教学步骤 集中话题 探索和调查 互动性质 1、出示几种影子，让学生估计当时的时间 1、刚才你们是如何根据影子来推断时间的呢？ 2、你们知道哪些用影子来推断时间的例子？全班交流。 3、如果让你自己制作一个太阳钟，你打算怎么做？小组讨论。 4、制作太阳钟。 学生／教师互动的目的 为后面做铺垫。 1、引起学生思考 2、以古代的计时工具引发学生思考，为后面制作太阳钟做铺垫。 3、通过讨论，思考，学生对太阳钟就有了更深一层次的思考，再进行制作，在制作的时候，可以由教师把钟面复印给学生进行制作。 1、应用。 2、为后续学习做铺垫。 回顾和解释 1、用自己所做的太阳钟进行实际检测时间。 2、课后思考还有什么方法可以利用自然规律推断时间。

第三课 昼夜交替

过程与方法：

*会做地球自转形成昼夜现象的模拟实验。 *能收集资料，了解人类对昼夜现象认识的历程。 知识与技能： *知道昼夜的成因。

*知道哥白尼和托勒密的主要观点。 情感、态度与价值观

*意识到科学是在不断发展的，人类对自然的认识是在不断进行的。 学习成果：预计学生能够： 知道地球自转引起了昼夜交替。 了解人类认识昼夜交替的历程。

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学习成果评价 概念发展

层次1：不知道昼夜交替的原因。

层次2：知道昼夜交替的原因，但不能体会人类对昼夜交替的探索历程。 层次3：知道昼夜交替的原因，并能体会人类对昼夜交替的探索历程。 探究能力：进行地球自转形成昼夜现象的模拟实验。 层次1：不能进行地球自转形成昼夜现象的模拟实验。

层次2：在老师的指导下进行地球自转形成昼夜现象的模拟实验。 层次3：学生能够自己进行地球自转形成昼夜现象的模拟实验。 教学材料：手电筒、地球仪 教学步骤

教学步骤 集中话题 互动性质 1、如果2008年北京奥运会的开幕式定在晚上20点，那么美国的观众应该在什么时候收看实况直播？ 探索和调查 1、通过刚才的讨论，我们知道，同一时刻，地球上各个国家的时间不一定一样，那么为什么会这样呢？ 2、进行地球自转形成昼夜现象的模拟实验。 3、实验的时候注意地球自转的方向，并注意观察同一时刻，地球上不同国家的时间为什么不同，找出不同时间的国家例子。 4、交流人类对昼夜交替的探索历程。 回顾和解释 1、课后思考为什么会出现“极昼”、“极夜”的现象。 1为后续学习留有余地 3、用实验和前面的问题建立联系。 1、将时间与地球、太阳建立起联系。 学生／教师互动的目的 引起学生思考。 实用文档 精心整理 10

第四课 看月亮

过程与方法：

*能够根据记忆，画出多个月相图，并能够按顺序排列。 *连续一个月观察月亮，给月亮记日记。 知识与技能：

*了解月相的变化规律。 *知道月亮在天空的运行模式。 情感、态度与价值观 *能够坚持长期观察。 *能够实事求是地观察。 *意识到如实观察的重要性。

学习成果：预计学生能够： 知道月相变化的顺序和规律。 能够坚持长期实事求是地长期观察。

学习成果评价 概念发展

层次1：不知道月相在一个月中不同。

层次2：知道月相在一个月中不同，但不知道月相变化的规律。 层次3：知道月相在一个月中不同，知道月相变化的规律。探究能力：能够坚持长期实事求是地长期观察。 层次1：不能够独立观察月相的变化。

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层次2：能够独立观察月相的变化，但不能坚持长期实事求是地长期观察。 层次3：能够独立观察月相的变化，能坚持长期实事求是地长期观察。

教学材料：月相变化盒、硬纸板 教学步骤 教学步骤 集中话题 互动性质 1、请同学上黑板画月亮。 探索和调查 1、让学生交流曾经观察月相的经验。 2、小学讨论，提出月相变化可能是什么规律。 3、用月相观察盒，观察模拟的月相变化。 4、再交流月相变化的规律。 5、讲解月相为什么会变化。 6、制作月相日记卡纸。 实用文档 精心整理

学生／教师互动的目的 1、让学生回想原认知中月亮的形状，学生画出的月亮肯定是有不同的，就为后面月相的变化做了铺垫。 2、让学生养成自己思考、总结的习惯 4、月相变化的规律也可以留在学生自行观察月相、记月相日记之后进行。 5、应该让学生知道月相变化的原因，不要让他们感觉月相变化有那么神秘。 6、在课堂上把卡纸做好，有利于激发学生记日记，而且可以统一格式、材料。 7、学生个别观察的时候常中途放弃，组成小组观察可以起到相互提醒的作用。 12