青岛大学师范学院2011级中文系—《语文课程与教学论》复习材料（中文系最丑学长张玺窃取往届材料）
《紫藤萝瀑布》
教学目标：
1．有感情的诵读课文，理解文章内容。
2．体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。 3．揣摩词语和句子，体会写景的作用。 教学重点：鉴于本文描写“细”、“美”的特点，指导学生阅读，以朗读训练为重点。
教学难点：文章写景抒情以感悟人生为重点，所以应指导学生抓住作者的感情变化，理清文章脉络，感悟人
生哲理。
课时安排：一课时 课前准备：
学生：查字典，自行解决课后生字；查阅作者生平资料，了解文章写作背景；熟读课文。 老师：查阅资料，制作简单的多媒体课件。 教学过程： 导入
首先让学生仔细观看教科书前面的彩色插页上的“紫藤萝”图片。思考：你从图片上看到的紫藤萝是什么样子的？有什么特点？
这一株不起眼的紫藤萝为什么会引起作者宗璞的关注呢？同学们，生命是美好的，生命是顽强的，生命是令人感动的，《紫藤箩瀑布》正飞动着闪光的瀑布，拥着张帆的船舱，引领我们去感受生命，执著于生命。 出示目标：
1．有感情的诵读课文，理解文章内容。
2．体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。 3．揣摩词语和句子，体会写景的精妙。 整体感知
1．检查预习，识记字词。（老师大屏幕显示，请学生读一读，写一写。）
嚷嚷 花穗 船舱 绽开 紧凑 酒酿 发端 终极 迸溅 挑逗 繁密 伫立 凝望 笼罩 伶仃
稀零 忍俊不禁 仙露琼浆 蜂围蝶阵 盘虬卧龙 2．范读课文，感知内容。
这篇散文写的是作者重见紫藤萝盛开，而引发的对生命的感慨。要了解作者的这种感慨，就必须通读全文，感受那引人驻足、炫人眼目的紫色瀑布，绚丽色彩，郁郁幽香。下面请听老师的范读，并在听读中思考下列问题：（大屏幕出示问题）
（1）文章主要写了什么内容？ （2）紫藤萝带动了作者感情的变化，那么，课文中作者的感情是怎样的呢？有什么变化？读后你有何感受？ 简单的内容梳理：
看花：花瀑、花穗、花朵
忆花：赏花的感受、忆花的劫难、颂花的生机 悟花：生命长河无止境
学生带着问题听朗读，然后讨论，再回答。可以请学生相互评论、补充。 研读赏析
刚才我们共同对文章进行了整体感知，大体了解了文章的基本内容。《紫藤萝瀑布》是一幅极为精细的工笔画，细看它的每一个细部，可以深深的体味到作者倾注其间的思想内涵。 1． 作者面对盛开的紫藤箩瀑布，感情为什么会有那样的变化？
1982年是“极左”论调笼罩的年代，十多年前的一大株紫藤萝被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然关系”。理解这个背景，才能理解文章的感情。其实作者的感情就如紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似锦，正是十几年来国家命运的写照和象征。作者对人生有了感情上的变化和彻悟。 教师小结
紫藤箩花经历了各种各样的不幸，但依然美丽而繁盛，这其中的“仙露琼浆”便是“生命的酒酿”，同样的，人也如花，劫难总会被幸福战胜，时间总会冲走不快。只要加快脚步，鼓足生命的勇气前进，你便会是那灿烂
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青岛大学师范学院2011级中文系—《语文课程与教学论》复习材料（中文系最丑学长张玺窃取往届材料）
瀑布中的一朵浪花。
2． 你最喜欢文章的哪些语句？有感情的朗读，试说明理由。
3． 四人一小组，分别朗读自己最喜欢的语句；互相评价朗读的情况。讨论交流喜欢的理由。 教师：（1）指导学生有感情的朗读文章的精美语句，强调语气、重音、停顿等，体会文章写景的好处。
（2）根据学生回答，小结赏析方法：找修辞、说好处、品意味。（大屏幕出示赏析方法） 总结写法
（1） 通过对课文的学习，你在写作方面获得了哪些启示？ （2） 写借景抒情的文章，你认为应怎样才能写好？
（提示：景物怎样才能写的细腻、生动？观察景物怎样才能有所感悟？）
质疑拓展
学完本文后，你还有哪些不明白的地方？大胆提出你的疑问。
学生可能会就文章的某些句子提出质疑：如：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”等。老师可相机解答。遭遇到不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念；厄运过后，不让悲痛长压心头，要面对新生活，振奋精神，投身到事业中去。作者发出了“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。”的感慨，我们也由此感到作者的彻悟，对生命的感悟。
今天我们通过学习宗璞的《紫藤萝瀑布》，了解了借景抒情的文章的一般写法。学以致用。让我们也来尝试一下这种方法：
老师大屏幕投影一种花，如：梅花。 要求：（1）细致观察，抓住特征；用生动的语言口头描绘这种花。
（2）了解了这种花，你从它身上学到了什么？请谈谈你由花到人生的感悟。 作业：
1、 再读课文，完成“研讨与练习”第一题。
2、 仔细观察一种花，边观察边思考，最好也能对生命有所感悟。
板书设计：
紫藤萝瀑布
宗璞
看花：花瀑、花穗、花朵
忆花：赏花的感受、忆花的劫难、颂花的生机 悟花：生命长河无止境
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青岛大学师范学院2011级中文系—《语文课程与教学论》复习材料（中文系最丑学长张玺窃取往届材料）
《珍珠鸟》
冯骥才
一、教学目标：
1、了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。
2、有感情的朗读课文，读中感悟、体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，
3、领悟“信赖，往往创造出美好的境界”的内涵。 二、教学重难点：
教学重点：认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法 教学难点：理解人与动物之间相互“信赖”的感情，领悟人与动物的和谐相处 三、教学课时：1课时 四、教学方法
预设情景法，讲授法，讨论法，提问法 五．教学手段
多媒体辅助教学 六、教学过程
（一）创设情景，导入新课
导入 教师利用多媒体展示一条“浮山上非法网鸟又猖獗 青岛新闻网网友自发搜山破网的新闻报道”（见附录）（学生可能有一些小声的议论）这是教师从反面列举一些人类对动物的伤害，引发学生的共鸣 教师顺势提出问题：人类与鸟之间可不可以建立起一种相互信赖的关系。 学生：“可以（不可以）”（教师预设） 教师：“这个问题我们不急于回答，咱们在学完冯骥才先生的《珍珠鸟》后再做回答，现在请同学们打开书，我们开始学习第26课《珍珠鸟》”[5分钟] （二）初读课文，整体感知
1.现在教师给大家三分钟的时间，请同学们默读一遍课文，注意把不会或不懂得生字词用笔圈出来。 教师在黑板上板书出一些重点和难点字词（不标注音）
巢chao 蔓 man 驳bo 瞅瞅chou 雏儿chur 啄zhuo 呷呷xia 睑jian 眸mou 教师检查一下生字词，看同学们是否做好了预习。 教师利用提问的方式检查生字词。
如果学生提出生字词的问题，教师解答。教师如果不是很了解，可以全班一起来讨论，或者留到课后解，。如果学生没有问题，继续下一个教学环节。[5分钟] 2.教师提出问题：归纳“我”为鸟儿做的事？ 学生可以分组讨论
教师板书：安家 不干扰
3.教师讲授：小珍珠鸟对我态度的前后变化 教师板书：怕 相信 胆大 信赖[15分钟] （三）质疑问难，探究学习
教师利用多媒体展示问题：找出我与珍珠鸟相处的几件小事。 学生可以四人小组讨论，最后把讨论的结果写在课堂练习本上。 教师根据自己的备课和学生课堂的发言，适时板书： 调皮，喝茶，啄笔尖，睡觉
教师在学生说事件的时候，引导学生仔细阅读课文，争取做到逐字逐句，一方面加深了学生对课文的认识，另一方面引导学生体会作者运用语言的功力，学习作者写作的方法。[15分钟] （四） 归纳积累，课外延伸
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青岛大学师范学院2011级中文系—《语文课程与教学论》复习材料（中文系最丑学长张玺窃取往届材料）
拓展作业：这篇课文中作者留下了许多感兴趣的情境；请你任选一个发挥你的想象力，写一个片断，要写得让人读了就喜爱这些珍珠鸟。怎么想就怎么写？ a.可爱鸟雏儿 b. 小鸟喝茶 c. 雏鸟儿的梦
（培养学生摹写能力，体会作者的语言功力和写作方法。课后安排这样的小练笔，在引起学生感情共鸣的前提下，打开学生心扉，让学生畅所欲言，学生会有更精彩的表现。强化了读中表达、读写结合的训练。） 最后，教师给学生准备了一首有关鸟的音乐，播放音乐 [5分钟] 七、板书设计
信
相信
胆大 信赖 调皮，喝茶，啄笔尖，睡觉
安家 不干扰 怕 这些字连接成一个信赖的“信”字
■样卷：
青岛大学课程考试试卷
学年 季学期 考试时间：120 分钟
级语文教学论试题 卷
一、简答题（六选四。每小题10分，共40分）
1．语文义务教育课程标准基本精神（思想）主要体现在哪几方面？ 2．开放而有活力的语文教育有何特点？
3．结合具体课文谈谈确定教学内容的要点。 4.举例说明记叙文的教学要求。 5．高中语文实验教材有几种模型？
6．语文课程与教学论作为新兴学科的主要特征是什么？
二、论述题（ 二选一，15分）
1．联系生活实际谈谈语文课程对人的发展的价值.
2．全日制义务教育《语文课程标准》提出“全面提高学生的语文素养”，而此前的《中学语文教学大纲》强调“提高学生的语文能力”，你赞成哪一种提法，为什么？
三、请用你掌握的现代教育理论评价下列教学片段，分析其是否符合新课程的理念。
长衫到哪里去了（课堂教学艺术·孔乙己 何国森）
教《孔乙己》一文时，有个顽皮的学生突然提出了这样一个问题。“孔乙己的长衫到哪里去了?”我听后感到惊诧。因为备课时并未考虑过，一时语塞，无言以对。在自己尚未深思熟虑没有十分把握正确解答时，我让同学们就这个问题展开讨论。
经大家讨论、争辩、筛选，概括出两种达成共识的看法：一、孔乙己的长衫是被丁举人打破
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