课题申报评审活页
课题名称:小学中高年级数学错题资源利用策略研究 设计与论证报告(4000字以内，不得出现学校和课题相关人员名字)
一、课题的核心概念及其界定 1.“数学错题资源”就是学生在课堂或做作业过程出现错误及典型问题，这些即是学生学习的资源，也就是教师教学过程中利用的资源。 2.利用：①使事物或人发挥效能：②用手段使人或事物为自己服务：这里是第一种。 3.改进：改变旧有情况，使有所进步。这里改变原来的弊端或问题。 4.策略：指计策;谋略。一般是指:①可以实现目标的方案集合;②根据形势发展而制定的行动方针和 斗争方法;③有斗争艺术，能注意方式方法。这里是指改变数学错题利用所采取计策、谋略。 二、国内外同一研究领域现状与研究价值 研究领域现状： 新一轮课程改革正在如火如荼地进行，教师的教学行为和学生的学习方式已然发生了许多改变，然而还是发现，当前小学的数学学习存有一些问题：如数学作业基本上是以巩固数学知识为指导，以课本习题为重点，教师布置为中心，追求考分为目标。题目形式单一,大多是填空、计算、解答应用题，加以少量的画线段图、画几何图等题，缺少生机，缺乏创新。作业内容，因教师围绕质量而考虑，特别是确保学生能充分完成学习任务，学生的课堂作业乃至家庭作业中，解答的数学问题，往往是千篇一律，一种答案，一种思维方法，很少有另解或巧解。如此的数学学习，不知不觉让学生失去自主，影响创新思维的培养，如不改革，将让学生成为知识的容器，解题的机器；数学学习过于强调学科本位，缺乏与其他学科的整合。数学课标特别强调“学生是数学学习的主人”，“学生要主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”，强调学生要改变数学学习的方式，学数学的重要方式是“动手实践、自主探索、合作交流”，与以往的大纲不同，课标把总体目标划为“知识与技能”、“数学思考”、“解决问题”、“情感与态度”四个方面。我们的数学学习往往只停留在第一个目标的实现，却忽略了后三个目标的落实。 研究的价值： 目前，在教育改革中，一种反思式的教育模式应运而生，那就是——“数学错题集”。 数学错题集为学生的学、教师的教、创新精神和反思能力的培养创造了良好的契机，打破了长期以来形成的教师为主体的教学模式，体现了基础教育课思想。“数学错题集”是课程改革中提出的一种较为新颖的作业形式，是一种培养学生数学反思思维的教学模式。不仅让学生自我反思，回味获取知识的过程，而且可以让学生充分和自由地暴露出学习中的疑问，同时表达自己的独特思路，拓宽师生交流的情感时空，从而为教师因材施教提供十分重要的素材和信息。它使数学作业更加丰富多彩，使数学学习更具魅力。写数学错题集有利于学生树梳理、展示自己获取知识的思维过程，有利于学生归纳学习方法，总结学习规律。数学错题集给学生提供了自主探索的机会、发表独立见解的阵地，为培养学生的创新意识和实践能力创造了条件，同时也改变了数学作业形式单一，内容单调的局面，有利于激发学生学习数学的兴趣。因此，在小学阶段开展数学错题集是很有必要的。 1
三、研究目标、内容（或子课题设计）与重点 研究的目标： 1.调查了解小学高年级数学错题资源利用的现状，分析其原因。 2.通过文献研究，综述形成小学数学错题资源利用文献资料，为课题研究提供可借鉴资料。 3.通过研究，探讨有效利用高年级数学错误资源，构建学生有效学习与教师有效教学的方法与途径。 研究的内容： 1.小学高年级数学错题资源利用的现状调查研究。 2.小学数学错题资源利用的文献研究。 3.小学高年级数学错误资源有效利用的方法与途径研究。 研究的重点： 小学中高年级数学错误资源有效利用的方法与途径研究。 四、研究思路、过程与方法 研究的思路： 1.针对目前数学教学中存在的作业形式单一、内容单调、题意狭窄、题量过多等现象，严重影响了学生各方面能力的发展，至使学生对数学作业不感兴趣，更谈不上自我反思。这要求数学老师改革课外作业，比如布置数学错题集来激发学生学习数学的兴趣，培养自我反思的良好学习习惯。 2.针对学生的课堂作业乃至家庭作业中，多为重复题目，学生深陷题海中，解答的数学问题，往往也是千篇一律，一种答案，一种思维方法，很少有另解或巧解。如此的数学作业训练，不知不觉让学生失去自主，影响创新思维的培养，如不改革，将让学生成为知识的容器，解题的机器。所以数学老师可引导学生开展数学活动，编写自己的数学错题集。 研究的过程：第一阶段：准备阶段（2016年11月—2017年2月） 学习教育理论知识，掌握课题研究方法的操作要领，提高课题研究的水平，组织构建课题组，填写课题申报评审书。 第二阶段：实施研究阶段（2017年3月—2018年6月） 1.撰写课题研究方案，制定计划，根据研究方案展开研究。 2.实践中反思、调整、完善课题研究方案、再到实践中研究；撰写相关课例、论文、阶段性研究报告。 3.收集、积累搜集的有关研究对象的资料。 第三阶段：总结阶段（2018年7月-2018年12月） 1.整理、加工、分析资料。 2.总结研究结果，撰写结题报告。 3.请专家，申请结题。 2
研究的方法： 1.文献法。查阅相关教育报刊或上网查询相关小学数学错误资源利用文献资料，了解和吸收国内外相关研究学术和最新成就，或科研前沿动向获得新情报，全面、正确地掌握国内有关数学错题集的研究成果 2.调查研究法。主要针对学生对数学错题集的态度、编写兴趣、选题标准等问题的调查，以问卷调查、观察、言谈等形式收集相关资料和数据。 3.行动研究法。在课题研究制度研究中，通过设想计划→行动→观察→反思→修正后的计划→行动→观察→反思→”的程序来开展本课题研究，在实践中研究，研究中实践反思。（4）经验总结法。由课题研究组实施成员总结自己在研究过程中的体会和得失，共同筛选、探究出具有本校特色的促进小学数学错题资料有效利用的规律，总结其的经验并提炼上升到理性，形成相关成果。 五、主要观点与创新之处 主要观点： 1.学生的学习是一个从不懂到懂，从不会到会的过程，在这个过程中，无论是哪个年龄段的学生，都会出现这样或那样的错误，这些都是正常现象，而且是必然现象。 2.课堂教学中，教师要善于找到学生错误的原因，正确筛选错误，利用错误，让这些“错误”成为课堂中的“闪光点”，成为学生获取新知的有效资源，从而让学生能认识到其不足，能及时地去弥补，明白其道理，正确地掌握所学的知识。 创新之处： 可能创新之处：⒈研究视角独特：针对目前小学数学错误资源利用现状，调查分析其原因，探讨构建有效利用错误资源的方法与途径，其具有较强可操作性，并为我县小学数学错误资源正确利用提供一条可之路，填补此项研究的空白。 ⒉实用性强：本课题研究立足于本校的实际情况，探究出有效利用错误资源方法与途径，以案例研究总结出小学数学课堂教学中错误资源利用路径与方法，具有较好操作样式，总结出经验具有较好实用性，可操作性。 ⒊应用价值高：通过校本小学数学课堂教学错误资源有效利用方法与途径，理性总结出操作流程的规律，为苏北地区其他兄弟学校小学数学课堂教学提供可操作、可借鉴的范例。 六、预期研究成果 成果名称 《小学中高年级数学错题资源利用策略研究》 《小学中高年级数学错题资源利用现状调查》 成果形式 研究方案 调查报告 论文 完成时间 2017.01 2017.01 2017.06 2017.12 阶段成果（限5项） 小学数学错误资源有效利用案例分析与思考 《小学中高年级数学错题资源利用策略研究》阶段性研究阶段性研究报报告 告 3
小学数学错误资源如何利用策略之谈 《小学中高年级数学错题资源利用策略研究》研究报告 最终成果（限3项） 《小学中高年级数学错题资源利用策略研究》工作报告 《小学中高年级数学错题资源有效利用案例的校本手册》 论文 2018.06 2018.12 2018.12 2018.12 结题报告 工作报告 校本手册 七、完成研究任务的可行性分析（包括：①包括课题主持人在内的课题组成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；②围绕本课题所开展的前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等；③完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。） ⒈⑴课题组负责人本科学历，从事教育教学工作已10余年，沭阳县小学数学学科带头人，主持过市县级课题，现已结题。有多篇论文在省市县级论文评选中获奖。有较好研究基础与能力。 ⑵本课题组成员大多数年富力强，有着丰富的教育教学经验，学历本科以上，多数成员的论文在省市级论文评选中获奖或报刊杂志发表。数人次的优课省市县组织竞赛中获奖。 ⒉本课题开展，我们通过查阅大量关于小学数学错题资源利用的文献资料，深入了解相关课题研究的具体情况。又组织课题组成员学习相关教育教学理论与专著，提高拟定和完善实验方案，对所构建的课堂教学模式和实施策略，进行反复论证和修正，使其完善和合理化，更具操作性。 课题组经过讨论研究，确定了课题研究中的重心，预测了课题研究中可能遇到的困难，结合我校教师和学生实际制定了课题实施方案，为下阶段的顺利实施做好了充分的准备。成立实验班，同级其它班为对照班。 ⒊⑴我校具备良好的研究条件。首先，我们学校十分重视教育科研工作，在人力物力财力上给予大力的支持。其次，我校具备浓厚的教育科研氛围，拥有较为坚实的研究基础。课题组成员大多是中青年教师，他们有着旺盛的精力和钻研态也我们的研究注入了新鲜血液。本课题的研究时间为两年，在学校领导的带领下，保证研究经费的提前到位。我们制定了课题研究经费保障制度，学校将对课题研究的资金予以优先保证，预计投入五万余元。 我校的每个办公室都配备了电脑及宽带，通过上网我们可以查阅大量的与课题相关的资料，为我们查阅资料提供了信息上的保证。
4