信息技术应用于小学语文教学的课例

——《荷花》

深圳市宝安区为民小学 陈云开

将现代信息技术与课程整合能大大促进教学形式的多样化、教学过程的优质化和教学质量的提高。教学中恰当运用现代信息技术手段，能为学生创设有声、有色、有景、有形的信息化学习情境，使课堂变得多彩生动，这时的学生将会最富于积极性、独立性和创造性，从而优化了语文课堂教学，使教学活动达到事半功倍的效果。下面我就以小学语文三年级课文《荷花》一课的教学为例，说说如何运用录像、动画和文字资料等音频、视频的手段来进行课堂教学整合。 [教学目标] 1. 知识技能目标：

能正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美语言。 2.过程方法目标：

(1) 通过配乐朗读感悟，感受荷花的美丽。

(2) 通过观看视频，情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。

(3) 通过老师的指导，化身荷花，展现荷花姿态之美，感受作者对荷花的喜爱。 3.情感态度价值观目标：

观看荷花图片和视频，欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。 [教学重点]

通过对语言文字的朗读、借助图片、音乐、视频来感悟理解和欣赏满池荷花的静态美和动态美。 [教学难点]

对描写荷花动态美的有关语句的理解。（如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话。） [教学突破]

多读，让学生读中理解，读出感受，并创设情景，发挥想象，让学生敢想敢说。 [教学准备]

1

1．多媒体课件；

2．贯穿课堂始终的音乐素材、视频。 教学过程:

一、听荷花（音乐导入，激发兴趣）

课前播放乐曲《出水莲》，学生闭上眼睛欣赏，想象音乐带给你画面！ 师：请你用最简洁的语言告诉我，音乐带给你什么样的画面？ 生：我好象看见有一大池荷花在随风飘舞！ 生：我仿佛就在荷花池里采荷花！ ??

师：荷花的确极美，文人赞美荷花的诗篇数不胜数。人们喜爱荷花是因为荷花不但美，而且有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。今天，我们一起去学习一篇有关荷花的文章。这篇文章是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶写的。（板书课题） （设计意图：一堂好的语文课都非常重视导入环节的设计，注重根据教材的内容进行情境创设。不同的导入方式，其收到的教学效果也大不相同。在导入环节，运用多媒体技术，播放《出水莲》这首优美、动听的轻音乐。学生欣赏着优美的乐曲，陶醉其中，展开想象，激活了学生的形象思维，激发了学生的学习兴趣。） 二、观荷花（观看视频，众说感想） 师：想看看荷花吗？ 生：（齐答）想！

师：那就让我们乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！不过，看之前我有个小小的建议，那就是，待会儿你们在看荷花时，可以指指点点，可以和你身边的伙伴交流、议论。

（课件播放荷花录像，播放背景音乐《采莲》，学生在观看时指指点点，交流议论，当不同的荷花出现在屏幕上时，学生惊喜地叫起来，都急着把自己的想法告诉同学与老师，课堂气氛十分活跃）

师：你们看得都入迷了，能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗？ 生：千姿百态的荷花！ 生：洁白无暇的荷花！

2

生：冰清玉洁的荷花！ 生：含苞欲放的荷花！ 生：翩翩起舞的荷花！ 生：争奇斗妍的荷花！ ??

师：同学们，我觉得你们就是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美！

（设计意图：在这一环节的教学中，多种媒体的综合使用，能将课文的内容以声感、形感、色感、动感直接作用于学生的感官，使其在学生的大脑里留下鲜明的形象。） 三、赏荷花（深入课文，欣赏姿态）

你们看到的荷花是这样的，那叶老看到的荷花又是怎样的呢？还是让我们先来读读课文吧！请同学们自己读课文，找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍。（学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子）

师：刚才同学们学的很认真，我为你们认真的态度而鼓掌！这么多人想说呀，我可不急着听，我觉得好的东西应该在第一时间让好朋友与我分享，赶快找到你的朋友，把你认为最美的句子读给他听，告诉他你的感受，在他分享你的快乐的同时你也可以分享他的快乐，这样你就收获了双份的快乐！

（学生下位寻找自己的好朋友，互读课文，互说感受）

师：和朋友在一起总是很快乐的，能把你的快乐让我们一同分享吗？把你认为最能表现荷花美的句子读给我们听一听，把你的感受告诉我们！

生：我觉得这一句最美“荷叶挨挨挤挤的，象一个个碧绿的大圆盘。”“挨挨挤挤”表现了荷叶很多，“碧绿”不是一般的绿，是比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美，“大圆盘”是写荷叶形状象个圆盘，而且很大，也很美。

师：你真会读书，体会得很好，也很会说话！还有哪位同学也喜欢这一句的，也来读一读！

生：我也觉得这一句写得最美！（生读）

生：老师，我觉得这一句最美“有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。”我很喜欢小莲蓬，所以我觉得很美！

3

生：我觉得这一句最美！“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得似乎马上要破裂似的。”我很喜欢那种饱胀得要破裂的感觉！ 师：你的感觉就是最美的！

生：我也喜欢这一句！（读）这一句是写荷花含苞欲放，所以我喜欢！

师：同学们，你们刚才谈到的其实是荷花的不同姿态，课文中一共描写了哪些姿态？找到读一读！（生自由读书）

师：除了课文中写到的这几种荷花的姿态，你还能想象出荷花的其他不同姿态吗？ 生：我能想象到荷花从荷叶中长出来，歪着脑袋的样子！ 师：你能模仿一下吗？（生模仿，其他学生都笑了！） 生：我还知道荷花翘着嘴巴的样子！

师：你能学学吗？（生做翘嘴巴的样子，教室里又是一阵笑声！） 师：荷花的姿态这么多，多美呀！你还能从哪些句子体会到荷花的美？

生：我觉得这一句最美！（读）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”我觉得这个“冒”字很美，好象荷花??荷花??

师：你说不清楚了，是吗？不要紧，说不清楚是很正常的，你能体会到“冒”字很美就已经很了不起了！

师：我也觉得这个冒字用得特别美，同学们，请用心读读前后几句话，想想，怎样的长才能叫“冒”呢？ 生：使劲地长！

师：那你能读出使劲的感觉吗？ 生：能！（读）

师：你还觉得怎样的长叫“冒”？ 生：快速地长！

师：那你能读出快速的感觉吗？ （生读。） 生：老师，我觉得他读得还不够快速！

师：好样的，那你来读读！让我们感受一下快速是怎样的感觉！（生读。） 师：果然快！同学们，如果这篇文章让你来写，你准备在这里用什么字呢？ 生：我可以用“跳”！

4

师：（竖大拇指）把“跳”字带到原句中读一遍！ 生：白荷花在这些大圆盘之间跳出来！ 生：我可以用“探”！ 师：带到句子中读！

生：白荷花在这些大圆盘之间探出来！

生：我想用“蹦”！白荷花从这些大圆盘之间蹦出来！ 生：我用“伸”！白荷花在大圆盘之间伸出来！

生：老师，我用的是“钻”！白荷花在这些大圆盘之间钻出来！

师：好一个“跳出来”、“探出来”、“蹦出来”、“钻出来”！同学们，我要为你们喝彩，我想如果今天叶圣陶爷爷也在现场的话，他也一定会你们而骄傲的！ 师：（课件展示荷花图片）同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？生：荷花想到外面来透透气！

生：她想向人们展示她的美丽！ 生：她想让人们都来观赏她！

生：她想和我们交朋友！让我们欣赏她的美丽！

师：多美的白荷花呀！千姿百态，生机勃勃，让咱们一起有滋有味，满怀**地赞美这美丽、迷人的荷花吧！（师生齐读第二段）

师：荷花的形象是那么美丽动人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人难忘，于是，面对这满池的荷花，作者不由发出这样的感叹：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。同学们，你们知道这位画家是谁吗？ 生：叶圣陶！ 师：再想想？

生：（恍然大悟）大自然！

师：真聪明！正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去热爱她！

5

不去赞颂她！让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！”（有感情朗读第三段）

（设计意图：单纯的讲授学生不能理解文本，通过老师的引导，学生展开想象，你一言我一句，把荷花的姿态全部展现了出来，并且还创新了许多。最后展示荷花各种姿态的图片进行映射，学生对荷花的美又进一步加深了。） 四、变荷花（变身荷花，情景交融）

（在学生结束读书后，教师立即播放音乐，配乐范读第四自然段） 师：美吗？喜欢吗？想读吗？那就美美的读吧，可爱的荷花仙子们！”

（学生自由朗读第四自然段）

师：我感觉大家都陶醉了，谁来做我们第一朵荷花！ 生：（自己站起来）我做第一朵荷花！

师：你真勇敢！我为你配上音乐吧！其他同学，你可以和她一起舞蹈、飞翔、游动。 生读，学生跟随着进行即兴表演，有的学蜻蜓飞，有的学小鱼游，有的翩翩起舞！ 师：第二朵、第三朵在哪里？

生：（很多学生一起站起来）在这里！

师：哇！这么多荷花！好吧，你们就都做荷花吧！

（站着的学生边做动作边读书！坐着的同学也跟着表演！） 师：还有更多的荷花吗？（几乎全班站起来）

师：这一次，让我们闭上眼睛，静静地、静静地，用心灵去看、去听、去感受荷花荷花的世界吧！

学生轻轻闭上眼睛，教师播放背景音乐《采莲》，学生在音乐声中自由想象，教室里显得很安静！直到音乐结束！ 师：你们看到了吗？听到了吗？ 生：（齐答）看到了，听到了！ 师：把你看到的，听到的告诉我！

生：我看到了我们就是荷花，在荷花池里跳舞！ 生：我看到了荷花在阳光下翩翩起舞，非常好看！ 生：我看到蜻蜓在我头顶上飞来飞去！

6

生：我看到小鱼从我的脚下游过！ 生：我看到了老师在荷花池边给我们上课！ 师：你真会想！听到什么呢？ 生：我听到有人在荷花池边弹古筝！

生：我听到蜻蜓在对我说，早上空气真好，飞来飞去真快乐！

生：我听到小鱼在对我说，我昨天晚上做了一个美梦，你想知道我做的什么梦吗？生：我好象还听到青蛙在叫！

师：同学们，你们的想象力叫我佩服！

师：大自然不用笔、不用纸，就给我们描绘出这么美丽的画卷，让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽、动人的荷花吧！

（课件呈现多幅荷花照片并播放背景音乐，让学生伴随着优美的音乐，欣赏着动人妩媚的荷花，结束本节课。）

（设计意图：利用多媒体技术，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。）

7

案例反思:

一堂好的语文课都非常重视导入环节的设计，注重根据教材的内容进行情境创

一、恰当运用信息技术，优化课堂导入环节。

设。不同的导入方式，其收到的教学效果也大不相同。我在教学这一课时，运用多媒体课件，向学生呈现出大量的荷花实景图片，并配上优美、动听的轻音乐。学生边听着优美的音乐，边欣赏着五颜六色、千姿百态的荷花。这种视觉和听觉上的巨大冲击，激活了学生的形象思维，激发了学生的学习兴趣。所以，在这一环节中，恰当地运用多种媒体课件，能将课文的内容以声感、形感直接作用于学生的感官，使其在学生的大脑里留下鲜明的形象，再加上老师恰到好处的点拨，使学生更易于理解和把握，优化了课堂教学，大大提高了课堂教学质量。 二、恰当运用信息技术，优化理解课文环节。

阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验、感悟和思考，受到情感的熏陶，享受美的乐趣。在这一环节的教学中，多种媒体的综合使用，能将课文的内容以声感、形感、色感、动感直接作用于学生的感官，使其在学生的大脑里留下鲜明的形象。从而突破教学重难点，优化课堂教学，提高教学质量，培养学生理解能力。如在“蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐；小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦... ...”处。这几句话是描写小作者被眼前这一池美丽的荷花所感染，自己仿佛进入了一种幻境之中。于是在这里，我借助于多媒体课件向学生展示了一幅会声、会色、动静结合的三维动画：“我”穿着雪白的荷花衣服，就象一个小天使，在荷花中随风起舞。蜻蜓向“我”飞过来，小鱼也向“我”游过来。学生看了这样的画面，非常富于乐趣。我适时提问点拨，引导他们去想像：你能告诉我们，蜻蜓都有哪些快乐？小鱼做了什么好梦？在这样的情境中，学生的想像空间和想像潜能得到了最大限度的开发，畅所欲言，整个课堂氛围达到了最高潮。最后得出人人明白的结论：小作者“我”之所以把自己当成一朵荷花，在荷花中随风起舞，又与蜻蜓和小鱼对话，就是因为“满池荷花实在太美了！”全文的教学难点因此不攻自破。

8