自主学习、持续学习的能力等，都要注重从积极的方面、用发展的眼光给予评价。
4.把形成性评价与终结性评价结合起来。学业的完成，需要经历必要的过程；思想政治素质的状况，更要在一定的过程中表现。终结性评价应建立在形成性评价的基础上，与形成性评价相结合，才能保证评价的真实、准确、全面。
5.采取多种学习评价方式。考试，包括结业和升学考试，作为高中学习成绩的重要评价方式，应注重考评学生理解和运用知识的真实能力，在提供多种题型的同时，倡导综合的、开放的题型。而对学生思想政治表现的评价，要更为关注其发展和进步的动态过程，采取更为灵活的方式，如谈话观察、描述性评语、项目评议、学生自评与互评、个人成长记录等。
6.采用开放的教学评价方式。对教师的教学评价，要有利于激发教师不断进取的积极性和创造性，更要有助于提高教师自身的思想政治素养，做出良好的行为表现，保持对本课程教学工作的热情和信心。开放式的教学评价，就是要采取以教师自我评价为主，学生、同事、学校领导、学生家长共同参与的评价方式；特别要关注教师是否认同并完成本课程教学目标，是否尊重学生的自主发展和人格完善，而不能以学生考试成绩作为唯一标准。 （二）评价内容
1.对知识目标的评价。既包括理论观点和原理，又包括应用性知识及其操作规范。要注重考评学生对知识意义的实际理解和把握。要注意“内容标准”对有关概念、原理、观点、方法等内容目标的陈述，使用不同的行为动词在不同
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