《师资队伍建设研究》课题开题报告

基本情况：

课题名称：关于师资队伍建设的研究 单位：千河中学 负责人：李林生 职务：校长 参研人：朱录勤 马跃

一、课题研究背景

《中国教育改革和发展纲要》中明确指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计。”有鉴于此，应该始终把师资队伍建设作为学校工作的重中之重来抓。 二、指导思想

以“三个代表”重要思想和十六大精神为指针，以《教师法》等法规为准绳，按照国家、省、市、区有关教师培养规划与目标，解放思想、实事求是、与时俱进，组织本校师资队伍建设研究的实施。 三、课题研究意义

教师队伍的科研能力与创新意识有待提高，满足不了素质教育发展的要求，为适应我校整体发展的需要，为全体教师自身素质的再提高，使我校各项工作得到进一步提高，此课题的实施是很现实的并且符合时代的发展要求。

培养复合型的教师队伍，提升教师对课程改革的理念，充分发挥个人的专业素质和团队协作的精神，了解教师队伍状况及存在的问题，分析师资队伍建设与当前发展的差距。提高教师队伍整体素质具有深远意义，是一项利国利民的大事，是实现教育现代化的人才保证。 四、课题研究内容

本课题实验与研究主要解决下列问题：

1、研究探讨新课程理念下加强师资队伍建设对基础教育课程改革进程的推动作用，从理论上揭示新课程理念下师资队伍建设对基础教育新课程改革产生影响的一般规律和特点。

2、研究探索新课程理念下加强师资队伍建设的推进策略、实施方法、学习内容、培训模式、组织管理和评价机制等。 五、课题研究的原则

1、方向性原则

确定科学的研究目标，通过有效的组织实施，保证规划的落实，根据反馈，对实验适时、适度地施加调控，以保证实验方向的明确性、一贯性。

2、整体性原则

探索一个良好的加强师资队伍建设的途径，摸索适合教师发展的方法，广泛开发和合理利用教师的教育资源。在实验研究过程中统筹规划，系统安排，自觉树立整体意识，形成全局观念。

3、科学性原则

紧密结合教育教学实际，本着教育性强、品位要高、独具特色的要求合理规划，以学生为本，活动的组织力求贴近教师的教育教学生活。科学化管理实验过程和实验结果。加强过程监控和资料积累，并全面科学评价。

4、以人为本的原则

在课题研究过程中，必须树立以人为本的活动原则，力求贴近教师的教育教学活动，结合课堂教学，从教师的实际出发自己设计活动方案，自己开展活动。 六、课题研究方法

（一）文献法 （二）讨论法 （三）访谈法 （四）行动法 七、课题研究的基本思路

1、以促进学生的发展为教师的首要责任 2、搭建教师互助平台，创造研究气息

3、营造专业引领环境，提高教师的教育教学质量 4、提供展示交流舞台，增强专业发展的信心

5、引导制定个人发展规划，造就学习型自主发展的教师 6、以校本科研为依托，以校本教研为主导，造就研究型教师队伍 八、课题研究预期研究目标

1、使教师都能理解并掌握新课程改革的核心思想、基本内容、框架结构、评价办法、管理体制等，转变其教学行为和教育方式。

2、使教师都能认识并理解新课程改革的指导思想、教育观念即改革的具体目标、相关政策，树立起全新的教育理念。

3、使教师都能掌握并应用各学科课程标准的解读、各学科改革的突破点及教学实施建议，更新教学技能，改变教学策略。

4、在课题研究中注重教师在实施新课程中的适应与提高，帮助教师解决遇到的实际问题；

5、通过课题研究，不断提高教师的综合素质，提高实施素质教育的能力与水平，提高教育教学质量，促进教师的专业化发展。 九、课题研究时间

实验周期1年（2015、3——2016、3） （一）起始阶段（2015、3——2015、4） （二）实践研究阶段（2015、5——2015、12） （四）总结验收（2016、1——2016、3）

《师资队伍建设研究》中期检查报告

在《师资队伍建设研究》这项课题实验工作中，我校坚持以邓小平理论和江泽民“三个代表”重要思想、以及十八大的会议精神为指导，以《提高教师队伍整体素质的对策与措施》课题组精神为指针，本着同步发展、实事求是、群策群力的原则，让教师学习、实践相结合，丰富教育教学认知，教师队伍的整体素质在原有基础上有所提高。 一、课题研究理念：

1、使教师都能认识并理解新课程改革的指导思想、教育观念即改革的具体目标、相关政策，树立起全新的教育理念。

2、使教师都能理解并掌握新课程改革的核心思想、基本内容、框架结构、评价办法、管理体制等，转变其教学行为和教育方式。

3、使教师都能掌握并应用各学科课程标准的解读、各学科改革的突破点及教学实施建议，更新教学技能，改变教学策略。

4、在课题研究中注重教师在实施新课程中的适应与提高，帮助教师解决遇到的实际问题。

5、通过课题研究，不断提高教师的综合素质，提高实施素质教育的能力与水平，提高教育教学质量，促进教师的专业化发展。 二、课题已经开展的工作：

1、专家启示引领是教师素质水平提高的重要条件。总结既往教师培训的经验，我们认为，培训者的理论讲解和经验介绍对受训教师的专业发展具有十分重要的意义。专家引领不仅可以提高受训教师的学科专业知识和教育理论水平，还可以通过案例介绍开阔教师视野，给予教师实践启发，进而指导教师的实践操作。专家引领是在实践中指向明确、互动促进、相互提高的培训，它要求专家要深入实际，总结实践经验，使培训者的理论切适受训教师的实践，满足受训教师的所急所需。

2、研训一体是提高教师素质水平的主要途径。研训一体是以科学发展观为指导，以新课程改革为契机，以推动课程改革新发展为平

台，重心下移，研中有训，训中有研的教师教育新模式。研训结合应是有机互动的结合，应是有理论有实践的结合，更是在提升实践操作水平的基础上系统华、理论化和可发展的结合。研训是侧重于培训者和受训者平等参与、互动提升的教育教学实践和教育教学研究，更是由实践上升到理论再由理论回归于实践的循环上升的发展过程。

3、校际联动是整合优质师资资源、促进教师素质水平提高的必要形式。校际联动可以挖掘名师资源，进一步加强教师群体内的合作交流、学习沟通，从而在各学校教师间实现互通有无，优势互补，不既有利于充分发挥名校、名师的示范辐射作用，也有助于推进科研项目的合作研究与实践、教育教学设施设备的资源共享，最终推动教师队伍整体素质水平的发展。

4、校本研训是提高教师素质水平的根本依托。提高教师素质的教师教育必须依托于完善的校本研训。学校是教师从事教育教学工作的场所，也是教师培养培训的主阵地。在当前教师培训条件下，相对由教师教育机构集中学习的培训方式，校本研训更适合于中小学教师“问题式”的成人学习特征，具有花费少、效率高的优点，它不仅有利于人力物力资源的节省，还能切实促进理论与实践的紧密结合，进而有效的提高教师群体的专业素质。搞好校本研训应做好以下几方面工作：组建校本研训的组织机构；建立健全各项研训制度；制定切实可行的校本研训计划；制定、落实教师个人的发展计划。

5、自我提高是教师素质水平发展的根本动力和内在保证。在教师教育中，外在条件的效用取决于教师自我内在的动机和意愿。在具备正确职业理想和良好职业道德的前提下，只有当教师在教育教学中认识到了提升自我职业素质的必要性并愿意为之努力提升自身素质时，教师才会在研训工作中积极主动的发展自我、提升自己。因此，在教师教育中，要充分调动教师学习提高的自主意识，并为之创造必要的环境和条件，使教师真正融入到培训工作中去。

6、立足于培训策略和模式的创新，结合实际需要，构建预定性与生成性相结合的培训课程内容。在教师教育的课程建设上，在搞好

通识性预定课程的同时更要关注由教育教学实践而来的生成性课程。应积极关注教师个性化问题，总结提炼教师素质提高的共性问题，构建教师培训新的课程体系，即研训问题化——问题课题化——课题课程化。通过实践研讨，反思互动，培训者和受训教师在教研中发现问题、总结问题、研究问题进而解决问题，并最终形成系统化的培训课程，使教研和培训真正结合起来。

三、课题今后的思路：

1、通过调查，发现一些学科，如综合实践等学科的教师在专业知识素养有待大幅度提高的同时，在教师数量上存在明显不足，应采取措施加快相关优秀教师的引进和培养。

2、音乐、美术和体育等学科教师在存在与其它学科教师共性问题的同时，还存在本学科明显的缺失。很多教师在教学基本功、教育教学理念、专业基础知识和专业基本技能等方面仍需加强培训和提高。

3、部分英语教师，素质状况令人担忧。在基础知识、听说读写能力、教学理念和技巧等方面都存在很多问题。为提高英语教师整体素质，在注意培训目标、培训内容的同时，应重点研究培训方式：加大英语教师课堂教学的指导力度；利用寒暑假期经常化地进行短期集中培训，强化教学基本功；通过外教指导、音视频课件的使用等方式提高英语教师的语言应用能力；通过研训人员的组织指导在观摩、参与、研讨中提高英语教学技巧和能力。

4、小学阶段，信息技术、综合实践、科学、品生品社、英语、体育、音乐、美术等学科教师所学非所教现象突出，应加快、加大此部分教师的专业素养的提高。

《 师资队伍建设研究》课题结题研究报告

一、 课题研究的实验背景

认真贯彻执行《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，“科技发展，教育为本，教育发展，教师为本”，“建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证”。教师是整个教学活动的主导因素，教学目标的实现，教学内容的落实，教师起着至关重要的作用。如果没有高素质的教师队伍作保证，教育改革就难以进行，素质教育就难收成效。要培养出高素质的创新人才，必须建设高素质的教师队伍。只有教师的自身素质提高了，才能在教育教学中体现素质教育的精髓，才能在实施素质教育中不断的创新。提高教师队伍整体素质具有深远意义，是一项利国利民的大事，是实现教育现代化的人才保证。 二、课题研究的主要内容

1、研究探讨新课程理念下加强师资队伍建设对基础教育课程改革进程的推动作用，从理论上揭示新课程理念下师资队伍建设对基础教育新课程改革产生影响的一般规律和特点。

2、研究探索新课程理念下加强师资队伍建设的推进策略、实施方法、学习内容、培训模式、组织管理和评价机制等。

3、总结我校实践经验，将研究过程和具体做法上升到理论的高度进行深入研究、探讨，最终形成带有区域特点、可供相同或类似地区借鉴的理论和实践模式。 三、课题研究过程

1、进一步探讨提高教师专业素质的途径与方法、对策与措施，形成初步的理论体系，并应用于课堂教学实践中进行检验与修正。

2、以促进学生的发展为教师的首要责任、搭建教师互助平台，创造研究气息、营造专业引领环境，提高教师的教育教学质量、提供展示交流舞台，增强专业发展的信心、引导制定个人发展规划，造就学习型自主发展的教师、以校本科研为依托，以校本教研为主导，造就研究型教师队伍。

3、设计行动研究方案，依据初步提出的行动研究方案，开展课题研究。研究的策略是从理论到实践，依托课堂教学、涉及教育教学的各个领域，教师既是研究者，又是行动者；在不断的实践中反思、调整、探究相对优化的策略，总结每一点行动研究的经验。

4、在实践过程中，收集数据和资料，不断完善先前提出的理论模型和构想，并给予操作化、系统化，最终提出较完整的教学策略体系，完成相关的研究报告。 四、课题研究活动

1.全面培训：与课程有关的领导和教师，必须参加市、省、国家有关的业务培训。实验初期以我校组织实验教师开展理论学习，结合课题研究内容统一选择学习内容，每位实验教师都有学习笔记，并结合自己的自身实际写出心得体会。

2.研讨会：开展以学校、年级组、教研组、备课组等为单位的各种研讨会，即有学校领导的专题报告，也有教师自己的研讨体会。我们实验教师中参与了课题组开展的教育教学案例研究和教育教学叙事研究，在活动中要求总结自己工作中最具特色的典型案例及事件，进行总结、提炼和升华，并形成文字材料。

3.开门教学，形成共同学习、相互促进。

我们的工作并不仅仅局限于我们所在的年部。资源是整个教研组共享的，只是每个年级所承担的具体任务不同，我们的课既然是个人和集体智慧的体现，那么你可以随时走进我们的日常教学，去听你想听的课；随时走进我们的办公室，去问你想了解的、想学习的问题。总之你可以随处都能看到我们在不同时间、不同地点进行的共同工作。

我校实验教师在实验组内上一节公开课，其他实验教师参与听课与评课，通过此次活动促进实验教师的交流与合作，达到共同提高的目的。

4、“青蓝工程”

由学校教学的校长、资深的教师讲授教学经验、体会、新的教学理念、新的教学方法等等。 五、课题研究结论与分析

1、促进了教师教科研能力的提高

实验证明，教师从事教科研，有着得天独厚的优势，边教学，边研究，教学与研究相结合，久而久之就会形成自己的教学思想和风格。积累、沉淀、思考、总结、内化、升华就是从事教科研的有效做法。通过本次科研课题的实验研究，教科研工作使教师以理性的态度、全新的视角、更高层次的认识水平去审自己所从事的教育教学工作。

2.促进了学生自主学习、探究学习能力的提高

教师素质的提高体现在他的教育教学工作中，最终获益的是学生，由于教师通过实验能够更好的理解新课程改革的实质，教学中注重培养学生的学习积极性、主动性和探究精神，使学生的学习能力有了长足进步，可以说达到了一定的实验效果。

3.促进了教师运用现代化教学手段的积极性和能力的提高 由于理念的提升，教师在教学工作中不再是“粉笔＋黑板”，利用多媒体教学，使教学更加形象直观，激发了学生的学习兴趣，而且很多课件都是教师自己制作的。 六、研究结果分析及思考

《师资队伍建设研究》这一课题在我校的实施过程中所获得的成果令课题组成员惊喜，可以说从根本上解决了我校教师队伍整体素质提高的问题，为我校的教学改革指明了方向。

（一） 提高师德修养和职业道德

建设高质量的师资队伍，是全面推进素质教育的基本保证。教师的全面素质包括思想政治素质、业务素质、工作能力水平，其中最重要的是师德修养。

1． 抓好正面教育：抓师资队伍建设首先要抓好思想政治素质和师德，通过思想教育和榜样示范引导教师牢固树立正确的人生观、价值观，不断增强法制意识、时代意识、改革意识、竞争意识、

爱生意识，祟尚师德，严谨治学、教书育人，为人师表，在社会生活中树立和保持灵魂工程师的优良形象。

2． 抓好制度建设：要协调各个方面坚持把师德工作的系统建设与强化教育改革、推进教育事业的发展、加强社会主义精神文明建设有机结合起来，认真贯彻实施上级有关加强师德建设的各类文件精神，结合学校实际，强化建章立制并落到实处，细化师德规范内容，以规范教师行为，真正抓出成效。

3． 抓好考核监督：开展师德专项考评，将师德表现作为教师年度考核、职务聘任、评优奖励等的重要依据。对师德表现不佳的教师，要及时提醒劝诫，经劝诫仍不改正的，要进行严肃处理。对有严重失德行为、影响恶劣者，视情节轻重予以解聘。建立师德建设工作评估制度，将师德建设作为广大教师教育教学质量和水平评估的重要指标。

（二） 加强校本培训，提高教师的专业化水平

立足以校为本，加强校本教研、校本培训，不断提升自我研究、自我发展、自我提升的能力，营造健康向上的校园文化，以此促进老师专业发展。

1． 加强学校教研组建设，充分利用整合各种资源，为教师专业发展创造条件，精心组织每一次研究活动，严格活动程序，以校本研究为载体，提高教师的专业化水平，激励教师追求成功、追求卓越。对活动主题进行讨论，提出问题，确定主题；追根溯源，分析搞好主题的层层因素，通过反思总结，使教师的思维得到碰撞，产生新的思想，把目光投向课堂教学，关注学生的学习方式，实现教学科研一体化。同时加强与兄弟学校的联系，充分利用联合体等平台资源，采取“走出去学习”与“请进来指导”相结合的方式，通过多种方式、多种渠道汲取先进的教学经验和教学方法，提高教师教学能力。 2． 切实营造教学科研氛围，加大开展教科研活动力度，热情鼓励教师参加各级各类专题进修和课题研究，有效地提高教师的科研能力。督促教师围绕课题开展讨论研究，并将研究过程渗透到课堂

教学中，并把研究得到的新成果，应用于教学实践活动中实现解决教学难点、疑点问题与开展教研、科研活动的有机结合，活跃教科研的气氛，提高教科研的质量。将教育教学中存在的问题，及时转化为小课题，研讨对策，及时实践，在实践中再创新，做到“科科有教研，人人有专题”，以转变观念优化教学过程提高课堂效率为目标。 3． 切实加强新理念、新知识的培训。学校教育教学的进一步深入开展，教师必须具有先进的教育思想，必须依靠先进的教育理论指导和先进的教育理念支撑。我们要想方设法调动教师的主动性，将“要我学”真正变为“我要学”，将组织老师开展读书活动，做好读书笔记和学习反思，不断提高理论水平，确立全新教育理念，学习、内化、运用、实践，达到真正的与时俱进。

4． 随着校园网的贯通、多媒体设备的到位、教学电脑的普及，凸显出现代化教育技术的掌握与运用能力的重要性和紧迫性。我们要求教师必须迅速掌握现代教育信息技术和多媒体教学技术。学校继续利用各种社会资源切实加强对教师的培训。 （四） 着力培养好“三支队伍”。

班主任队伍、教研组长队伍、学科负责人队伍是学校师资队伍中的重中之重，是学校日常教育教学秩序正常运转的框架。在师资队伍建设中，突出重点，加强中青年教师和骨干老师的培养工作，促使他们担当起班主任、教研组长、学科负责人等重要角色。继续做好“师徒结对”活动，学校行政领导深入教学第一线，努力为教师成长创造条件，开展各项教学业务能力展示活动，形成积极进取，奋发向上的新局面，形成学校日常工作蒸蒸日上的良性循环态势。 （五） 学校继续创新教师工作的激励机制

积极探索完善适应新时代的教师队伍管理模式和运行机制。进一步加强师资队伍管理的法规建设，进一步深化学校内部管理体制改革，加强考核制度，加大奖惩力度，使有关制度的制订和实施能积极促进师资队伍的建设。进一步细化、量化考核内容，完善考核指标体系和考核办法，努力使考核更具针对性、合理性和可行性，要增加

透明度，进行公平、公正、公开的考核，健全教师业务档案，建立重能力、重实绩、重贡献的人事制度，充分调动教师的工作热情。 （六）努力构建一个促使教师迅速成长的和谐环境 师资队伍建设是一项系统工程，要迅速拥有一支精兵强将式的师资队伍，除了深化学校综合改革外，又要注重教师切身利益，学校要关心教师的思想、工作和生活，想方设法解决他们迫切需要解决的困难和问题，牢固树立“以人为本”的管理服务思想，在努力提高师资水平，促使教师做出成绩的同时，学校统筹规划，加大财力、物力的投入，为师资发展创造和谐温馨的物质环境和心理环境，实质性地推动师资队伍的建设和发展。以加强办公室文化建设来创设温馨舒适的办公环境；以组织老师参加健身娱乐活动来愉悦教师身心；以定期组织老师外出教育考察、旅游活动来增长教师见识拓宽教师眼光；以定期组织教师体检、扶贫帮困等活动来温暖教师心灵，促使教师爱岗爱校爱事业，构建师资、学校、事业的共同和谐发展。

但是，也还有许多亟待解决的问题摆在面前，如课题研究保障措施还需要改善、科研与教研一体化存在客观矛盾等问题。课题组的成员清醒地认识到我们的课题必须深入持久地开展下去，争取取得更显著的成绩。

情趣教学，给课堂注入新的活力

――《Arriving in Beijing》教学案例

背景：

“Arriving in Beijing”《快乐英语》（4）中第三单元的第一课，主要教学内容是介绍man,woman,boy,girl等的复数形式及行为动词的一种应用形式，表示正在进行中的动作的用法巩固。基于本节课的教学内容，我以竞赛形式贯穿整个教学，中间穿插情境教学、游戏操练，力求通过这些内容激起学生的学习兴趣，即通过“情趣教学”使学生始终处于兴奋、活跃的状态，从而达到更好的学习效果。

案例描述：

StepⅠ:Warming-up(热身)

1.Greeting ,say “Hello” to the students.

2.Sing English song 《Leave Arrive Chant》together. StepⅡ:Revision(复习)

竞赛游戏，复习单词man,woman,boy,girl,baby。自告奋勇的学生说出一个年岁数字，其他学生根据此学生的性别及所说年龄，进行判断，说出相应的单词。 StepⅢ:Presentation(呈现) Part One

1.在黑板上出示图片：一个男人，一个女人，一个小男孩，一个小女孩。

在每种类型的人旁分别再加一幅。边读 men, women, children, 边将单词写在黑板上。猜单词意思。强调学生注意单、复数形式拼写的异同。

2．指图说例句，强调单、复数的用法。

模仿造句，如：This is a woman. These are women. 3.操练

游戏“唱反调”说出与教师所说单词相反的形式。 如：T：child S: children

游戏操练，每组派一名同学，三组比赛，如果听到单数就站着不动，听到复数就蹲下。 Part Two

1.回忆上一课学过的故事。提出问题：Where are LiMing,his mother, Danny and Jenny? How do they feel?

解决生词 everyone

2.出示重点句，着重指出复数的变化与正在进行中动作的综合运用。

3.操练

进行连锁式练习，一名或几名学生做动作其他同学抢答说句子，然后由这名同学或其指定的几名同学做动作，其他同学再造句。 StepⅣ:Consolidation(巩固)

1.出示图片，学生看图会话

2.会话创编，学生以旅行中抵达某地为背景分小组组织对话。

《英语课程标准》倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。本节课我以竞赛形式贯穿整个教学过程，少年儿童有争强好胜心理，实行此法教学，课堂气氛一下子热烈起来。教单词,竞赛谁读得准、谁写得好；教会话，竞赛谁对话正确、流利，竞赛哪个组、哪个同学先背出来。竞赛项目一出来，同学们的学习热情立刻高涨起来，学习自觉性增强，学习效率就大大提高了。

本课的重点是掌握man,woman,child 等单词的复数形式men,women,children,虽然是名词复数的不规则变化，但这几个单词又具有一定的规律，于是在巩固所学后，出示men,women,children图片，通过图片的对比学生就能够很快明确单词的意思，且印象深刻。这样利用情景和设置情景进行教学，使学生直接、具体地获得英语知

识。小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。我将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。 在对话练习环节，有了前面学习的铺垫，学生在这个时候已经用所学单词造句，我不失时机的出示另一组图片，要求学生按照图片内容分小组进行对话表演，再由学生自己创编情境进行会话，给学生以充分的发展、创作的空间，从而达到学习语言的最终目的――“学会交际”。

千河中学

王虹

用爱铺就耕耘路

一直以来我都特别喜欢这样一句话：“选择我所爱的，爱我所选择的。”如果说多年前的中考志愿让我选择了一个自己忠爱的职业，那么从我踏上讲台的第一天开始，就意味着我应把全部的爱奉献给我热爱的教育事业。

四年前，带着满腔的热情，我开始在为人师的征途上跋涉，初涉讲台就担任高年的英语教学工作，教学任务重，课堂时间紧，学生成绩逐渐出现两极分化，记不清多少次为了一节课的教学教法苦苦思索、难以入眠，记不清多少课余时间在辅导中度过，也记不清有多少个电话与家长联系想办法提高学生的成绩，只知道要尽自己最大的努力让每一名学生找到学习的乐趣，而初为人师时的彷徨与困惑至今犹记：当我挑灯苦熬，精心备课，辛辛苦苦传授学生知识，有时却发现他们的热情不高，眼神不够渴望；当我们认真投入对他们晓之以理，动之以情，却发现这些调皮个性的孩子依然我行我素。曾经，我的心一点点冷却下去，甚至有说不出的恼火、伤心，但几乎与此同时，这些孩子又能表现出让人欲罢不能的欣慰和感动，又一次次地温暖我的心田。当与他们在课堂上倾心投入、教学相长时；当那一双双渴求的眼睛看着我，向我提问时；当他们遇到了困难到办公室与我促膝淡心时；当在节日里收到他们温馨的祝福和问候时；当我看到在我和他们共同的努力下成绩明显进步时??那时那刻，也许只有我们，这些为人师者才能体会与感受得到，那是怎样的一种欣慰与幸福!

于是，我明白了，学生给了我另一个心心相融、息息相通的世界，让我从他们的真诚中沉淀出对教师这个职业炽热的激情和无尽的幸福。教育是无私奉献的事业，教育是不计报酬的事业，教育是爱的事业！

四年，对于“教师”这一要用毕生心血来付出的职业来说显然太过短暂，然而就在这四年的时间里，我体验到了为人师的快乐与充实，也体会到了为人师的辛劳与繁杂，但却因此让我觉得人生是那样的精彩。对学生的期待与关爱，使我干劲十足；对职业的珍惜与热爱，让

我义无反顾。相信，我已经书写了我人生的序言，我将会继续谱写我教师道路上最珍贵、最华美的篇章。

千河中学 李春梅

《一分能干什么》教学设计

教学内容：北师大版小学教学教材第三册P66-67页的内容 教材分析：

本节课是在学生学习了“时与分”之间的关系后进行教学的。学生对时间已经有了一定的了解，而且还有一定的生活经验，知道了1小时=60分，但是对1分的长短没有一个具体的感悟。所以在教学时，设计了大量的学生喜欢的活动，让学生在实践活动中感悟1分的长短，使抽象的时间概念变成学生看得见，摸得着的东西，让学生在玩中学知识，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体性，提高能力、张扬个性。 学情分析：

二年级的学生对于1分钟的长短以及分秒的关系尚处于抽象模糊的认知阶段。因为时间单位不像长度单位、质量单位那样容易用具体的物体表现出来，是比较抽象的，学生不容易接受。所以在教学中，教师针对低年级学生好动的年龄特征，把感知、体验1分钟的知识作为一个活动过程。使学生较好的认知1分钟，而且使学生对于1分钟能干什么有一种深刻的认识，从而更好领会时间与生活的密切联系及其重要性。 教学目标：

知识目标：在实际情境中，让学生建立1分钟的概念，体会分与秒的关系。

过程目标：在具体活动中，让学生亲身体验1分钟的长短，从中感受时间的意义，培养学生的估测能力。

情感目标：教育学生从小养成遵守和爱惜时间的好习惯，做时间的主人。

教学重点：建立1分钟的概念。 教学难点：估计1分钟的长短。 教学过程:

（一） 听音乐辨时间 １、 ？

２、 出示课题《一分能干什么》 （二） 一分能干什么 １、 数脉搏。

（１） 介绍脉搏的位置和数的方法。

（２） 再现一分钟的时钟（课件）学生数脉搏跳动的次数。 （３） 汇报自己脉搏跳动的次数。 ２、 做自己喜欢的事

（１） 折纸、画画、背口诀、写字、数数、口算，六件事任

选其一，看看一分能完成多少？

（２） 统计自己的完成情况。 （３） 汇报。 （三）认识分与秒的关系

１、 课件出示钟表走动，并伴有“嘀答”声。这是什么声音？

（秒针走动的声音） ２、 介绍秒针。

３、 秒针“嘀答”一声走多远？（课件出示） ４、 请学生学一学秒针走１秒的“嘀答”声。 ５、 走５小格也就是一大格是几秒？ ６、 谁能学学秒针走５秒的“嘀答”声？ ７、 请用数数的方法数出５秒。 ８、 跟课件全班一起数。

９、 请学生猜一猜一分钟能听到多少次秒针走动的“嘀答”

声？

１０、 课件出示，一起来数。

１１、 观察，秒针走一圈，分针的变化。

１２、 秒针走一圈，同时分针走一小格，那么分与秒之间是什

么关系呢？课件出示：１分＝６０秒

１３、 生大声读。

１４、 比一比，看看谁做得快。

（１）１分＝（）秒 １分２０秒＝（）秒 （２）小亮吃饭用了２０（） 跳绳１０下用了７（） （四）估计１分

１、 如果没有钟表，怎样掌握１分的时间？你有什么好办法？ ２、 生想办法。

３、 请生闭上眼睛，用自己喜欢的方式估计１分，感觉时间到

了就举起手，比一比谁估计得最接近１分？ ４、 活动。

５、 请生交流估计的方法。 （五）估计几分 １、 播放音乐。

２、 生估计音乐播放的时间。 （六）生活中的问题

１、今天我们学了什么？生活中哪些事你能在一分内完成？ ２、课件出示一分能完成的事，一分钟世界的变化。 ３、我们要怎样对待每一分每一秒？

教学叙事

这是一节沉闷的英语课，午后的阳光照着昏昏欲睡的学生们，进入五年级，左一个句式右一个时态，让他们更加无精打采，而他们似乎感觉自己是大人了，变得深沉、含蓄，不再像从前那样爱表演、爱说话了。

我启发，再启发，总还是那么几只手在做着最后的支撑，在几次表演和游戏中我发现有一只手总高高举起，那是张某，他是一个比较特别的孩子，成绩从来都得倒着数，身边也没有一个朋友，但课上他总是将手高高举起，虽然答对的次数屈指可数，我随即问了一个简单的问题“Can you swim?”“Yes.”看来不错，我暗自惊喜，随即又问“Do you swim faster than Luo Xuejuan?”“Oh, yes”话音刚落，大家笑成一团，再看张某，则满脸疑惑地摸头弄耳。

我心中一阵怒火，叫你们来说你们不说，别人说错了你们嘲笑别人，这是一种什么学习态度？我刚要训斥他们，其他同学又叫起来：“你在做梦呀！你比罗雪娟快。那国家队还不来找你呀！”教室内又是一阵轰笑声。看到他们这样，我气就不打一处来，我努力压抑着自己的怒火，先冷静几分钟。他们也似乎看到了形势不对，教室里立即变的安静下来。我调整了一下情绪说道：“你们这些只会坐在那里的同学，就已输给了张某，至少毅力上他比你们强多了。任何人只要多练习，不管什么人都会进步。”我给他们又讲了一个故事：传说苏格兰北部的古城堡和墓地经常闹鬼，有一个人半夜行走不小心掉进了一个新挖的墓坑里，着个坑又深又大，几经努力还是爬不出来，他索性坐在那里，等天亮再说，这时，又有一人经过也掉了进去，这个人使出混身力气也爬不出来。先掉下来的人实在看不过去，开口道：“别费力气了，你是爬不出去的。”那人忽然听到说话以为是遇到鬼，吓得魂不附体，手脚并用，三两下竟然爬了上去，惨叫着逃得无影无踪。 每个人的潜能都是深不可测的，我们没有理由给任何人妄下断言。Don’t worry , do more exercise , you’ll do better in everything.

事后想起课上发生的一切，学生做为一个现实的生动的具有创造性的生命体，带着自己的独有的知识，经验等参与课堂教学。在教学过程中，学生必然会出现各种各样的想法，当学生采用错误的方法，得到错误的结论时。我们首先要尊重每一个学生，不要遇制他们的想法，也不要简单否定，可以顺着学生的思维探究下去，或者带领学生换一个角度思考，这样我们可以把学生带入另 一个精彩世界。面对每一个动态生成的插曲，让它变成我们课堂的亮点，引领我们的学生奔驰在健康的学习轨道上。

教育叙事

那是去年初春的一个早晨。春日的阳光洒在身上，暖融融的，令人振奋。我刚到班级门口，几个学生就气喘吁吁地跑来报告：向旖雨把同学小许给打了。我一听就急了，“皮大王”向旖雨最近经过我反复工作，已进步不小，怎么老毛病又犯了？此时，旁边的同学又“火上浇油”，说是“非处理不可，不然这小子太嚣张了。”我浑身冒汗，恨不得立即找到向旖雨，狠狠批评一顿。

我快步奔向办公室，一边考虑怎样制服这“混小子”。穿过长长的走廊，办公室快到了，我似乎也平静了许多。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的一段名言在我耳畔响起；请记住，在教师面前永远没有抽象的学生我开始具体分析起这一个独特的“他”：他曾是我们班有名的刺“头”，喜欢计较小事，性格又比较暴躁，动不动就爱和同学动手，还是个“拼命三郎”；他又是一个“顺毛驴”，服软不服硬；人倒蛮机灵，学习成绩并不差。而造成性格暴烈、喜好动粗，从家长口中我了解到，主要是因为父母没有多少文化，对他教育方法简单而粗暴，致使他从小就产生了强烈的逆反心理。

“他和小许打架，究竟是什么原因，我还全然不知；如果乱批评一顿，虽然消了自己的气，但能切中要害使其信服吗？如果不能使其信服，那么，前一段时间我辛辛苦苦对他的教育不但可能付之东流，还会严重伤害他的自尊心，甚至导致他自暴自弃，进而产生更强的逆反心理。”具体地分析，冷静地思考，我终于平静了。于是，我决定暂时采取：“益处理”，先调查清楚情况后再说。

整个上午，我没有找他，也没有告诉班主任，而向旖雨也未来找我认错。暗中我在紧张地调查，很快了解了事情的原委。前一天放学，小许在校门口的小摊上顺手牵羊，被摊主知道后臭骂了一顿。小许当时非常气愤，说：“好，向旖雨，你等着瞧！”第二天早上，向旖雨把此事告诉了其他同学，说小许是“小偷”。这下小许火了，骂他是“狗拿耗子多管闲事”。向旖雨本来就不是“吃素”的，这次更是认为自己有理。两人就这样打了起来。

下午，我决定处理此事了，走进他们班。向旖雨的眼神告诉我，他很紧张，并且很在乎我的态度。介绍完事情的原委后，我发表了自己的看法：“今天向旖雨打人，肯定是不对的；但他昨天能制止不良现象，是应该表扬的。小许拿别人东西不对，但帮助同学也要讲究方法，不然，好心也可能办坏事！”我对此次事件的具体分析，全班同学没有想到，向旖雨更是出乎意外！因为以往只要一打架，挨批评的总是他。课堂上静静的，大家在沉思。很快，许多同学纷纷发表意见同意我的观点，并对向旖雨同学提出了热切的希望。向旖雨眼泪汪汪的，感激地望着我。

下课了，他破天荒地第一次到办公室找我来承认错误。我也抓住这难得的教育契机，再一次帮助他分析不足，他心服口服了。也就在那次，我送了他一个“发火时把紧握的拳头放进口袋”的药方。从那以后，他更信任我了，经常主动找我说心里话。我也不失时机地常提那个“药方”；我观察到，他正在努力按照“药方”，尽力克制自己。我暗自庆幸；多亏没有简单处理：“架事件”，否则后果难以想象啦！

春日的阳光照在我办公桌上，此时，正在思考此事的我的耳边又响起苏霍姆林斯基的一段教诲：“思想上道德信念的形成是一个积极过程。在这个过程中，受教育者并不是教育的消极对象，而是为在自己灵魂中确立某种东西的积极斗士。”要上孩子们成为“在自己灵魂中确立某种东西的积极斗士”，作为一名教师，任重而道远啊！

千河中学 张丽红

教育无痕才完美

凡做过老师的大凡都有过惩罚学生的经历，无论形式怎样程度深浅我们都称之为“体罚学生”。凡实施“体罚”时，老师们都有一种莫名的冲动和不止一百个不容置疑的理由。在理直气壮地“体罚”之后，老师们又都有一种深深的自责和慌慌不安，后悔自己的简单、轻率、粗暴。是啊，再怎么说，你“体罚”的对象无论学识还是个头都是绝对低于你的孩子啊！有什么不能宽容的呢？他如果有为师那样的觉悟，还用坐在教室里当学生吗？其实，类似这样的反省在每一个老师的头脑中又何止出现过十次百次？但为什么还一次次地出现“体罚”现象呢？原因当然是多方面的。

但依我拙见主要的原因应当是社会，家长学校施加给老师过重的压力和我们国家评价教育教学成绩的机制，逼迫教师急功近利，从而简单行事，出现“体罚”。那么，这样是否就可以让“体罚”名正言顺呢？答案当然是否定的。身为教师，怎样来面对这个棘手的问题呢？

首先，要不断提高自己的个人修养。多读书，多和书中那些精神高尚的人交流，从而也使自己逐渐变成一个精神高尚的人。如此，你就不会轻易拿孩子的错误来惩罚自己，就会变得豁达、大度、宽容。从而避免“体罚”的发生。

其次，要深刻认识“体罚”的危害。老师眼中的一个孩子就是那一家人的一顶“天”，因“体罚”而对孩子精神、心理、身体上造成创伤，也许就毁了孩子的一生，一个“世界”就被你毁了。也许有人说，既如此，那以后我睁一只眼闭一只眼得了。我想小树只有经过园丁不断地修剪才能成才。而高明的园丁都不会在他修剪过的树木上留下疤痕。无痕的教育才是最完美的教育，正如春雨，无声无息却滋润万物。而要达到这种境界，就要好好“修炼”，也许一生都不能达到，但要用一生去追求。 千河中学 朱红兴

互相猜谜，乐在其中

——一年级识字教学案例分析

【案例背景】

在低年级语文教学中，识字是教学重点也是难点，是学生提高阅读和写作能力的基础。《小学语文课程标准》中就明确提出：“小学阶段，学生要认识3000个汉字，在1—2年级，则要求认识常用汉字1600—1800个;让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”那么在教学实践中，则应注重运用多种教学方法和手段进行识字教学，交给学生多种的识字方法，延伸学生自主识字的兴趣。

在以往的教学中，我们往往是在第一课时中出示文中部分或全部生字，让学生说一说，有什么好办法记住这些生字，刚开始参与的学生较多，到后来，学生摸清了门道，知道老师一出示生字，就到了识字记字的时间了。久而久之，感兴趣的学生越来越少了，课堂也就成了一部分学生展示的舞台。为了改变这种现状，我决定采取新的识字记字的方法。在教学《放小鸟》一课的生字时，我就采用了互相猜谜记生字的方法。 【教学片段】

师：在《放小鸟》这篇课文中，有八个生字宝宝，请小朋友仔细地观察这些生字宝宝，开动小脑瓜，给它们编谜语，等会儿就请你把谜面说让其他小朋友猜，看其他小朋友能不能猜出来。 学生在短暂的思考之后，纷纷举起了手，比平时积极多了。 生：我给大家猜的这个字是左右结构，左边和右边是一样的，都是练习的习。

其他学生纷纷抢答：羽！

师：小朋友们的反应都很快，老师很佩服，但老师更欣赏能够举手表达自己想法的孩子。

学生们马上坐得端端正正，举手也举得特别标准。

生：是羽。

师：如果你能说得更完整具体点，大家会更明白的。 生：她说的这个字是羽。 师：哪个羽？ 生：是“羽毛”的羽。

师：你能连起来再说一遍吗？老师相信你能行！ 生：她让我们猜的这个字是羽，“羽毛”的羽。

师：真棒，你不仅猜对了，而且还帮这个字找了个朋友，让大家一听就非常明白是哪个羽，值得我们大家学习。 ??

生：我给大家猜的这个字是：门里站个人。

师：这位同学真了不起，自己编了个字谜，还挺有水平的嘛！ 生：我知道，这个字是闪，“一闪一闪”的闪。

师：“一闪一闪”是书上的词语那你们知道，闪还可以跟谁交朋友吗？ 生：闪可以跟光交朋友——闪光。还有闪动。

师：这几个词语，闪都在前面，谁能把它放到词语的后面呢？ 生：闪还可以跟忽交朋友——忽闪。

师：这两个小朋友表现真不错，他们一个把闪放在词语的后面，另一个把闪放在词语的前面，“闪”可真听他们的话。 生：老师，我想用动作表示这个字，请大家来猜。

说完，只见这个同学低着头在教室的地面上到处“巡逻”。其他学生纷纷叫起来：是找！这下，老师和同学都笑开了。 ?? 【反思】

《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用各种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”在本节课的识字环节中，我让孩子们自己给生字编谜面，其实，在孩子们动脑筋编谜面的时候，就是根据自己的生活经验进行联想、

分析，选择记忆字形的方法，再通过正确的语言叙述，既巩固了识字，又发展了思维能力和表达能力。孩子们在识字中表现得非常积极、热情、独立、自主，他们完全成为识字的主人而乐在其中了。识字教学由枯燥变得有趣，由单一变得多样，识字成为学生的一种精神享受和生活需要，久而久之，学生定能养成良好的自主意识。