的参与者，要善于与学生分享自己的情感与想法，在学生需要释疑的关键时刻给予必要的启发和点拨，起到画龙点睛的作用。 2 ．营造宽松愉快的合作氛围

心境好坏直接影响到学习效果。教师要努力为合作学习营造安全的心理环境，使学生具有安全感，并在精神上得到鼓舞。要引导学生各抒己见、相互交流，使每个学生真切地体验到合作学习的成功与快乐，产生进一步合作的欲望。教师要培养学生良好的学习习惯，引导学生在合作过程中主动参与、乐于思考、勤于动手，要培养学生相互尊重、相互信任、敢于承认自身不足和虚心向他人请教的良好风尚，使每个学生都能学会正确评价自己和他人，学会分享他人成功的喜悦。 3 ．发挥教师的指导作用

任何学习方法的形成都不是一蹴而就的事情，都有一个循序渐进的过程，需要教师的耐心指导。教师的指导作用主要表现在以下方面。

（ 1 ）确定合作任务。教师引导学生合作学习，一是培养合作意识，二是提高学习效率，让学生感受合作的重要意义。教师要选择具有合作价值的学习任务作为引导合作的范例，体现合作的真正价值。要充分发挥每一个学生在合作学习中的作用，防止搞形式，走过场。同时，对于需要学生做好课前预习的合作任务，教师要提出明确的要求。

（ 2 ）建立合作组织。合作学习中合作者的选择主要有两种形式，一是学生自发组织，二是教师指定。在合作学习的初始阶段，往往以教师指定的为主。教师要按照“组内异质，组间同质”的分组原则，划分合作小组，充分发挥每一个学生在合作学习中的作用，分享成功快乐。

（ 3 ）合作过程指导。合作学习与传统的教学形式不是替代的关系，而是互补的关系。开展合作学习时，教师要引导学生独立思考，互相合作，集思广益，取长补短。合作学习过程中，教师要参与合作，精心策划，耐心指导，对合作中出现的困难适时点拨，保障合作学习的顺利进行。

（ 4 ）合作评价与反思。合作学习完成之后，教师要及时组织总结评价和反思。评价的方式包括小组自评、组间互评、教师点评等。小组自评一是汇报小组合作成果，二是评价小组成员在合作中的表现；组间互评主要评价学生整体参与的积极性和合作组织的功能发挥；教师点评不仅要肯定成绩，鼓励先进，还要注意宽容对待学生在合作中遇到的挫折和失败，给予勉励。教师的评价往往会对学生产生导向作用，其褒贬可能会影响学生的终身发展。如好的评价会使学生愿为集体

服务，乐于合作，善于合作；一句真诚的表扬、一个赞许的目光……都能使每个学生真切地体验到合作学习的成功和快乐，从而产生进一步合作的欲望。因此，教师的评价要客观公正，富有鼓动性。

合作学习结束后，教师要对合作学习进行全面的反思，这样有利于深化合作学习。教师主要通过对合作学习的观察、找学生谈话、学生作业批改等方式收集合作学习的反馈信息，反思自己的教学设计是否具有合作的价值，是否符合学生实际；反思自己是否关注学生的倾听、交流、合作，对表现突出的合作小组和个人是否及时给予了肯定；反思合作学习是否既面向全体，又照顾到少数，是否给每个学生提供成功的机会，提高他们的学习兴趣；反思合作学习是否只重形式而忽视实质。反思后写出教学总结，并有针对性地对部分合作者再做具体指导，使合作学习在教师的反思中良性循环，形成学生喜爱的学习方式。 【思考与拓展】

1 ．指导学生合作学习应注意哪些问题？

2 ．结合实际，谈谈如何提高学生合作学习的能力？

3 ．一个学校试行了一个“留学生”的策略，“留学生”策略便是通过学生跨班学习，进行“跨班级文化的交流”，让同年级但是不同班级的学生更换班级，进行为期一周左右的“留学生涯”，从而促进两个班之间的交流与影响。你对此有何评价。

第五节 开放课堂的创设

当今世界科学技术日新月异，信息化、全球化、终身化对人才培养提出了更高要求，培养创新精神和实践能力成为整个社会对教育工作者的共同要求。传统课堂教学以传授知识为目的，被动接受知识，逐渐形成唯老师、唯书本的现象，学生的思维被禁锢，不会积极主动思考问题。新课程开放的教学过程改变了传统封闭式教学“把信息从一个地方传递到另一个地方”的单向过程，使教学交流更加多元、立体，更能促进学生充分、全面地发展。封闭式教学追求的是让学生在有限的时间内掌握更多的知识，而开放式教学的价值取向则在于追求自主与创新。应该说，开放与封闭、有效与无效是不同维度的对立面。如果我们将这两组矛盾各为横轴、纵轴的话，会出现“有效的开放”、“无效的开放”、“有效的封闭”、“无效的封闭”这四个象限，以自主学习、合作学习为主要方式的开放式教学和以讲授式为主要方式的封闭式教学都存在着有效和无效的问题。

【情景展现】 案例 1 ：影子

师：同学们，现在我们来做拍手游戏。预备！开始——小手拍拍，拍向左边；小手拍拍，拍向右边；小手拍拍，拍向前边；小手拍拍，拍向后边…… 师：我们再来做个“脖子扭扭”的游戏。脖子扭扭，扭向左边；脖子扭扭，扭向右边……

师：同学们，在教室里我们每人都有一个座位，你能说出你前后左右坐的是谁吗？

师：今天我们来学习影子。（出示课题） 师：谁能说说什么时候有影子呢？ 生 1 ：阳光下有影子。 生 2 ：灯光下有影子。

师：那么太阳在哪儿？影子在哪儿？ 生：太阳在天上，影子在地下。

师：影子和我们有关系吗？请大家看看书，读读课文，把课文中的“新朋友”（生字）认一认。

（教师板书“左、右、前、后、黑狗、朋友、常常”等生字词，学生读课文。） 师：现在大家看黑板，请一位同学读一读。 学生读生字。

师：今天天气晴朗，阳光灿烂，咱们一起到操场上，去看我们的影子，好吗？ 师：同学们，现在影子在哪儿？（学生背对太阳） 生：影子在前面（用指着前面的影子）。 师：向后转，现在影子在哪里呢？

生：影子在后面（扭头指着后面的影子）。

师：现在老师要让影子像条“小黑狗”跟着我们走。教师带着大家时而前进，时而后退，时而向左，时而向右，“小黑狗”始终跟着他们不放。 师：你们发现了什么？

生１：影子黑黑的，真像一条小黑狗。

生２：影子跟着我，我往前它也往前，我往后它也往后。 生３：影子一直都是跟着我，我走到哪儿，它也到哪儿。 师：这就是影子——“常常”跟着我们，多有意思呀！

师：我们看到了影子在前、在后。你们能让影子在左、在右吗？现在，我把权利交给大家，你们自己设计动作，看谁表演得最像、最真。我们比一比，好吗？ 学生自编动作进行表演。把影子“变”到身体左侧、右侧，分别理解了“影子在左”、“影子在右”。

师：我们能和影子接触吗？能抓住影子吗？ 师：谁来表演“影子像个好朋友，常常陪着我”呢？ 生 1 ：俯下身子和影子“握手”。 生 2 ：弯下腰和影子亲切地“交谈”。 生 3 ：趴在地上去“拥抱”影子。 ……

师：同学们表演得很好！谁能边说边演把全文从头到尾给大家表演一遍呢？ 学生按全文顺序表演（老师相机指导）。 案例 2 ：正棱锥知识